從Hello Teddy到Magic Tree House，小妮兒一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路

小妮兒二年級(jí)，從沒(méi)上過(guò)英語(yǔ)課外班。目前詞匯量突破3000大關(guān)，開(kāi)始閱讀Magic Tree House（神奇樹(shù)屋，章節(jié)書(shū)）。不和別的孩子比較，只看自己，在一年級(jí)上學(xué)期還只有Hello Teddy基礎(chǔ)的小妮兒，用了不到一年時(shí)間達(dá)到這個(gè)水平，我還是挺受鼓舞的。

小妮兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，斷斷續(xù)續(xù)，曲曲折折，走了些彎路，也得到些經(jīng)驗(yàn)。為了能讓媽媽們少走我們的彎路，也為了拋磚引玉，我想和媽媽們交流一下，共同進(jìn)步。

從四歲開(kāi)始，有一搭沒(méi)一搭開(kāi)始給小妮兒看Hello Teddy。一邊看，我和她一起模仿著又唱又跳。剛開(kāi)始特別有興趣，逐漸熱情消失，說(shuō)什么都不肯看。放了很長(zhǎng)一段時(shí)間，等興趣來(lái)了又開(kāi)始看。就這么斷斷續(xù)續(xù)，毫無(wú)計(jì)劃的跟著感覺(jué)，開(kāi)啟了英語(yǔ)啟蒙之旅。

到了一年級(jí)，覺(jué)得怎么也得隨大溜給她報(bào)個(gè)英語(yǔ)班，起碼不能被落在后面。試聽(tīng)了兩次，跟著老師互動(dòng)，玩的也很high。但真要去報(bào)名的時(shí)候，小妮兒突然變卦，說(shuō)什么都不去了。也由著她，作罷。現(xiàn)在想想，最初自己就沒(méi)有重視起來(lái)，耽誤了很多沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的記憶力黃金時(shí)間。等到快到一年級(jí)上學(xué)期期末的時(shí)候，我和她爸爸才逐漸意識(shí)到，其實(shí)這個(gè)時(shí)候正是特別適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候。和小妮兒商量，如果不上輔導(dǎo)班，就在家和媽媽學(xué)。達(dá)成一致后，自己為多了一個(gè)新的奮斗目標(biāo)而振奮。上網(wǎng)開(kāi)搜，挑了《劍橋英語(yǔ)》這套教材。有空就會(huì)和她一個(gè)單元一個(gè)單元的聽(tīng)下去，反復(fù)幾次，幾個(gè)單元后會(huì)讓她回到前面的單元去讀，能讀出來(lái)的就算通過(guò)，否則繼續(xù)聽(tīng)。開(kāi)始的時(shí)候我也會(huì)試著，像課外班的老師那樣和她互動(dòng)，玩著學(xué)，想激發(fā)她的興趣。后來(lái)慢慢覺(jué)得效率太低，自己工作一天也想偷懶，就只是指導(dǎo)著聽(tīng)。只要她不厭煩，養(yǎng)成習(xí)慣就好。

在一年級(jí)寒假，發(fā)現(xiàn)了納米盒這個(gè)APP上有幾個(gè)版本英語(yǔ)教材的練習(xí)題，也會(huì)配合著讓她做一些。還為一年級(jí)上的小妮兒能做二年級(jí)下的題有點(diǎn)小開(kāi)心。胸?zé)o大志的典型表現(xiàn)。

其實(shí)這個(gè)時(shí)候我的思路依然禁錮在我們小時(shí)候的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中：教材--練習(xí)。到底該怎樣教她，我還是挺迷茫的。還是上網(wǎng)開(kāi)搜，發(fā)現(xiàn)竟然這么多的媽媽在自己教孩子英語(yǔ)，還有各種互相交流的平臺(tái)，很多經(jīng)驗(yàn)都非常有價(jià)值。沒(méi)有時(shí)間去細(xì)細(xì)瀏覽那些帖子，卻發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)能夠?yàn)槲掖鹨山饣?-安妮鮮花的《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》。如獲至寶，從頭到尾仔仔細(xì)細(xì)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)讀了兩遍，挺受啟發(fā)—原來(lái)英語(yǔ)可以這樣學(xué)的。

