如何讓孩子為不確定性未來(lái)做準(zhǔn)備？

如果你認(rèn)為孩子的未來(lái)是確定的：從進(jìn)入幼兒園開始，花費(fèi)十五六年的時(shí)間一級(jí)一級(jí)讀到高中，然后進(jìn)入好的大學(xué)，畢業(yè)后找到好工作，從此擁有美好的人生，那這篇文章就不要浪費(fèi)時(shí)間看了。 這條線性的教育之路是由滿懷期望的家長(zhǎng)按照自己的意愿（更多的是“別人都是這樣做的”），為孩子設(shè)計(jì)的“理所當(dāng)然的”、“唯一選擇”的路，并非是一種真正的“準(zhǔn)備”。 真實(shí)的學(xué)習(xí)世界并不會(huì)按照我們預(yù)期的結(jié)果發(fā)展。在這條求知的路上，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е潞⒆拥慕逃分袛啵W(xué)習(xí)興趣，或者走上其它的學(xué)習(xí)道路，其結(jié)果就是真正的現(xiàn)實(shí)：多樣性的未來(lái)，以及人生有更多的活法。 《準(zhǔn)備》這本書是我去年閱讀的教育類書籍中最好的一本，所以最近我又重讀了一次，對(duì)自己的教育思想與實(shí)踐有了更多的認(rèn)識(shí)與提升。 作者戴安娜.塔文納女士是美國(guó)新型教育理念的開拓者。她創(chuàng)辦了全球知名的薩米特公立初高中學(xué)校，以注重實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和反思的辦學(xué)理念，培養(yǎng)所有學(xué)生考上大學(xué)，畢業(yè)后適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的工作環(huán)境，并過(guò)上有經(jīng)濟(jì)保障、充實(shí)而有意義的生活。 《準(zhǔn)備》這本書中梳理了塔文納女士富有使命感與創(chuàng)新意識(shí)的教育理念，以及在薩米特初高中的實(shí)踐。這是一所正在趨于完善，孩子們理想中的學(xué)校，是全世界新型教育理念的楷模。每當(dāng)我讀到她那艱難而又富有成效的實(shí)踐時(shí)，心里總涌起一種強(qiáng)烈的情緒：希望有一天，我也能用自己的方式給身邊的孩子帶來(lái)這樣的希望，像德國(guó)哲學(xué)家雅思.貝爾思說(shuō)的那樣去實(shí)踐真正的教育—— 教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

什么是教育的目標(biāo)？ 讓孩子考上大學(xué)或者找到一份工作并不是培養(yǎng)孩子的終極目標(biāo)。 真正的教育目標(biāo)是：讓孩子在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)的滿足感，著力釋放每一個(gè)孩子的潛能，幫助每個(gè)孩子真正了解作為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體的自己，找到未來(lái)生活的目標(biāo)，過(guò)上充實(shí)而有意義的生活。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)是為了更好地生活——一種能獨(dú)立自主，自我選擇并獲得人生意義的生活。 學(xué)校傳授得更多的學(xué)術(shù)知識(shí)，但成功還包括更實(shí)用的生活技能，那我們需要怎樣的技能，要做怎樣的準(zhǔn)備才能擁有真正的人生呢？ 項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與掌握通用技能是本書提供的三個(gè)最為重要的教育理念與方法。 項(xiàng)目制學(xué)習(xí) 很早以前就聽聞項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的“威名”，對(duì)此也研讀過(guò)一些書籍，聽資深的朋友們?cè)诩彝?shí)踐中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制教學(xué)的案例，對(duì)此頗有一些心得。我認(rèn)為它訓(xùn)練的是孩子對(duì)解決復(fù)雜問(wèn)題與迎接挑戰(zhàn)的一種能力。它的課題首先是要提出一個(gè)問(wèn)題或者挑戰(zhàn)。這個(gè)問(wèn)題與挑戰(zhàn)必須與學(xué)生本人或日常生活有關(guān)（這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探索欲，更具有實(shí)用性）。然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)深入討論、規(guī)則、調(diào)研、制作模型、寫作與大量的批判性思考完成項(xiàng)目。這種項(xiàng)目隨著孩子年齡增長(zhǎng)而探索的深度不同，但方法是一樣的。在學(xué)校的教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有優(yōu)越性，只不過(guò)對(duì)教師的要求較高。在家庭生活中，這種方式對(duì)于解決各種問(wèn)題同樣有效。 它不僅在解決問(wèn)題的實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了知識(shí)如何運(yùn)用的方法。當(dāng)孩子感受到知識(shí)是有用的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提升。這也是許多孩子不愿意學(xué)習(xí)書本知識(shí)或者做作業(yè)的原因之一，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣的知識(shí)與作業(yè)沒(méi)什么用，只是“迫于”父母與老師的權(quán)威、期望才去做的。孩子們沒(méi)有能力去選擇自己的學(xué)習(xí)方式，還能堅(jiān)持學(xué)下來(lái)，挺不容易的。

