名校的孩子，拼的到底是天賦還是努力？說說我逆襲北大后的心里話

帝都果媽不焦慮

2015

2021-3-1 11:09 原創(chuàng) · 圖片2

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在我國，上名校并不是大概率事件。如果我們把“名校”的范圍限定一下，單指清北復交，高中學習成績至少得排名1%，才有可能問鼎上述四所學校。

那么，靈魂拷問來了，上名校的孩子，拼的到底是天賦還是努力？智商平常的廣大普娃，有沒有逆襲的機會？

我在北大見過各式各樣的學霸，曾驚嘆于學神的超高智商，但更多的體會卻是——原來大多數(shù)人都是智商正常的普通人罷了。

沒錯，大多數(shù)上名校的孩子，并不是因為智商碾壓眾人，更不是終日挑燈苦讀的結(jié)果，而是他們或多或少，都有不同于其他學生的學習習慣和思維習慣。

01 為什么有些孩子不著急？

我們都有切身體會，做任何事情，效率都很重要。

影響學習效率的最大因素，便是時間觀念。

以完成寒假作業(yè)為例，時間觀念強的，喜歡早一點搞定作業(yè)，然后才能安心的安排其他閱讀、游戲時間；時間觀念差的，正好相反，總喜歡先玩夠了，再狂補作業(yè)。

前者在上課時遇到困難的知識點，會更專注、積極思考，爭取就地解決問題；后者很可能就會想著“課下再好好研究”，或者“問下輔導老師”，從而堂而皇之的開起了小差。這些差別，除了時間觀念外，還受其他因素影響，詳見下文。

我小時候課上抓的比較緊。上課時，有些明顯需要背誦的任務，比如詩詞、古文等，我都會一心二用，一邊聽老師的講解，一邊默默的背誦起來，根本不會拖到課后。甚至，有時我摸清老師布置作業(yè)的習慣，課上或課間就把作業(yè)做完了。

我不是提倡大家也來效仿。但是，時間觀念強，喜歡早點把事情做完，有事情懸而未決會有強烈焦灼感的孩子，確實效率會高很多。習慣于拖延的孩子，哪怕看上去花在學習上的時間更多，但很多時候都效率很低。

這種差異，可能源于自小養(yǎng)成的不良習慣，吃飯慢、起床慢、做事磨蹭等。我們需要從小培養(yǎng)孩子的時間觀念，教會他們認時鐘，吃飯或者學習時，放個計時器或沙漏，讓他們直觀感受到時間的流逝。

另外，將孩子最喜歡做的事情放在最后，也會有用。

前段時間，果果最喜歡做的事情是看《三國演義》連環(huán)畫。每天晚上，我們一般都是先做其他事，最后才是看《三國》。但他吃飯慢，做事比較磨蹭，輪到他可以看《三國》時，已經(jīng)快9點，都該睡覺了。他自然很不滿，甚至大哭，但不得不承受拖拉帶來的后果。

最近，我買了定時器，做大多數(shù)事情前都會定時，希望他能逐步改掉這壞毛病。

時間觀念差，這也許和性格有關(guān)，但絕不該天賦來背鍋。

02 為何有些孩子愛開小差？

同樣的作業(yè)，有的孩子半個小時就完成了，而有的孩子卻需要耗費兩三個小時。同樣是上課，有的孩子能夠全神貫注，專注45分鐘，有的孩子可能10分鐘就會走神。

這不僅受時間觀念影響，還因為專注度不同。

為什么有些孩子專注度差？除去睡眠、營養(yǎng)等生理因素，最重要的原因就是從出生起，他們每日生活環(huán)境都各不相同。

以學習漢字為例，如果小朋友是通過認字書籍和閱讀中識字，這其實是一種略顯枯燥的學習過程；如果小朋友是通過識字APP中的電子游戲認字，相對于前者，則是一種高刺激的學習過程。

單純認字過程不同，或許并不會對專注度產(chǎn)生影響。

但如果推而廣之，有些孩子，無論是學習詩詞，還是讀名著，還是學歷史，或者學數(shù)學，都習慣于通過視頻動畫、電子游戲等高刺激的方式學習，相比習慣于低刺激學習方式的孩子，誰更容易適應上課聽講這種“枯燥”的過程？