首先開(kāi)始重視起來(lái)phonics（自然拼讀）和sight words（高頻詞）。搜索下載了一些關(guān)于phonics的教材，想買(mǎi)一套書(shū)來(lái)學(xué)，看來(lái)看去發(fā)現(xiàn)都大同小異，常見(jiàn)字母和字母組合的發(fā)音?！秳蛴⒄Z(yǔ)》里每單元都會(huì)有一部分關(guān)于字母發(fā)音的練習(xí)，其實(shí)相當(dāng)于phonics的起步。有這些做基礎(chǔ)，我沒(méi)和小妮兒再系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只是在遇到生詞時(shí)帶她拼讀，順便講一下發(fā)音和規(guī)律，潛移默化、慢慢積累。而對(duì)于phonics中特別復(fù)雜和非規(guī)律性的內(nèi)容，一是我自己也搞不定，二是我覺(jué)得與其記那些繁瑣的發(fā)音規(guī)律，倒不如直接記單詞吧！畢竟phonics的學(xué)習(xí)還是要結(jié)合單詞的，只背下規(guī)律無(wú)異于紙上談兵。到現(xiàn)在小妮兒英語(yǔ)一起作業(yè)中遇到拼寫(xiě)單詞的題目，在從沒(méi)背過(guò)的情況下大多能夠正確拼寫(xiě)出來(lái)。順便說(shuō)一句，總有點(diǎn)phonics已經(jīng)被神話的感覺(jué)。學(xué)校不學(xué)音標(biāo)而用phonics取而代之，我覺(jué)得不特別適用于中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。Phonics應(yīng)該是母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的利器吧，見(jiàn)詞能拼，拼出來(lái)就明白意思。而我們即使拼出來(lái)了，也就只是拼出來(lái)了。如果不會(huì)音標(biāo)，不就相當(dāng)于我們不會(huì)拼音嗎，那應(yīng)該如何查詞典呢，如何自學(xué)英語(yǔ)呢，還是我又局限在以往的英語(yǔ)教學(xué)中了呢？

同時(shí)進(jìn)行的是sight words。這220個(gè)單詞高頻出現(xiàn)，大部分比較抽象，不像apple、rabbit之類(lèi)一看圖片就明白了。想用卡片的形式讓她熟悉。淘寶上有很多這樣的卡片，但都只是一個(gè)單詞戳在那里，不合我意。認(rèn)識(shí)單詞不融入語(yǔ)境，不理解、不會(huì)用，意義不大。于是自己動(dòng)手做了220張sight words的認(rèn)讀卡，每個(gè)單詞后面附帶一個(gè)例句，認(rèn)單詞的同時(shí)還要讀句子，初步理解這個(gè)單詞。平時(shí)看書(shū)遇到了這些詞，我也會(huì)給她指一指，引起注意。雖然她對(duì)這些無(wú)畫(huà)的簡(jiǎn)陋卡片很不感興趣，但少量多次，利用空隙，很快記住了。小妮兒認(rèn)識(shí)這些單詞的時(shí)間，比我做卡片的時(shí)間還短。

有了這220個(gè)sightwords和平時(shí)《劍橋英語(yǔ)》的基礎(chǔ)，一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，入手Oxford ReadingTree（stage3-5）。先讓小妮兒看書(shū)來(lái)聽(tīng)，看圖畫(huà)能幫助她理解意思，引入情境，看文字能讓她認(rèn)識(shí)單詞，有助于閱讀。但她一定是看圖畫(huà)的，所以剛開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候不作要求，該翻頁(yè)的時(shí)候如果還沒(méi)看過(guò)癮，我會(huì)按暫停讓她再看一會(huì)。聽(tīng)過(guò)幾遍，大致理解了，就會(huì)要求她多看看文字。每次學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候讓她選，《劍橋英語(yǔ)》還是OxfordReading Tree，一定是Oxford ReadingTree，毫無(wú)例外?！秳蛴⒄Z(yǔ)》就這樣擱置了。剛開(kāi)始拋開(kāi)教材，有點(diǎn)忐忑，沒(méi)有教材的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓我有些不知所措。但是小妮兒的納米盒成績(jī)?cè)絹?lái)越好，發(fā)音也特別地道，最重要的是興趣比以前高，所以就依她的選擇。平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候我也會(huì)給她放音頻，從沒(méi)問(wèn)過(guò)是否能聽(tīng)懂，她喜歡聽(tīng)，能聽(tīng)進(jìn)去就好。一直到現(xiàn)在，我們固定每天早上有15-30min的時(shí)間，一邊刷牙、吃飯一邊聽(tīng)，聽(tīng)的內(nèi)容可以自己選擇。有時(shí)候我忘記了，小妮兒還會(huì)提醒我：“媽媽?zhuān)?tīng)英語(yǔ)。”