自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是可以后天培養(yǎng)的，也是可以被死板的教育模式磨滅的。 自主學(xué)習(xí)者意味著孩子有強(qiáng)烈的自我驅(qū)動(dòng)力。他會(huì)熟練掌握某件事，會(huì)有一定程度的控制權(quán)（自己對(duì)時(shí)間、課題與學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)），學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自內(nèi)心想要完成某件事的渴望。 自主學(xué)習(xí)者有五個(gè)明顯的特征：隨機(jī)應(yīng)變、直面挫折、適時(shí)求助、堅(jiān)持不懈與尋求挑戰(zhàn)。 對(duì)此我深有體會(huì)。我曾經(jīng)并不是一個(gè)完完全全的自主學(xué)習(xí)者，至少我學(xué)習(xí)的目的完全是為了考試考高分，上大學(xué)，順利畢業(yè)，找到更好的工作，以及獲得生活保障的經(jīng)濟(jì)收入。這些目的并非來(lái)自內(nèi)心的某個(gè)渴望，不是真實(shí)的，直到某一天，我找到想成為一個(gè)以寫作為生的目標(biāo)，那種渴望與自驅(qū)力才被完全激發(fā)出來(lái)。 我成為自由職業(yè)者，完全掌控了自己的時(shí)間與學(xué)習(xí)方式。自己設(shè)定每一年的目標(biāo)，并時(shí)時(shí)挑戰(zhàn)新的可能，適時(shí)做出調(diào)整與改變。我并不害怕失敗與挫折，明白每一次失敗都是提升的好機(jī)會(huì)，會(huì)讓自己越挫越勇，產(chǎn)生新的前行力量。我也會(huì)向別人求助，向優(yōu)秀的人靠近學(xué)習(xí)。我會(huì)堅(jiān)持不懈地完成每一件想做的事，從不半途而廢（除非方向錯(cuò)了，需要隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整）…… 如此這般，我覺得自己成為了一個(gè)真正的自主學(xué)習(xí)者。這讓我有一些“狂妄”的自信：無(wú)論我學(xué)習(xí)什么，只要我想學(xué)，就一定能學(xué)會(huì)。我以親身實(shí)踐獲得的體驗(yàn)是如此深刻，并將它時(shí)時(shí)貫穿到孩子的教育中，鼓勵(lì)他們看到自己的長(zhǎng)處，要正確看待錯(cuò)題的價(jià)值，要堅(jiān)持，要靈活應(yīng)變……