以上，無論方式如何，好歹都還是學習。

當一個孩子，受家庭影響，從小喜歡讀繪本看書，有一門長期堅持的愛好，如鋼琴、圍棋等；而另一個孩子卻天天看電視、玩游戲，那這兩者的差別必定會更大。

習慣于低刺激學習方式的孩子，更容易在枯燥中堅持下去；而習慣于高刺激學習方式的孩子，則更容易思緒不集中。

我們都有類似的經(jīng)驗，原本想認真讀一本書，結(jié)果沒看幾頁，一刷抖音，一晚上就過去了。比起刷抖音，看書是不是很枯燥？

外人看不到這些孩子細小差別，他們便以為這是由于天賦惹的禍。

（主動拿了本練習冊做，雖不常見，也值得記錄）

03 為什么有些孩子不愛思考？

果爸純粹是放養(yǎng)長大，但他能從絲毫不重視教育的家庭中，靠競賽保送北大，還讀了物理博士（和研究黑洞的霍金同專業(yè)），夠罕見的。何況，他對很多事情都是能拖則拖（此處省略了一萬句吐槽）。

但是，必須承認，他有一項難得的優(yōu)點，就是能夠深入思考。

我問過他的學習秘訣。他經(jīng)過謹慎思考后回答：“首先，我需要準確理解基本概念和定律；其次，每一道題，都要靠獨立思考完成，絕不提前翻答案?！?/p>

這看起來簡單，實則極難。

大部分學生，遇到難題就開始犯怵，要么往后翻答案，要么就想求助于老師或其他同學，就是不愿意多思考?？荚囍校龅诫y題，他們也沒有信心。長期以往，他們就喪失了分析及解決問題的能力，經(jīng)常一考就糊。

少部分學生，他們能為了一道難題，反復推敲、試探、鉆研，能夠耐心死磕幾個小時甚至幾天。一旦順利解決了，他們能原地收獲很多經(jīng)驗值和成就感，愈發(fā)有挑戰(zhàn)難題的勇氣與堅持。

我的某個北大本科同學也是這類人。他畢業(yè)于普通高中，沒有競賽背景，在一堆學霸中看上去平平無奇。但是，他學各類課程時，所有題目都是靠獨立思考完成的，有時耗時很久，看上去效率很低。但就是這一次次的打怪升級，后來，很多同學都要求助于他來完成作業(yè)（俗稱“抄作業(yè)”，對，學霸也會抄作業(yè)，你沒看錯…）。

真的，分析解決問題的能力，必須靠一次次獨立思考才能獲得及增強。這個優(yōu)良品質(zhì)，在考入名校的學霸中，也并不普遍。

當然，每個人都會分析，只是每一次的角度、深度、廣度都不同。這些細小差別不斷累積，才最終導致了天差地別的結(jié)果。

比較會思考的，成了學霸；更會思考的，上了名校；最能思考的，在名校中繼續(xù)當學霸……

這過程很難嗎？并不容易。需要孩子們從最基礎的來，一點點養(yǎng)成，一次次升級。

相信我，這個和智商有一點點關(guān)系，但更多的還是靠后天培養(yǎng)。

04 為什么有些人想不到？

學習是不斷的從既有的經(jīng)驗及知識，理解新知識的過程。這種“由舊推新”的知識平移過程，體現(xiàn)了一個人的思維習慣。

這有智商因素，更有不斷觀察、總結(jié)的功勞。閱讀、思考及實踐體驗，或許就是最好的培養(yǎng)方式。

前段時間，我陪果果看歷史書，書上講劉邦建立漢朝后，殺了大功丞韓信。他看到后，一下子聯(lián)想起越王勾踐、文種、范蠡之間的故事，就是“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹”典故來源，證明他也動腦思考了。

閱讀越多，閱歷越多，這種知識平移的能力也越強。

人文學科需要知識平移。理工科學習，也是不斷用舊知識理解新知識的過程。

我們從學會數(shù)數(shù)過渡到加減法，再理解更高級的乘除法，從除法更進一步理解奇數(shù)偶數(shù)、質(zhì)數(shù)合數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，從減法進一步理解負數(shù)…