這時(shí)候的小妮兒只聽(tīng)，不說(shuō)不讀。一是輸入不足，不到能輸出的時(shí)候；二是詞匯量不足，就像孩子學(xué)漢字時(shí)，如果一頁(yè)書(shū)多半字都認(rèn)識(shí)，就能根據(jù)上下文的語(yǔ)境猜出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)閱讀多認(rèn)字，也因?yàn)樽终J(rèn)得多而提高閱讀能力。英文應(yīng)該也一樣，僅憑220個(gè)sight words 和平時(shí)的小積累來(lái)閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，滿篇的生詞也不會(huì)提高閱讀的興趣。因此，小妮兒這個(gè)階段的主要矛盾應(yīng)該是日益增長(zhǎng)的閱讀需求和詞匯量嚴(yán)重不足之間的矛盾。

Times Giant Book of 4000Words這本書(shū)恰好幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。這4000單詞涉及我們生活的許多方面，圖文并茂，比較生動(dòng)的讓孩子通過(guò)日常的場(chǎng)景學(xué)習(xí)單詞。每1000單詞劃分為一部分，每部分的開(kāi)頭會(huì)有一段A note toparents(給父母的說(shuō)明)，對(duì)這一部分單詞進(jìn)行說(shuō)明。這本書(shū)分兩個(gè)版本，英文原版和翻譯版。給小妮兒的是英文版的，沒(méi)有中文注釋?zhuān)樀蕾I(mǎi)了點(diǎn)讀筆，邊點(diǎn)讀，邊看圖領(lǐng)會(huì)精神。大部分她可以通過(guò)圖或我的比劃或英文解釋來(lái)領(lǐng)會(huì)含義的，偶爾她也會(huì)問(wèn)我什么意思，執(zhí)意讓翻譯成中文，我也不會(huì)拒絕。這么大的孩子，一直在中文的環(huán)境中，絕對(duì)不翻譯不太現(xiàn)實(shí)，不讓她依賴翻譯就好。

到了一年級(jí)暑假，2個(gè)多月看似漫長(zhǎng)的時(shí)間如果不抓緊，就會(huì)在每天晃晃悠悠中度過(guò)了。我們一起制定了一個(gè)任務(wù)表，留出旅游和周末出去玩的時(shí)間，把每天需要完成的任務(wù)量化，完成一項(xiàng)劃一個(gè)勾，每周每一項(xiàng)完成7個(gè)勾兌換一顆星，一顆星兌換5元錢(qián)。少一個(gè)勾扣一元，5天沒(méi)有完成就全部扣除。這時(shí)候的小妮兒對(duì)錢(qián)已經(jīng)很有感覺(jué)了，攢在小罐子里不知道怎么花，但是也喜歡。我們會(huì)引導(dǎo)她，比如用自己的錢(qián)給太太（我的姥姥）買(mǎi)生日禮物，比如買(mǎi)點(diǎn)文具什么的。不管賺錢(qián)還是花錢(qián)都挺令她開(kāi)心的。所以任務(wù)完成的比較積極主動(dòng)。

每天早上，我們上班，小妮兒背個(gè)小書(shū)包，去姥姥家，作息時(shí)間與平時(shí)上學(xué)基本一致，沒(méi)有懶床的可能。每天除了假期作業(yè)，我還要求她聽(tīng)半小時(shí)英語(yǔ)故事，一頁(yè)4000 words，背寫(xiě)sight words 中的5個(gè)單詞?；丶液笪視?huì)和她做一兩個(gè)納米盒的小練習(xí)，檢查5個(gè)單詞的背寫(xiě)情況，有時(shí)間再看看4000 words。要全部做到，是需要抓緊時(shí)間的。小妮兒和姥姥姥爺一起安排時(shí)間，每天還能出去瘋一會(huì)兒，在家也能勞逸結(jié)合。假期快要結(jié)束時(shí)，小妮兒自己拿著本Peppa Pig很順溜的讀起來(lái)。不禁感嘆小孩子的記憶力真是好啊，天天聽(tīng)竟然背過(guò)了。換了一本又一本，聽(tīng)過(guò)的沒(méi)聽(tīng)過(guò)的，竟然都能讀！小妮兒能自主閱讀了，真是大驚喜！

暑假這段時(shí)間，小妮兒完成作業(yè)，出門(mén)旅行，學(xué)會(huì)了游泳，英語(yǔ)又往前邁進(jìn)了一步。有張有弛，既做了修整，也沒(méi)有荒廢時(shí)間。暑期結(jié)束，小妮兒有些留戀，但也隨著開(kāi)學(xué)言歸正傳，沒(méi)有一點(diǎn)焦慮和不適應(yīng)得益于我們的計(jì)劃與堅(jiān)持，也得益于姥姥姥爺?shù)亩酱佟?/p>