對(duì)于孩子的日常學(xué)習(xí)，我為他們爭(zhēng)取到更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。他們可以自由安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每天進(jìn)行一定時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)，其它時(shí)間則是做自己喜歡的事。所有時(shí)間都是他們的，是不需要被人安排的。對(duì)于上二年級(jí)的侄女，她可以天天睡懶覺，但是自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)與家務(wù)是要自己去負(fù)責(zé)的；她得承擔(dān)上午玩耍下午學(xué)習(xí)，以至于必須加班學(xué)習(xí)的責(zé)任；她自己安排每日學(xué)習(xí)進(jìn)度（我只規(guī)定最少的學(xué)習(xí)量），并根據(jù)課本指示完成基本的知識(shí)訓(xùn)練即可（她的學(xué)習(xí)速度總是很快，而我從沒(méi)有經(jīng)歷陪寫作業(yè)時(shí)的雞飛狗跳）；有時(shí)候我們會(huì)有外出計(jì)劃，她會(huì)提前把那一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成；她也會(huì)自己為自己打分，批改作業(yè)，學(xué)會(huì)自己檢查錯(cuò)誤。雖然時(shí)常馬虎，但那是情理之中的事。對(duì)于所有家長(zhǎng)都看重的考試成績(jī)，我則非常淡定。只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我看到她是真正掌握了知識(shí)的，便不會(huì)計(jì)較考試分?jǐn)?shù)的高低——那只是一個(gè)關(guān)于不馬虎和答題技巧的問(wèn)題，在可以慢慢修正的。 我只是想盡可能地讓她自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除了必須的教材學(xué)習(xí)，她想看什么課外書就看什么，偶爾我會(huì)推薦一些不同領(lǐng)域的書。她在完成作業(yè)以后，在院子里挖洞也好，自己看科學(xué)書做實(shí)驗(yàn)也好，制作手工也好，看課外書也好，畫畫也好，總之，她看起來(lái)總是非常忙碌的樣子，從來(lái)不會(huì)無(wú)聊。這是我想看到的狀態(tài)：能較地安排自己的時(shí)間與生活，其實(shí)是一種非常實(shí)用的能力。當(dāng)然，隨著她年級(jí)的升高，自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式也會(huì)有些許不同。 所以自主學(xué)習(xí)的能力不是一天就能獲得的，它需要持久的訓(xùn)練。但我認(rèn)為其中最關(guān)鍵的是讓孩子自己掌握主控權(quán)，利用屬于自己的時(shí)間，做自己想做的事，那樣才能擁有學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，持久地堅(jiān)持下去。

通用技能 世界是復(fù)雜的，瞬息萬(wàn)變的，所以即使我們需要的技能千千萬(wàn)萬(wàn)，但通用技能是基礎(chǔ)。我并不認(rèn)為真正的教育是教會(huì)孩子各種知識(shí)與技能，它應(yīng)該是為孩子提供未來(lái)生存能力夯實(shí)基礎(chǔ)的基本素養(yǎng)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知體系，唯有這樣，孩子在面對(duì)不可知的未來(lái)世界時(shí)，才能更好地適應(yīng)與靈活應(yīng)對(duì)。培養(yǎng)孩子的通用技能才是對(duì)孩子有幫助的實(shí)事！

以上是書中列舉的三十六種通用技能的列表。主要分為三個(gè)方面：調(diào)研與資源使用，分析與整合，表達(dá)。這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的三個(gè)階段。表達(dá)方面包括說(shuō)與聽，寫作，作品展示等方面。培養(yǎng)好這些通用技能，與成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具體的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，就是一位領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)善于溝通和解決問(wèn)題的人具備的品質(zhì)。 我在空書包童書館的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，也非常注重這些通用技能的培養(yǎng)。只不過(guò)因?yàn)楹⒆觽兡挲g較小，活動(dòng)時(shí)間也不多，對(duì)于前面兩部分的著力不多，更多是在“表達(dá)”方面下功夫。 在2022年的活動(dòng)中，我想做得更深入一些，將自然教育與美育結(jié)合起來(lái)，把各種通用技能盡可能融合，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得更豐富的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，獲得更實(shí)用的學(xué)習(xí)技能。隨著經(jīng)驗(yàn)的增強(qiáng)，我也會(huì)把項(xiàng)目制學(xué)習(xí)融入到研學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們體驗(yàn)更高效更實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，更好地運(yùn)用在學(xué)校獲取的書本知識(shí)。 我相信，這些通用技能的培養(yǎng)永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)就是在解決人生中的各種問(wèn)題，尋找命運(yùn)的答案。這些通用技能提供了解決問(wèn)題的根本方法，是人的思維運(yùn)行的基本模式。

