二年級(jí)娃還要求大人讀書，該怎么培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣啊

今天正好跟另外一個(gè)媽媽交流如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的事情，于是回想了一下，我女兒的中文自主閱讀之路走得還挺艱難漫長(zhǎng)的。

我家從小一直親子閱讀，入學(xué)時(shí)識(shí)字量極少，喜歡看圖，不喜歡看字，喜歡聽(tīng)人讀，不喜歡自己看。一年級(jí)學(xué)過(guò)拼音之后，我找了幾本圖畫少、字多、間距大、貼近生活、好理解的書，每天朗讀20-30分鐘，我坐在孩子身邊陪著，漏字、加字、斷句不正確的地方指出來(lái)，不理解的地方輔助理解，不懂的詞語(yǔ)解釋并造句。一開(kāi)始每天半小時(shí)只能讀4-5頁(yè)，慢慢可以讀20頁(yè)。到一年級(jí)暑假的時(shí)候孩子自己要求默讀，每天可以讀1-2小時(shí)。現(xiàn)在一本12千的字一個(gè)小時(shí)可以讀完。昨天下午孩子放學(xué)一回來(lái)就拿著水果爬上上鋪，一邊吃一邊讀書，讀了四十分鐘后感嘆道：這本書可真有趣！晚上洗漱過(guò)睡覺(jué)前繼續(xù)讀，二十分鐘后讀完了這本萬(wàn)把字的小書。這在去年同時(shí)期是我只能想想的事情了。

從圖畫閱讀轉(zhuǎn)向文字閱讀需要一個(gè)過(guò)程，每個(gè)孩子的能力不一樣，有個(gè)小孩三個(gè)月就可以，有的需要半年，我家則是一年。這一年之后，有過(guò)挫敗，有過(guò)抗拒，有過(guò)方法調(diào)整，但堅(jiān)持朗讀這個(gè)核心一直沒(méi)有變。

下面說(shuō)說(shuō)培養(yǎng)中文自主閱讀過(guò)程中的細(xì)節(jié)

1 關(guān)于選書。上次說(shuō)了，選擇圖畫少、字多、間距大、貼近生活、好理解的書。除此之外還要考慮孩子的興趣。孩子一開(kāi)始獨(dú)自面對(duì)字多圖少的圖書，內(nèi)心會(huì)對(duì)大片的字感到畏懼，那么最重要的就是要用簡(jiǎn)單有趣的書吸引孩子，必要的時(shí)候甚至可以看漫畫。女兒最喜歡的兩套父與子漫畫（一套帶拼音，一套不帶拼音）反反復(fù)復(fù)看了至少十遍。很多人可能覺(jué)得看無(wú)甚營(yíng)養(yǎng)的漫畫純屬浪費(fèi)時(shí)間，但若使用得當(dāng)，可以初步培養(yǎng)起孩子對(duì)書的興趣。另一方面，選好書閱讀幾天之后，若孩子表達(dá)出不喜歡或者者書中不理解的內(nèi)容過(guò)多，則可立即放棄這本書重新選書。沒(méi)有任何一本書是非讀不可，或者說(shuō)沒(méi)有一本書是在此時(shí)非讀不可的。

2 關(guān)于方法。讓沒(méi)有自己閱讀經(jīng)歷的孩子開(kāi)始閱讀，孩子肯定會(huì)產(chǎn)生挫敗感，那么父母的角色是盡可能幫助孩子，減少這樣的挫敗感，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持讀下去。除了在旁邊陪著（漏字、加字、斷句不正確的地方指出來(lái)，不理解的地方輔助理解，不懂的詞語(yǔ)解釋并造句）之外，書中對(duì)話的部分可以跟孩子一起角色扮演，可以孩子讀一頁(yè)，父母讀一頁(yè)；讀完一部分，可以一起討論，分享有趣的地方。在指出孩子問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)氣緩和，不要指責(zé)，不要著急，不要帶上任何情緒，甚至可以不說(shuō)話，輕輕點(diǎn)一點(diǎn)相應(yīng)的位置，讓孩子再讀一遍。

3 關(guān)于什么時(shí)候開(kāi)始默讀。很多人不太注重朗讀，我們?nèi)ピ儐?wèn)四五年級(jí)的語(yǔ)文老師，他/她會(huì)告訴你班級(jí)里孩子們的朗讀水平參差不齊。拿出一篇陌生的文章來(lái)，朗讀能力強(qiáng)的孩子可以流利地朗讀出來(lái)，甚至讀出抑揚(yáng)頓挫和感情來(lái)，而朗讀能力弱的孩子無(wú)法流利朗讀，他們會(huì)在不該停頓的地方卡頓，或者出現(xiàn)漏字、加字或者自行改字的問(wèn)題。拋開(kāi)每個(gè)孩子本身能力的不同，問(wèn)題的根源在于有沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練。語(yǔ)文書上的課文在預(yù)習(xí)階段是否達(dá)到熟練朗讀的程度？有的必背篇目有沒(méi)有達(dá)到熟練背誦的程度？平時(shí)是否有誦讀習(xí)慣？自主閱讀之前有沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的朗讀訓(xùn)練？這些都決定了小高年級(jí)孩子的朗讀水平。在孩子可以流利朗讀難度相當(dāng)?shù)哪吧牧现螅诤⒆佑醚劬磿乃俣冗h(yuǎn)遠(yuǎn)快于用嘴巴朗讀出來(lái)的速度后，孩子就不滿足于朗讀，而是偏向于默讀，這時(shí)候就可以視情況進(jìn)入默讀階段。不過(guò)，即使進(jìn)入默讀階段，朗讀課文和日常誦讀依然必不可少。