二年級(jí)開(kāi)學(xué)后，時(shí)間沒(méi)有那么充裕了，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)砍掉了不少，比如納米盒、背寫(xiě)單詞。4000words 作為保留節(jié)目，只要在8:00前完成作業(yè)一般會(huì)學(xué)兩頁(yè)。又入手了Oxford ReadingTree（stage6-9）。利用選書(shū)的“五個(gè)手指法則”（即一頁(yè)書(shū)如果有5個(gè)以上單詞不能正確讀出，那么這本書(shū)對(duì)于孩子就太難了；如果只有一個(gè)或沒(méi)有，那這本書(shū)太簡(jiǎn)單了。）小妮兒讀stage9已經(jīng)完全沒(méi)有問(wèn)題了，越來(lái)越流利，也能夠理解。

在已有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，開(kāi)始跟小妮兒學(xué)音標(biāo)。我總覺(jué)得phonics和音標(biāo)各有長(zhǎng)短，應(yīng)該融會(huì)貫通才好。《小學(xué)超易音標(biāo)入門(mén)》這本書(shū)帶有VCD，我把視頻轉(zhuǎn)換為音頻，可以邊聽(tīng)邊看書(shū)。其實(shí)這本書(shū)之前我們就嘗試著學(xué)過(guò)。當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)中文要先學(xué)拼音，英語(yǔ)就應(yīng)該先學(xué)音標(biāo)。但在詞匯量不夠的情況下，學(xué)音標(biāo)實(shí)在是太費(fèi)勁了。學(xué)音標(biāo)的同時(shí)還要認(rèn)單詞，完全沒(méi)有頭緒，特別耗時(shí)，小妮兒不喜歡，效果自然不好。而現(xiàn)在學(xué)音標(biāo)，可以說(shuō)游刃有余，在單詞的基礎(chǔ)上，音標(biāo)一點(diǎn)就透，練習(xí)部分也可以拼出做好。學(xué)完元音部分，小妮兒表示厭煩情緒，就暫時(shí)擱置了一段時(shí)間。現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)輔音部分，又重新興趣高漲。

在買(mǎi)Magic Tree House之前，我比較擔(dān)心的是小妮兒對(duì)中文的章節(jié)書(shū)都熱情不夠，英文章節(jié)書(shū)該如何引導(dǎo)她讀。買(mǎi)之前，故弄玄虛告訴她這是一套多么有趣、多么神奇的書(shū)，要讀完幾本Oxford Reading Tree才能獎(jiǎng)勵(lì)一本。滿心期盼的等來(lái)了書(shū)，我只帶回來(lái)其中一本，其余的都放在單位想作為獎(jiǎng)勵(lì)讀完一本帶一本，保持神秘。結(jié)果，雖然做足了前期思想工作，雖然放寬到和小妮兒一人一頁(yè)的交替讀書(shū)，但是沒(méi)有了彩色圖畫(huà)的誘惑，還是不能引起足夠的興趣。有讀的能力缺沒(méi)有讀的興趣，這是個(gè)問(wèn)題。又暫時(shí)擱置，直到有一次小妮兒拿著姥爺給買(mǎi)的一套熒光筆喜歡的不得了，又不知該怎么用時(shí)，機(jī)會(huì)來(lái)啦，趕緊引導(dǎo)，我們用熒光筆來(lái)玩Magic Tree House啊。讀不出的單詞用熒光筆畫(huà)出來(lái)，自己可以任意挑選不同顏色，隨意組合，這才是熒光筆的正確使用方式。小朋友的心思真不能用大人的想法來(lái)解釋的，為了用熒光筆，小妮兒開(kāi)始一章一章往下讀，遇到讀不出的單詞很開(kāi)心，因?yàn)榭梢杂脽晒夤P做標(biāo)記了。做不到每句話能翻譯，但是大致的意思是能夠理解的。希望能慢慢進(jìn)入情節(jié)之中，愛(ài)上這套書(shū)……

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能一蹴而就，貴在積累和堅(jiān)持，如果能讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)是最高境界。但是任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總會(huì)有枯燥重復(fù)的片段，這時(shí)候就要家長(zhǎng)迂回戰(zhàn)術(shù)，利用各種方法不讓孩子厭煩，保持興趣。小妮兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛起步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們大家繼續(xù)上下求索，攜手進(jìn)步吧。