家長(zhǎng)要怎么做？ 教育永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的事，否則孩子接受教育就像被關(guān)進(jìn)一個(gè)密閉的容器里養(yǎng)育的植物一樣，缺乏陽(yáng)光與風(fēng)雨的滋養(yǎng)，會(huì)是病態(tài)的。家庭是孩子走向社會(huì)的最安全的中轉(zhuǎn)站，家庭教育是孩子教育中最為重要的其中一環(huán)。但我們并不需要家長(zhǎng)成為老師那樣的學(xué)識(shí)淵博者，也不需要提供更多的知識(shí)訓(xùn)練，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)應(yīng)該做的事。我認(rèn)為一個(gè)家長(zhǎng)如果改變看待當(dāng)下教育的方式，就可以幫助孩子過(guò)上幸福的生活。 1、給予孩子成長(zhǎng)的時(shí)間 只要一談到教育，家長(zhǎng)的焦慮就像一團(tuán)憋屈的火焰，無(wú)奈又激烈地折磨著家長(zhǎng)們的心。關(guān)注兒童教育多年，也養(yǎng)育兩個(gè)孩子，但教育焦慮似乎并沒(méi)有過(guò)多地找過(guò)我。我覺得焦慮是一種短視的表現(xiàn)，如果把教育的時(shí)間拉長(zhǎng)來(lái)看，當(dāng)下為孩子一個(gè)錯(cuò)題的糾結(jié)，孩子沒(méi)有得滿分帶來(lái)的失望，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不如人意，比不上隔壁同齡的牛娃，都是沒(méi)有意義的。學(xué)習(xí)是一個(gè)極其緩慢的過(guò)程，如果有一蹴而就的成功，那一定是前期的積淀足夠深厚，才達(dá)到質(zhì)的飛躍，否則只是投機(jī)取巧的虛假成功。 侄女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)讓我一直非常頭疼的問(wèn)題：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)啟蒙比拼音學(xué)習(xí)早一些，她在拼音學(xué)習(xí)上總是會(huì)混淆某些字母與發(fā)音。若是遇到拼音拼寫問(wèn)題，出錯(cuò)率非常高。比如她會(huì)把“q”寫成英語(yǔ)的“ch”，因?yàn)檫@兩個(gè)音拼讀起來(lái)是一樣的。 我以前非常糾結(jié)，也常常發(fā)脾氣，孩子為此受了不少委屈。但是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，雖然拼寫有問(wèn)題，但是她全部能拼讀正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，一點(diǎn)也不影響識(shí)字閱讀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我又發(fā)現(xiàn)即使是大部分成人（包括我自己），同樣在許多時(shí)候無(wú)法完全正確地拼寫拼音。什么前后鼻音寫不完整啦，h與f不分啦，似乎并不影響我們的生活（除非你的職業(yè)要求必須完全拼寫正確）。更重要的是，拼音僅僅是一個(gè)拐杖，最后是要完全丟掉學(xué)習(xí)漢字的。她實(shí)在搞不清楚就算了吧，只要給予時(shí)間盡量糾正就好了。 所以對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的成效，真的是沒(méi)法用某個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明他是否達(dá)到了某種水平。標(biāo)準(zhǔn)化考試是一個(gè)參考線而已。有的孩子學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮會(huì)晚一些，有的會(huì)早一些，都是很正常的。只要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)認(rèn)知，隨著孩子身體發(fā)育的完善，自然就能解決了。如果你非要讓一二年級(jí)指骨還沒(méi)有發(fā)育完善的孩子寫一手工工整整的好字，非要讓幼兒園的孩子會(huì)做七八歲孩子才能學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)題才滿意，那真的是違背孩子天性發(fā)展的期望呢。

