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Reid媽媽
2014 2014
發(fā)布于 2020-05-26 
我家差不多，刷到F，E覺得有點累，但是還是刷到了F，但是硬刷上來真的覺得不行，孩子不懂，大人也覺得累。反思了下，應(yīng)該是聽力輸入不夠，于是退回去了。現(xiàn)在聽C（一退退好多哦）。本身聽就不是他喜歡的，所以一下子就退回了他的舒適區(qū)，好處是他隨便聽聽，不會人一下跑不見了。因為我還得上班，也不能老是盯著，盯著他也不會管我。所以現(xiàn)在是能入耳一個句子算一個吧。都是他自己讀起來完全沒問題的文章。昨天早上還和我說what animals eat 這篇音頻怪怪的，沒有按順序，動物們順序都亂了（可能他自己不小心按到傾聽者了，他不太會操作）。不管怎么樣有聽一點點到耳朵里。習(xí)慣慢慢養(yǎng)，聽力也慢慢養(yǎng)吧。
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推薦閱讀

11歲
想法
單詞都認識，句子連起來就不認識就是書看太少啊，比如剛啟蒙的時候，基礎(chǔ)句型this is，同時刷三套分級，每天十本，這個句型肯定聽熟了，光一套分級上去量肯定不夠，我們是raz，牛津，培生，海尼曼，i can read幾套交叉讀，目前到razG，牛7，沒遇到太難的。
14歲
想法
復(fù)述。

他現(xiàn)在是不認字（句子里詞的意思）
13歲
想法
我家也快八歲了，一直在家自雞，沒上過機構(gòu)，因為老母親水平有限，我們一路走來就是大量泛讀，精讀和拓展很少，所以啟蒙快三年了進步一直很慢，目前停在橋梁階段，raz在L.類似fly guy和nate可以自主讀，從小翻譯不翻譯的倒是沒怎么在意，一直覺得英語思維是個偽命題，感覺不必太糾結(jié)，孩子不懂就翻唄！

不然一本書一知半解的讀，孩子會覺得無趣。
14歲
想法
我自己覺得在啟蒙一段時間以后，可以選擇一套教材，堅持學(xué)習(xí)。教材的編寫是很講究的，詞匯的積累、語法的循序漸進、自然拼讀的積累，用一套正規(guī)的教材系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，堅持下來一定能看到進步。

另外，教材的精讀和大量的泛讀要結(jié)合起來，大量的泛讀能很好地補充一套教材運用過程中詞匯掌握得不牢固和詞匯量不夠的問題。我們是自己在家學(xué)習(xí)wonders教材，學(xué)完G1以后，我也是感覺G2對他來說有點難，直接開始可能會影響效果，所以我們休整了半年時間，大量地泛讀他能理解的繪本和分級故事。感覺積累得差不多了...
14歲
想法
去年八月，為了參加零元學(xué)活動，購買了ABCreading，每天跟讀。后來我發(fā)現(xiàn)娃對跟讀的得分比較在意，每次必須讀到cool，但是對整句的意思沒有很好的理解。她不是不認識單詞，而是過于關(guān)注得分，對句子、整篇文章的關(guān)注度不夠，也有可能是沒有養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣。后來，我換了方法，找些有趣的，符合她聽力水平的材料，給她裸聽，她的注意力自然就集中到理解上面去了，還是很有成效的。
9歲
想法
你們早期是不是太強調(diào)讀，類似跟讀之類的，而聽得太少，語感也不好。

翻譯嘛，也是看孩子年齡，八歲的孩子，比較適合段落翻譯。

孩子單詞都認識，但不知道一句話講了啥，如果是復(fù)合句子 ，長句子可能對句子結(jié)構(gòu)不清楚，或者短語積累不多。這種就是聽得少，讀的少，積累的太少。

E級是很簡單的，句子意思不理解，感覺是還是多聽，聽讀結(jié)合。簡單句子也有主謂賓，你可以給試著翻譯幾句，看看娃的反應(yīng)。

感覺最根本還是閱讀積累太少，慢慢來。
2歲
13歲
想法
RAZ有圖，我記得我們當(dāng)初刷低級別的時候沒有怎么翻譯，小朋友結(jié)合圖片就大概明白意思的。樓主一定要注意聽力先行，先多聽。我們當(dāng)初從聽兒歌和動畫片起步，再加上親子閱讀，只有偶爾比較生僻的詞語需要翻譯，其他的都是結(jié)合圖片或者上下文小朋友就可以明白的。有些詞第一次不知道,聽得多了讀得多了慢慢也會知道的。切忌操之過急，堅持積累，就會看見成長和進步。
12歲
想法
英語不知道怎樣學(xué)下去？

回答，我家英語沒有報過任何班，我對孩子的英語有信心。七歲，目前獨立閱讀橋梁書+quiz，每天抽二十分鐘左右時間背單詞，我不渺茫，不焦慮，但是反復(fù)出現(xiàn)的單詞記不住會生氣。目前需要解決的問題是四千詞，目標(biāo)和任務(wù)。
8歲
12歲
想法
不喜歡就放一放，或者改變方法和降低頻率。我覺得不能迷信，我認識有牛娃不學(xué)raz，靠文學(xué)走上自由閱讀再泛讀raz，有的直接上中學(xué)生百科，繞過raz。無論如何，興趣第一
13歲
想法
橫向擴展，牛津樹、海尼漫、汪培珽、大貓、體驗英語，泛聽泛讀，積累夠了自然水平就上去了。我家從動畫片開始啟蒙，上面提到的分級，除了海尼曼都讀過，沒讀完，但但凡讀過的書都聽音頻不止一遍，讀前讀后反復(fù)聽。

作為一直陪讀的老母親，大概了解她哪里懂哪里不懂，可能不懂的地方提問，回答不出就是真不懂，這時再解釋。

RAZ讀到F后轉(zhuǎn)牛津樹，牛9后沒再陪讀，沒有精讀，完全泛聽泛讀，但以聽為主，聽力、口語、詞匯、語法都有進步。目前在從初章過渡到中章的路上。
Reid媽媽
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2014
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