Wonders半年，重點從英語轉(zhuǎn)向認知

Wonders用了半年，今天備課G1 U4 W3的拓展閱讀，也就是一年級下學期的第三周拓展閱讀內(nèi)容。

用了半年Wonders，感覺……

主課文、精讀文集不說了吧，那本身是核心；單詞卡、視頻之類的拓展沒用過，沒時間；單舉例這一課的拓展閱讀吧。

第一篇“Go，Gator！”，按我這個理科、非教師、英語渣媽媽的理解，盡力去解讀教材的邏輯和訓練目標（教師手冊確實沒時間去讀，只能按自己理解和孩子情況來了），把材料中我覺得精華的、重要的部分抓出來之后，結(jié)果形成要點是這樣：

第1，retell，繼續(xù)訓練本課skill：main idea和details。retell本身就是個很好用的工具，訓練孩子對文章的基本理解、歸納能力；這個retell也要求畫表格，也就是說，同時在進行思維導圖和提煉中心詞/簡練化的訓練；訓練口頭表述——歷來是中國學生的短板；心理學上還有個“元認知”的概念（關于認知的認知），大意是指通過表達出來（尤其是口述）、刺激大腦關于認知的部分、從而讓自己認知到自己在認知（有點拗口）、進而能促進認知的發(fā)展。

第2，是三個問題，關于從文章中抓取topic和details。

第3，是材料提了幾個問，我按照我的理解和想法，把它們歸總為這一個提問，訓練孩子理解文章結(jié)構（3個chapters）、以及合理安排結(jié)構是如何對表達topic起作用的。

第4，也是材料中的幾個問，我做了點簡化。按我理解是訓練孩子判定作者寫作意圖，并對文章本身進行評價（涉及分析性閱讀的第三階段了吧？進行評價！）。

第5，connections。我個人認為是很容易忽視、卻是很有價值的部分。Wonders每一課都有這個部分，有時候是書本聯(lián)系現(xiàn)實，這一課是要求孩子聯(lián)想、聯(lián)系不同的書本，compare和contrast相似/相同與不同。我的天！這算是開始進入閱讀理解里面最高級的要求了吧？做主題閱讀/比較閱讀（雖然只是起步，但是，這是對一年級下學期剛開始的孩子。。。）

此外，反復地訓練孩子對書本（理論）和現(xiàn)實進行聯(lián)系，我的理解，不僅是要求孩子務實——理論聯(lián)系實際，而且！而且，從現(xiàn)實出發(fā)去思考理論——升華，有助于對實踐認識更深、更透，反過來助益我們對現(xiàn)實問題的分析和解決；從理論出發(fā)，去思考它可能的實踐應用——聯(lián)系實際，可以更好地理解理論的適應范圍和界限，然后又反過來優(yōu)化和完善我們的理論。更重要的是，這種思考的過程，逼促我們?nèi)ソ⒗碚摵同F(xiàn)實之間的聯(lián)結(jié)。這些行動，這些思考、交叉和整合，幫助我們一步步地構筑起自己獨特的知識體系和經(jīng)驗體系。（《精進》）

對一年級孩子開始的訓練？？！

第6，結(jié)合本文，拓展到focus on science，要求觀察野生動物，并列出了三個步驟，要孩子按步驟來。我理解是對孩子兩個訓練：科學研究的步驟訓練（當然這個是個起步的簡化版），以及nonfiction的寫作（算仿寫吧？）。

文章配圖很多，都五顏六色的，包括一幅簡單的地圖。

小學一年級下學期剛開始的孩子，已經(jīng)在訓練這些？這些內(nèi)容，還只是我一個非教師、英語渣媽媽努力按照自己的理解從材料中抓出來的一些東東，相信大洋彼岸的專業(yè)教師能教給孩子們的是我遠遠不能達到的、甚至有很多是根本想不到的。

各位花友，經(jīng)過這樣長達六年的訓練之后（七到九年級，我現(xiàn)在不知道，不敢想），我們的孩子的差距？我真心覺得心頭有點涼。

對比下我們的一年級語文，我們還能做些什么來幫助孩子？（至于科學課，我們有嗎？）

所以Wonders用了半年之后，目前我們學的基本是“假英語”，重點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到認知方面——限于媽媽和寶貝的英語水平雙雙不過關，試圖在本地找靠譜的wonders線下老師也未果，目前跟進的英語材料，過程中我們一半在用英語，有時候干脆就是在說、寫中文（只是跟著原版的內(nèi)容在走）。但是吧，我越來越堅定地認為，對于孩子的成長，這興許是更靠譜的決定。