2、提供機(jī)會(huì) 孩子要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并不需要什么實(shí)質(zhì)性的幫助與救世主，他們最需要的是支持與一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。 在學(xué)校里，因?yàn)榉N種管理上的原因，不得不遵守各種條例與規(guī)定，服從統(tǒng)一安排，孩子要嘗試新事物的機(jī)會(huì)很少。但許多家長(zhǎng)并不認(rèn)為這有什么問(wèn)題，反而在孩子回到家庭中，繼續(xù)用這種方式限制孩子體驗(yàn)、探索與追求的機(jī)會(huì)。不能干這，不能干那，只能好好做作業(yè)，會(huì)讓孩子了解世界的機(jī)會(huì)，與獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越少。在面對(duì)充滿變化與挑戰(zhàn)的未來(lái)環(huán)境時(shí)會(huì)顯得手足無(wú)措。 空書包童書館開館快半年了。主動(dòng)來(lái)閱讀的孩子多是高年級(jí)的孩子。對(duì)于低年級(jí)孩子或者嬰幼兒，除非父母與養(yǎng)育者親自帶來(lái)，否則是難以看到身影的。即使這里有許多適合他們閱讀的書與活動(dòng)，他們也無(wú)法享受。開在小鎮(zhèn)的圖書館已經(jīng)是將極好的閱讀資源帶到了家門口，但是孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)這里。這樣的機(jī)會(huì)就握在養(yǎng)育者與父母手中。他們寧愿讓孩子待在家里也不會(huì)帶他們來(lái)這里打開新的世界（抽點(diǎn)時(shí)間護(hù)送孩子來(lái)小鎮(zhèn)，要是和來(lái)鎮(zhèn)上打麻將一樣積極就好了），獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，想到這一點(diǎn)，我有時(shí)會(huì)覺得非常悲哀。我想，即使我把圖書館開到了村子里，他們也不會(huì)讓孩子走出家門，走進(jìn)另一個(gè)充滿希望的世界里吧。

孩子是天生的學(xué)習(xí)者，我并不懷疑鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)能力與求知渴望（所以看到許多孩子的潛力被耽誤，因?yàn)榇魃稀白x書不得行”的帽子而無(wú)法繼續(xù)接受更好的教育，我覺得非常遺憾）?？匆豢唇o孩子們打疫苗時(shí)的日子吧，孩子們終于被帶到小鎮(zhèn)上來(lái)了，圖書館里擠滿了閱讀的孩子。如何讓家長(zhǎng)們意識(shí)到自己掌握著孩子未來(lái)的命運(yùn)一根線，如何讓鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)們把孩子帶到這里來(lái)讀書、借書，獲得指導(dǎo)與熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣（因?yàn)樵谶@里，孩子學(xué)習(xí)是最為自由的，與學(xué)校的學(xué)習(xí)模式完全不同），給孩子們一個(gè)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，是當(dāng)前運(yùn)營(yíng)圖書館最為煩惱的問(wèn)題。 當(dāng)時(shí)決定回到鄉(xiāng)村帶孩子，最先考慮的就是孩子接觸圖書的機(jī)會(huì)大大減少了，為此在家里購(gòu)置了大量的童書，讓孩子在隨時(shí)接觸到圖書的環(huán)境中成長(zhǎng)。他們也很好地養(yǎng)成了喜歡書，喜歡閱讀的好習(xí)慣。自從圖書館辦起來(lái)后，我家里的兒童書籍都放到了圖書館。孩子們只能去小鎮(zhèn)借書。 為了讓孩子們能繼續(xù)擁有良好的閱讀環(huán)境，接觸到優(yōu)秀書籍，我會(huì)每周帶他們?nèi)D書館借書，在那里和其它小朋友一起閱讀。如果我剝奪了這樣的機(jī)會(huì)，不帶他們?nèi)?，他們就?huì)失去更多。我們常常步行四公里去小鎮(zhèn)，有時(shí)搭父親的三輪車?，F(xiàn)在他們都學(xué)會(huì)了騎車，去小鎮(zhèn)就更方便了，想去借書就借書。 我們作為養(yǎng)育者，不僅僅是提供物質(zhì)上的支持，我們更重要的是，給孩子良好成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，帶他們?nèi)ツ切┱嬲欣诔砷L(zhǎng)的地方。那樣的影響可能一時(shí)看不到，但是極其深遠(yuǎn)。

