我用思維導(dǎo)圖陪伴孩子讀繪本

大家好，我是一直在努力學(xué)習(xí)的路上，熱衷自雞的沫沫媽媽。前日購(gòu)入有關(guān)思維導(dǎo)圖的兩套書(shū)，

，想幫助孩子做深度閱讀。

思維導(dǎo)圖，英文叫Mind Map,也有叫ThinKing Map的，簡(jiǎn)單說(shuō)就是借助圖表分析問(wèn)題，理清思路。常見(jiàn)思維導(dǎo)圖有八種圓圈圖、樹(shù)狀圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、流程圖、多重流程圖、括號(hào)圖、橋型圖。具體看下圖一目了然！

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校，很多學(xué)校從幼兒園就開(kāi)始用思維導(dǎo)圖給孩子上課，并鼓勵(lì)指導(dǎo)孩子自己運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考，培養(yǎng)邏輯能力和思維能力。

熟讀此書(shū)，萬(wàn)分激動(dòng)，今天活學(xué)活用，帶孩子讀了一本繪本，效果還不錯(cuò)，所以寫(xiě)出來(lái)和大家一起分享。

今天看的是最喜歡的一套繪本中的《烏鴉面包店的故事》，

這本書(shū)里邊幾種圖形都能用的到。這本繪本中講的烏鴉家的故事，烏鴉家生了4個(gè)寶寶，并且是4種顏色，所以就被叫了4個(gè)不同的名字。

從這個(gè)角度我繪制一個(gè)樹(shù)狀導(dǎo)圖，畫(huà)上烏鴉爸爸，烏鴉媽媽，它其實(shí)已經(jīng)在一個(gè)樹(shù)的結(jié)構(gòu)里面了。下面是他們的4個(gè)孩子，通過(guò)導(dǎo)圖把人物家庭關(guān)系理解清楚了。

同時(shí)我引導(dǎo)沫沫用這個(gè)家庭樹(shù)思維導(dǎo)圖梳理了一下現(xiàn)實(shí)中的家庭關(guān)系。

小烏鴉說(shuō)爸爸媽媽，我們幫你們一起做面包吧！那就畫(huà)一個(gè)制作面包的流程圖。按照做面包的步驟順序畫(huà)了下圖。

烏鴉爸爸媽媽做了很多種面包，

我們又給面包畫(huà)了一個(gè)導(dǎo)圖，面包有各種各樣的形態(tài)，長(zhǎng)方形，圓形，菱形等。沫沫說(shuō)下次再去面包房時(shí)一定多多認(rèn)識(shí)不同形態(tài)的面包。

還有更神奇的是他們說(shuō) 我們能不能做一些更有意思的面包？

然后就做了更多形態(tài)的面包，那就是分類思維，我就繪制了如下

同時(shí)又用了流程圖把整個(gè)故事梳理了一遍，用圖的方式很直觀的讓她理解。

我在畫(huà)的時(shí)候會(huì)讓她多多參與，引導(dǎo)她說(shuō)出內(nèi)容，我來(lái)寫(xiě)字，然后她負(fù)責(zé)涂色。她的參與度很高，收獲了開(kāi)心。也是我們共同成長(zhǎng)中一段美好親子時(shí)光！

我都是很客觀的把繪本中有的東西畫(huà)出來(lái)，并沒(méi)有加入主觀因素，但是代入了分析客觀事實(shí)的一些思維方式。比如 時(shí)間的流程，分類 再把小分支分入，其實(shí)就是一個(gè)結(jié)構(gòu)思維的方式的雛形。

繪本不單單是講故事，還有去發(fā)現(xiàn)無(wú)限的可能，比如對(duì)于里邊一頁(yè)頁(yè)的內(nèi)容，還可以細(xì)分，比如它的好朋友都有誰(shuí)，面包如何做成的，面包的形態(tài)、味道。把里邊的細(xì)節(jié)慢慢提煉出來(lái)，孩子就會(huì)慢慢的理解，原來(lái)讀一本書(shū)，不只是讀它的故事，我可以讀的很厚，把里邊有趣的點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)讀出來(lái)，發(fā)散我的思維。

而且思維導(dǎo)圖開(kāi)啟了右腦，增強(qiáng)了記憶里和專注力，畫(huà)完思維導(dǎo)圖，我讓沫沫脫書(shū)復(fù)述一遍故事，90%的內(nèi)容無(wú)誤，到了第二天晚上，我又讓她回憶烏鴉面包店的故事，還是記得很清楚，思維導(dǎo)圖的魔力無(wú)限，真是一個(gè)神奇的工具。

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