一件小事引發(fā)的感想

我家孩子今年上一年級，放寒假后我每天會給她留作業(yè)，語文數(shù)學(xué)英語各留一點，全部完成大概需要一個小時，小妞雖然不是很樂意，經(jīng)常討價還價，但基本都能完成。 
昨天我特意多留了一點作業(yè)，結(jié)果晚上去奶奶家接她回家時，小妞一上車就跟我說她今天一整天都怒火沖天，原因是我給她留得作業(yè)太多了，所以她準(zhǔn)備不寫作業(yè)報復(fù)我。如果換作平時我可能會講大道理或者批評她，給她留作業(yè)讀書的初衷是想讓她養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，保持對知識的好奇心，保持規(guī)律的作息，不能因為放假了就可以徹底告別學(xué)習(xí)，但是這些話可能從我嘴里說出來就會變成責(zé)備的口吻，甚至?xí)糯蟛涣己蠊?，在娃看來我因為她不寫作業(yè)生氣了批評她，可能以后會更加討厭寫作業(yè)。 
于是我想了想問她：“你能說出寫作業(yè)和閱讀的三個好處嗎？”小妞說：“寫作業(yè)可以讓我學(xué)習(xí)好，我只能想出一個”，“那寫作業(yè)的壞處呢？”小妞沉默不語，我問她是不是因為寫作業(yè)耽誤了她玩的時間，沒有回答，像是陷入了沉思，之后我們也沒有追問，這件事就算過去了。 
晚上我也在反思，是不是給小妞壓力太大了，沒有培養(yǎng)出她的自驅(qū)力，讓她覺得學(xué)習(xí)是我的事而不是自己的事情，但是轉(zhuǎn)念一想，專家們都說小學(xué)一到三年級是父母培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，錯過了，以后就很難改過來，很矛盾。 
最后，我決定從今天開始這段時間不給小妞留作業(yè)，想看看小妞的反應(yīng)。之前都是我每天上班前寫好作業(yè)小條，她起床了也會跟她說，今天離家前她還沒起床，我跟老公說“你說她會不會起來問我作業(yè)是啥”，老公說“估計會高興的不得了”，我心里還挺忐忑，擔(dān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)徹底失敗。 
讓我欣慰的是，小妞早上起來就打電話問我今天的作業(yè)是什么，說她沒有看到作業(yè)小條，我說我覺得她寫作業(yè)這件事好像跟我沒關(guān)系以后不給她留作業(yè)了，想寫就自己寫吧，寫什么都行，小妞一副失望的表情，還問我，如果她寫了，我會不會給她判作業(yè)，我說當(dāng)然會啊。 
我認(rèn)真回想，其實小妞并不是完全抵觸寫作業(yè)，即便是昨天，她也沒有完全不寫，而是完成了自己會的，剩下的是不會做的。所以問題是出在我們的溝通方式上，我沒有看到她不想寫作業(yè)背后真正的原因，傾聽很重要，讓我們用心感受對方的感受和需求，也許就會看到事物的多面性。 
以上小作文與大家共勉，希望有孩兒的家庭不要出現(xiàn)不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳的尷尬場面。