3、引導(dǎo)與榜樣 心理學(xué)上有一個(gè)詞叫“權(quán)威的期待”，權(quán)威就是有權(quán)力、威望，有資源的那一方。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，初期的權(quán)威多是父母與老師。因此，對(duì)孩子有什么樣的期待，發(fā)出了什么樣的預(yù)言，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。這份期待會(huì)深入到我們內(nèi)心，形成一種影響命運(yùn)的力量。所以，在《準(zhǔn)備》這本書中有一句話：不斷有研究表明，能在學(xué)校里同成年人（哪怕只有一位）建立良好關(guān)系的孩子，相比其它孩子能取得更好的成果（我歡迎來(lái)圖書館的孩子與我成為朋友）。然而，孩子能擁有這樣的人際關(guān)系是很少的，所以與家人中某個(gè)權(quán)威的關(guān)系，與社會(huì)中某個(gè)權(quán)威的關(guān)系就變得非常重要了。特別是當(dāng)父母無(wú)法充當(dāng)真正的權(quán)威（這里的權(quán)威并非指給指責(zé)、處罰、讓孩子聽話之類的權(quán)威，而是指給予孩子積極回應(yīng)、期待、寬容與鼓勵(lì)的權(quán)威），可以嘗試給孩子尋找榜樣。如果那個(gè)榜樣就在當(dāng)下的生活里（非影視偶像之類），那就更棒了。 父母與家人對(duì)孩子的影響巨大，如果能給孩子樹立良好的處理人際關(guān)系，如何生活，如何做人的榜樣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利，也是兒童教育中最有效果的一種。 孩子是天生的模仿者，但他們并非全然模仿，他們只模仿自己認(rèn)為好的部分。所以，在我自己的兒童教育實(shí)踐中，我從來(lái)不會(huì)教孩子必須記住什么，問(wèn)題的答案是什么，我會(huì)教他們尋找問(wèn)題的方法，以及尋求答案需要用的工具，讓他們自己尋求答案（我回答不上來(lái)的問(wèn)題就不回答，但是會(huì)告訴他們?nèi)绾稳ふ掖鸢福?。我也不?huì)讓孩子去上培訓(xùn)班，要求他們做什么，我只是做好自己，樹立榜樣就好了。 我喜歡畫畫，孩子們可以隨時(shí)觀摩；我喜歡閱讀寫作，孩子們可以一起做；我喜歡運(yùn)動(dòng)，孩子們可以參與；我?guī)麄儞v鼓美食以及玩各種好玩的事，豐富生活體驗(yàn)。在生活與工作的方方面面，我都會(huì)坦誠(chéng)告訴他們我在做什么，我的想法是怎樣的，我要怎么處理問(wèn)題，我經(jīng)歷了什么，他們會(huì)看到一個(gè)積極向上又樂(lè)觀的真實(shí)的成年人是如何生活的。我相信，這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育是最有效的。因?yàn)樾枰龊帽砺剩乙矔?huì)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)自己往好的方向走，完善自己的人格，對(duì)我而言，這是一種極其有力的鞭笞。所謂“養(yǎng)育孩子的過(guò)程就是讓自己變得完美的過(guò)程”就是如此吧。

因著這樣的感觸，我建立空書包童書館的意義也在于此：讓孩子們?cè)谝粋€(gè)充滿智慧的舒適環(huán)境里受到熏陶，與一群同樣熱愛讀書的伙伴一起學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。我在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中總是開放式的，不會(huì)死板地制定某種標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)盡量讓孩子們發(fā)揮他們的能動(dòng)性與創(chuàng)造力，盡情地表達(dá)自己，認(rèn)識(shí)自己，提升自信，而我不僅是引導(dǎo)者，也會(huì)是一個(gè)榜樣。所以，做這些小小的事背后，其實(shí)是有許多重要的價(jià)值所在。如果當(dāng)?shù)氐母改概c家長(zhǎng)能意識(shí)到這樣的價(jià)值，看待童書館的方式有所改變，也許會(huì)積極地讓孩子走進(jìn)這里，給孩子帶來(lái)更多的希望吧。

回到我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的教育之路。其實(shí)獲取知識(shí)是非常必要的，但是隨著社會(huì)的變化發(fā)展，以及人類對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，我們需要改變的是獲取知識(shí)的方式。傳統(tǒng)的、被動(dòng)的知識(shí)獲取方式；只為考試而刷題訓(xùn)練的方法；只看成績(jī)而不關(guān)注孩子身心發(fā)展對(duì)未來(lái)的重要性；只關(guān)注學(xué)校生活而忽略了與社會(huì)的連接；只注重知識(shí)學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)運(yùn)用；只依賴學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)生活的安排而無(wú)法掌控自己的學(xué)習(xí)…… 所有這些方式其實(shí)都需要審慎地反思它的局限性，做出相應(yīng)的調(diào)整，唯有如此，教育才是真正地在做實(shí)事。