01
孩子會不會只讀沒營養(yǎng)的“口水書”？
有的家長和老師很可能會擔心，讓孩子自己選書，他們會不會一直只讀那些沒有營養(yǎng)的“口水書”，而不去讀那些好的文學作品？
對此，作者的團隊做了一項研究，叫“石頭湯悅讀計劃”，所研究的對象是安徽省合肥市的一些初一學生。
參與石頭湯悅讀計劃的學生，每天有30分鐘自主選書的閱讀時間，還有定期校長向學生朗讀故事，以及很多的讀寫活動。
最重要的是，書隨處可見，不只是在教室和圖書館，就連走廊也擺放著書。
這項研究希望調查的是：與其他學校相比，石頭湯悅讀計劃的學生是否只喜歡漫畫和快餐文學，而不喜歡閱讀經典作品，他們對閱讀是不是有著積極的態(tài)度。
老師提供的書籍包括圖畫書、漫畫、小說、詩集、經典文學、教科書、休閑娛樂生活類雜志和信息科學類書籍雜志。
最終的研究發(fā)現(xiàn)，石頭湯悅讀計劃的學生對教科書的閱讀興趣較低于其他學生，在詩集的閱讀不相上下，而其他書籍的閱讀興趣都稍高于其他學生。
這也可以說明，
就算我們鼓勵孩子自主選書閱讀，他們也并不會只讀休閑讀物，而是對各種閱讀都更加有興趣了。
有的家長和老師認為，必須得要求孩子去讀某些書，不然孩子就會只挑自己喜歡的，一直讀簡單的書，不去讀那些比較難的書。
這個問題也與前面的一樣，有很多研究證明，孩子并不會只挑簡單的書看。他們隨著年齡增長，會逐漸選擇更難的書，并擴大選擇的范圍。
在石頭湯悅讀計劃的研究中也發(fā)現(xiàn)，隨著學生年級升高，他們的閱讀量增大，閱讀難度也在增加。
而且只要他們堅持閱讀的習慣，幾乎所有學生到了高年級后，閱讀都大有進步。
當然，這有一個前提是，孩子身邊要有足夠豐富的書可以選。
02
有哪些因素影響孩子的閱讀能力？
在書中的最后一部分，作者還向我們介紹了國際閱讀素養(yǎng)進展研究項目（PIRLS）。項目定期在40多個國家或地區(qū)舉辦閱讀測驗，了解一些4年級學生的母語閱讀能力。
想通過這個研究了解，貧窮、獨立閱讀、學校圖書館、閱讀教學等四個因素對測驗分數(shù)的影響。
研究發(fā)現(xiàn)，
影響閱讀分數(shù)的最大的因素是經濟水平
，也就是說，經濟較發(fā)達的國家和地區(qū)，學生的閱讀分數(shù)也更好，而越是貧窮的地區(qū)，閱讀分數(shù)越低。
但是研究還發(fā)現(xiàn)，如果學校圖書館的藏書量比較大，比如在500本以上，也會讓學生的閱讀成績較好。
這可以說明，
學校圖書館能夠抵消貧窮帶來的消極影響。
貧窮的學生平時接觸書比較少，但如果學校能夠給他們提供很多書籍，他們就可以讀到更多書，便能夠更好地發(fā)展讀寫能力。
同時，學生獨立閱讀時間多，他們的閱讀分數(shù)也更高。但是老師的閱讀教學卻起到了負面作用，較多的閱讀教學卻導致測驗分數(shù)較低。
這是因為，閱讀教學往往只是強調一些語法、拼讀等技巧，而對閱讀理解能力并沒有幫助。
5年后，研究者又加入了班級圖書角、家長的閱讀習慣、早期讀寫能力這幾個因素，看看是不是會影響分數(shù)。
結果發(fā)現(xiàn)，班級圖書角和家長的閱讀習慣并不是重要的影響因素。
而早期讀寫能力好的孩子，5年后的閱讀成績反而呈現(xiàn)下降的趨勢。
這也是說，孩子從小就學習各種讀寫技能，比如認字、寫字，并不代表他未來讀寫能力就高。
還有一個奇怪的結果是，有些得高分的地區(qū)，比如中國香港和臺灣、意大利、新加坡，他們雖然學生的分很高，但孩子和家長的閱讀興趣都不高。
于是作者提出了一種擔憂：獲得高分的背后，可能是因為學生做了大量的指定閱讀、考試準備，加上老師教一些能提升測驗分數(shù)的應試策略。
但這些策略只能暫時提升學生的成績，卻并不能提升學生對閱讀的興趣，甚至反而會妨礙讀寫能力的進一步發(fā)展。
另外，單是家中藏書的多少，對測驗分數(shù)并沒有影響，真正有影響的是經濟狀況，也可以說，經濟地位高的家庭也可能藏書更多，從而成績更好。
而對閱讀的期待，比如“當個閱讀能力好的人很重要”，“爸媽喜歡看到我閱讀”，“我要有很強的閱讀能力”，這些跟閱讀興趣都沒有什么關系。
因此，對于這些研究，得出一個重要的結論就是：
經濟水平對閱讀成績起很重要的作用，而優(yōu)質的學校圖書館能夠提供豐富的閱讀材料，從而可以部分減輕貧窮造成的影響。
馬丁路德金在演說《我們要去哪里》中講到：
我們很可能會發(fā)現(xiàn)，并不是先解決居住和教育的問題，就能解決貧窮，反而是如果先消滅了貧窮，才能自然而然影響居住和教育的問題。
最后，總結一下書中的核心觀點：
1、發(fā)展孩子讀寫能力的重點在于：念故事給孩子聽的時候，重點應放在故事情節(jié)，而不是文字細節(jié)。要讓孩子接觸到有趣的閱讀材料，也要讓他們有時間閱讀。
2、讓孩子自己選書讀，他們并不會只看輕松讀物，而是隨著年齡增長，會逐漸選擇更復雜的閱讀內容。
3、如果學校有藏書豐富的圖書館，并在圖書館中讓孩子自由選書，進行可理解并有趣的輸入，便有利于學生讀寫能力的發(fā)展。
我們?yōu)槭裁匆@樣做，為什么要推動孩子自由自主地閱讀？
書中指出：學校應該培養(yǎng)學生應對未來的能力，而不是一味地應付現(xiàn)在社會的需求，因為社會一直在變。
要想讓學生真正為未來做好準備，唯一的辦法就是不要只關注目前社會上的需求、過早專業(yè)化。我們應該讓學生做好心理準備，等著運用各種現(xiàn)在還不明顯甚至還不存在的機會。
要想為改變做好準備，就去追求你的強項，并把它做精。
但學校好像很難能真的放手讓學生一心追求強項，反而會逼著所有學生先辛辛苦苦把所謂的“基礎技能”都練到很高的程度，然后才真正開始專攻他們想要學習的，作者認為，這樣的做法并不好。
教師，包括家長的工作，就是協(xié)助孩子找到那些他們喜歡做，而且做得非常好的事情，學生在這些事情上的杰出表現(xiàn)更能讓社會受益。
而協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和強項，引人入勝的閱讀起著至關重要的作用。
孩子在閱讀中不僅收獲了讀寫能力，還發(fā)現(xiàn)了自己的天賦和興趣。
2012
