不要用你所謂的“安全”，圈住孩子的未來

那里太高，不要爬會摔下來！

那里太危險，千萬不要去！

那有什么好玩的，就你好奇，好奇殺死貓！

你這什么問題，我不知道，我也不關心，別問了！

走這條路可不好走，我過來人的經驗告訴你，千萬別偏執(zhí)！

……

對待正在成長的孩子，我們或多或少地對孩子說過以上類似的話。我們以“保護孩子的借口”，在地畫圓，告訴孩子“圓”里最安全。甚至說完，也并不覺得有什么欠妥當。

然而，當一只小老鼠，站在紅墻上，用他的行動來質疑“你們憑什么說紅墻（“圓”）外面很可怕”時，我突然發(fā)現，我們自己成長的狹隘，又一次沿襲影響到了我們對待孩子的行為。

這只小老鼠是誰？它是來自繪本《紅墻外面有什么？》（這本繪本的作者和繪者都是（英）布里塔.肯卓普，歐洲暢想童書作家，至今已創(chuàng)造了80多本書，作品被譯成20多種不同的語言。獲得過全球優(yōu)秀插畫獎，還入圍了德國青少年文學獎；譯者是國內童書繪本界鼎鼎大名的中國臺灣兒童文學作家方素珍）里的，一只充滿了好奇心與行動力的小老鼠。

紅墻外面到底有什么

紅墻外面有什么？為什么大家都不去看看呢？《紅墻外面有什么？》繪本講述了一群生活在紅色圍墻內的村落的動物們，大家對紅墻習以為常，從未對紅墻外面的世界有興趣。只有一只小老鼠不滿足現有的平靜生活，想看看外面的世界。于是，他去問貓咪，問大熊，問狐貍，問獅子，然而“誰都不知道大紅墻從哪里開始、到哪里結束；也不知道大紅墻當初是如何建造的?！彼麄円矎膩頉]有人關心這些問題。但是，小老鼠依舊很好奇：“大紅墻外面到底有什么東西呢？”

終于有一天，小老鼠看到從大紅墻上飛下來的小藍鳥，非常驚訝，并決定和小藍鳥一起去外面的世界看看……小老鼠看到了一個無法想象的美麗世界。最后小老鼠回到村子里，告訴朋友看到了什么，朋友們一起來到墻外，享受多姿多彩的美麗世界。

這是一個寓言童話，卻讓人倍感熟悉?？粗袷且粋€動物們走出紅墻的故事，其實都有生活的原型。我們都曾“圈地為牢”，我們都曾是看著外面的世界卻表現著貓的膽小、狐貍的樂于現狀、熊的固守經驗、或者獅子的過于憂慮……的人，在大多數人眼中，都認同“大紅墻是我們的保護屏障，外面的世界很危險”，即使紅墻之內看似平靜美好的生活，有些單調無趣。但大多數人卻滿足于看似平靜，實則死水微瀾的生活。在孩子們對外面的世界蠢蠢欲動時，我們給孩子的建議時，諸如此類的話脫口而出：“外面很危險”（膽小的貓），“好好去考公務員、老師，合適的時間結婚生孩子，這輩子順順當當就夠了”（安逸的狐貍），如熊憂慮“體制內的生活多穩(wěn)妥，別折騰了（憂慮的獅子）！”等等。

然而捫心自問：我們的生活是在紅墻之外，還是紅墻之內呢？我們對待孩子的成長態(tài)度又是怎樣的呢? 我們的內心真的不期待：小藍鳥帶來了外界斑斕的氣息，讓大家擁有原本該有的生命的色彩，感受真正的自由和歡樂嗎？

拆掉內心的紅墻，世界便沒有了墻！

繪本中，小老鼠和小藍鳥有一段對話很有趣：

“咦？大紅墻呢？怎么不見了？”小老鼠覺得很奇怪。

“什么大紅墻？”藍鳥笑著說，“從來就沒有大紅墻啊！”

小老鼠想了想，他好像懂了。

你懂了嗎？

“紅墻”，原來是大家自己在心里筑起了一堵“心墻”。膽小的貓咪因為害怕外面的世界，年老的大熊因為習慣了日服一如的生活，笑瞇瞇的狐貍因為樂于接受現狀，猶豫的獅子因為喪失了生活的樂趣，所以才一直膽怯地不敢跨出紅墻——他們對應著生活里膽小、故步自封、思維怠惰、平庸慣性的我們。

