現(xiàn)在四年級，娃寫作業(yè)到八點(diǎn)多，玩耍洗漱后就到9點(diǎn)，基本沒有親子共讀的時間。而且我也要盤二寶。
但是我們一年級基本每天都要親子共讀。二年級間斷地親子共讀，書目也由帶拼音的升級到無拼音的。到了三年級，我們階段性地共讀，升級了材料，變成散文而不是故事。
我個人感覺有條件的（時間）還是堅(jiān)持共讀吧。其實(shí)你也堅(jiān)持不了多久了，等到高年級作業(yè)量上來后，你想親子共讀你都覺得占用她睡覺或者自主閱讀的時間。
我親子共讀一開始是想領(lǐng)著她讀整本小說，共讀了三四本后，她上道了。我又想著拉一拉，帶到無拼音的書，于是選擇了《佐賀的超級阿嬤》《時代廣場的蟋蟀》等書。幫她成功過渡到無字的書。又為了拉閱讀速度，印她讀了一些系列叢書的一本，然后閱讀速度和范圍就擴(kuò)大了很多很多。
再后來，我又用同樣的方式拉了別的。比如我想拉孩子讀那種很厚字很多的書，密密麻麻那種。我就選了《永遠(yuǎn)講不完的故事》，我真的是一頁一頁地讀，讀到她自己嫌棄我慢。至此，我順利拉她進(jìn)入密密麻麻的書的世界。再也不是《小豬稀里呼嚕》的拼音書，也不是《窗邊的小豆豆》稀疏的文字書，也不是《時代廣場的蟋蟀》小楷本薄薄的文字書。
最后，我在三下，想拉她看更多的成人也讀的故事書，最好是一套一套地，方便再拉閱讀速度和閱讀量。于是我又開始讀《射雕英雄傳》，一開始她不太想聽我讀，因?yàn)槲医o她讀就浪費(fèi)她自己讀沈石溪的時間。最后也成功帶她入坑。至此，她沒有時間留給我親子閱讀，我也沒有時間陪她讀。感覺挺可惜的，親子共讀其實(shí)特別好，我一邊讀一邊賞析給她聽，和她討論。她也讀給我聽。就在床上，你一言我一語地討論。那樣的時光特別好，只是現(xiàn)在作業(yè)太多，再也回不去了。
2019
2014
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