看娃的進(jìn)度，8歲的娃，RAZ都讀到z1了，那是相當(dāng)?shù)目炝?，最后的結(jié)論也是愿意給娃做 quiz的。

我來(lái)賺個(gè)積分。我家娃讀得很慢，讀raz都是做quiz的，從raz A開(kāi)始，做到E了，我也愿意讓他做，從無(wú)聊的選項(xiàng)里想出搞笑的元素，比如念出選項(xiàng)中荒謬的部分。quiz的難度逐級(jí)上升，從兩個(gè)選項(xiàng)到四個(gè)選項(xiàng)，考察事情前后順序，考察某個(gè)單詞的釋義或者同義詞，詢問(wèn)主要人物，地點(diǎn)，故事主題，作者目的，最棒的是詢問(wèn)哪些是事實(shí)（fact）/哪些是觀點(diǎn)（opinion），我覺(jué)得這個(gè)這個(gè)區(qū)分點(diǎn)，能讓娃從一本本小書(shū)里面培養(yǎng)最基礎(chǔ)的批判性思維。

把我覺(jué)得極好的一本書(shū)推薦一下。在《認(rèn)知天性：讓學(xué)習(xí)輕而易舉的心理學(xué)規(guī)律》這本書(shū)中提到這個(gè)：只需1次自測(cè)，一周后回憶率從28躍遷為39。

研究測(cè)驗(yàn)可以減少遺忘資料數(shù)量的是M. A. Wheeler & H. L. Roediger, Disparate effects of repeated testing: Reconciling Ballard’s (1913) and Bartlett’s (1932) results, Psychological Science 3 (1992), 240-245。

研究人員讓學(xué)生們聽(tīng)一段故事，里面涉及60個(gè)實(shí)物的名稱。學(xué)生在首次接觸這些實(shí)物的名稱后立刻參加測(cè)驗(yàn)，之后便可以記起首次測(cè)驗(yàn)中53%的內(nèi)容，一周之后，這一比例便下降到39%。另一組學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的資料，但完全不參加測(cè)驗(yàn)，他們?cè)谝恢芎笾荒芟肫?8%的內(nèi)容。這樣看來(lái)，進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)就可以把一周后的成績(jī)提高11%。如果立刻進(jìn)行3次測(cè)驗(yàn)，而非1次，那么效果如何呢？還有一組學(xué)生在首次學(xué)習(xí)后參與了3次測(cè)驗(yàn)，一周后他們也能回憶起53%的物品名稱——與其間只接受1次考試的學(xué)生成績(jī)相同。實(shí)際上，接受3次考試的學(xué)生和接受1次考試的學(xué)生相比，已經(jīng)對(duì)遺忘產(chǎn)生了“免疫”，而測(cè)驗(yàn)1次的學(xué)生又比初次接觸資料后沒(méi)有測(cè)驗(yàn)的學(xué)生記得多。所以說(shuō)，多次檢索練習(xí)的效果一般都要好于只檢索一次，尤其是有間隔地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。后來(lái)的研究也得出了同樣的結(jié)論。

所以當(dāng)老師的各位，好好利用測(cè)試這個(gè)學(xué)習(xí)工具，各位家長(zhǎng)也要正確認(rèn)識(shí)測(cè)試，不是成績(jī)單，是幫娃們檢索記憶的好方法。

認(rèn)知天性: 讓學(xué)習(xí)輕而易舉的心理學(xué)規(guī)律