我們總擔心未來的世界，因為我們害怕掌控不了，包括孩子的人生。于是，我們習慣給自己一套安全的“墻”，迷惑自己和孩子：在這條路你是安全，在這個圈子里你是安全的。

我們焦慮地催促著孩子一定要考出好成績。因為我們潛意識里，認為只有好成績——好學?！镁蜆I(yè)，這一條是安全的。

我們看到孩子一心想學舞蹈去藝考，我們橫行阻止。因為我們認為，那個未知的圈子，有太多不易，那是不合適的。

我們阻止孩子創(chuàng)業(yè)，因為我們認為，創(chuàng)業(yè)不穩(wěn)妥的，充滿艱辛的，難以看到未來的。

……

這就是我們累積已久的“心墻”。

然而，墻內的生活里快樂嗎？在我們走上當年父母為我們安排的道路到現在，你滿意嗎？你還記得當年的雄心壯志嗎？也許有人說：當年我按自己方式過，還不如今天；也許有人說：我現在的生活我很滿意呀！

但真的不覺遺憾？要知道“人的內心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者?！庇绕涫莾和?在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。"（蘇霍姆林斯基）

我們遺憾自己曾經的錯過，我們還想讓孩子再錯過嗎？

這本繪本的初心也許是鼓勵孩子的好奇心，其實更是告誡父母：我們打破了內心的紅墻，才可以讓孩子的世界更廣闊而充滿色彩！

請做一只可以帶孩子看世界的“小藍鳥”！

走出紅墻，探索世界

除了故事讓人深思，繪本的藝術風格也很抓人眼球。展開封面封底，映入眼簾的是一大片紅墻，紅墻上有只小老鼠立在上面，眼神對外面充滿了好奇，而底下的動物們的神情泄露了它們對小老鼠行為的不理解。

我問孩子，你看到這只老鼠，想到了什么？他和我一樣想到了李。奧尼筆下的《阿佛》——那只有“思想”的小老鼠，他們同樣立于高處，同樣有著一種“孤獨”的氣質。

“你覺得它也會與眾不同嗎？”

“當然，它至少站得高看的遠一些”

“就這個也能與眾不同？”

“它很勇敢，比其他動物都勇敢，你看其他動物都不敢相信的樣子”

“還有嗎？”

“它有追求，它跳到墻上，肯定是想看看圍墻外面有什么！”

……

這也是一只有“思想”的老鼠！

打開繪本，發(fā)現其風格卻是與《阿佛》的淡雅水墨完全不同。繪畫風格上更富有童趣。色彩對比鮮明，作者巧妙地運用了剪貼畫的元素，動物的形象都是畫好后剪貼上去的，萌萌憨憨的。正如兒童文學研究者彼得.亨特認為：兒童具有的純真的雙眼，在閱讀圖畫書時，‘能夠對圖畫的顏色和肌理產生快樂。’《紅墻外面有什么？》中，圖畫的顏色和肌理很快就吸引了孩子的興趣，產生了期待，從而更好地展開閱讀。

在閱讀中，孩子很快發(fā)現，整本繪本的色彩都隨著故事的發(fā)展而變化，與故事發(fā)展相互呼應。在故事的開端，小老鼠和其他動物一樣，在紅墻之內色彩單調暗沉，與紅墻產生鮮明的對比；當小老鼠隨著藍色小鳥飛出紅墻時，畫面一下就色彩斑斕，豐富多彩。前后色彩的變化，鮮明直接，參與到了敘事，推動了故事的發(fā)展，孩子很快就能從色彩接受到繪本的信息——“媽媽，你看！紅墻外面的世界多漂亮??！”

喜歡繪本的最后一頁，沒有文字，卻看到小老鼠來到了更遠的遠方，通過蜿蜒的小路，站在了大海邊，他跨過了紅墻，他還會繼續(xù)前行探索海那邊的世界嗎？

我們充滿了期待！不論夢想能否照進現實，至少尋夢的旅程是奇妙的，快樂的。面朝未來，生活才有希望。如特肯卓普所說：當我們抱著好奇心而不是恐懼的心，去探索自己和世界的時候，探索將沒有局限。請不要用你所謂的“安全”，圈住孩子的未來！