讀書筆記一：《小學(xué)閱讀能力決定一生的成績(jī)》，（韓）金明美著

2017.3.2. 讀書筆記：《小學(xué)閱讀能力決定一生的成績(jī)》讀書筆記一

（韓）金明美著

題外話：不記得我們小時(shí)候接受過這么系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，唯一記得什么中心思想、段落大意。這是韓國(guó)人的書，美國(guó)也有類似的、明確的閱讀能力要求和培養(yǎng)計(jì)劃，美國(guó)從幼兒園就開始了。大名鼎鼎的加州語文wonders， G1第一篇就包含訓(xùn)練閱讀技巧：查找細(xì)節(jié)，結(jié)合文字要注意畫面線索、標(biāo)點(diǎn)線索，以及retell故事回顧全文、在腦海中畫面化。

我們的語文，似乎比較脫離現(xiàn)實(shí)，偏文學(xué)、偏識(shí)字；尤其對(duì)實(shí)用型文章的閱讀能力培養(yǎng)、批判性思維、辯駁能力、presentation能力方面似乎嚴(yán)重欠缺。

韓國(guó)人描述的、各年級(jí)需要具備的閱讀能力，結(jié)合我的理解，小結(jié)如下：

小一：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，初步開始閱讀

1、認(rèn)字。

2、對(duì)基本事實(shí)的了解和記憶能力。

3、辨認(rèn)并記憶細(xì)節(jié)。

4、理解文章主旨并簡(jiǎn)單概括。

小二：理解能力提高，培養(yǎng)閱讀興趣

1、進(jìn)入默讀，速度提升。默讀應(yīng)該是朗讀速度的1.5倍到2倍（少數(shù)也許能達(dá)到3倍）。

2、鞏固一年級(jí)的能力，把握主旨/中心，細(xì)節(jié)準(zhǔn)確，聯(lián)想和想象，感受與表達(dá)。

小三：理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)，文章體裁開始多樣化

1、開始推理。

2、理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)；對(duì)概括歸納的能力有了更高要求。

3、體裁多樣化。

小四：基本和全面的閱讀能力開始形成；將自身的想法與文章內(nèi)容相結(jié)合的能力迅速發(fā)展

1、把握主題和歸納概括的能力。

2、區(qū)分主、次，自行整理、把握結(jié)構(gòu)的能力。

3、詞匯擴(kuò)充，更豐富的表達(dá)。

4、推理能力的發(fā)展。

5、辨認(rèn)不同文章體裁；會(huì)針對(duì)不同體裁的文章，應(yīng)用不同的閱讀方法。

小五：閱讀能力全面發(fā)展；正式掌握與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀能力

1、閱讀能力全面發(fā)展。

2、對(duì)復(fù)雜詞匯的理解；修辭手法的引入。

3、對(duì)概括、主次、輕重能準(zhǔn)確把握。

4、除文字外，可綜合運(yùn)用多種信息方式，如結(jié)合圖表。

5、利用背景知識(shí)進(jìn)行推理。

6、區(qū)分觀點(diǎn)和事實(shí)；準(zhǔn)確辨認(rèn)感受，理解他人感受的不同，會(huì)比較感受的不同以及表達(dá)感受。

小六：閱讀能力培養(yǎng)完成

1、能自然地把握主題，掌握重點(diǎn)。

2、理解隱匿的含義；掌握復(fù)雜詞匯和多樣化的表達(dá)；會(huì)使用修辭（如比喻）。

3、能調(diào)動(dòng)自己的背景知識(shí)，以及縱向、橫向聯(lián)系來加入閱讀過程（深度閱讀，投入思考）。

4、區(qū)分文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)；判斷褒貶；能聯(lián)系文內(nèi)的歷史社會(huì)背景來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析判斷；有自己的觀點(diǎn)，批判性地對(duì)比、比較，并有理有據(jù)地反駁和辯護(hù)（批判性閱讀，選擇性吸收）。

5、根據(jù)閱讀目的的不同，自行調(diào)節(jié)閱讀速度，以及增加輔助（如查找更多資料。選擇性閱讀）。