語言貧瘠的我們，如何向孩子介紹這個斑瀾的世界？

本文原載于同名公號：艾醬成長日記（2018-01-03 ）

大家好，我是又想跟大家閑扯的艾醬媽媽。

今天的主題是如何和孩子一起讀繪本？

讀繪本是為了什么

艾醬媽媽育兒方法論第一招——先討論目標再討論執(zhí)行方案。所以在探討如何親子共讀之前，我們還是先討論一下其目的到底是什么。大量的育兒文章都會強調親子共讀的重要，那它到底對孩子的成長有什么用呢？是為了：

1.認字？

2.懂道理？

3.增長知識？

4.有利于升學？

5.完成學校的要求？

6.還是不要來煩自己？

可怕的“有用”

在和艾醬讀了快四年繪本之后，我慢慢意識到，“有用”是個很可怕的潛意識。

因為當將親子共讀的目的定義為“有用”時，我們是不是要在親子共讀時：

1.一字一字地指讀，并且要求孩子目光跟隨？

2.總結每本書的道理，就像小時候總結中心思想一樣？

3.時常就書內問題進行提問，看孩子是否掌握？

4.最重要的，如果孩子沒有反饋，是不是就白讀了？

如果報著這樣的心態(tài)，那我們是在親子共讀？還是在親子共考？特別當孩子沒有反饋，沒有耐心的聽講，不停地就書本、畫面提出問題到你失去耐心的時候，你會不會不由自主地吼出：“安靜！”

”安靜地聽故事“，或者說按照家長的要求聽繪本才是好的親讀模式？

我們的身份是父母？還是老師？難道家里不是放松的地方？難道家庭教育還要要求課堂紀律？

親子共讀是

一種“情感綁架”

當我認真反思艾醬是從什么時候喜歡上看繪本時，我突然意識到，艾醬一開始喜歡上的不是閱讀，而是依偎在媽媽懷里，聽著媽媽的聲音的那種安全感。

是因為這樣的安全感，她才慢慢接受了閱讀這個形式，這難道不就是一種情感綁架嗎？

當這種“情感綁架”出于一個普遍認可的“培養(yǎng)閱讀習慣”目的時，居然就是一種好的“情感綁架”了?？稍俸玫摹扒楦薪壖堋保策€是一種綁架啊。想通這點之后，我就時刻警惕著，不要再讓我的控制欲過了線。即盡量按照她的喜好選擇親子閱讀的方式，絕不能再讓親子閱讀演變成識字課、中心思想總結課、政治思想課。

斑斕的世界

語言貧瘠的我

描述不來

從我作為家長的角度而言，當我不帶功利色彩地進行親子共讀時，我突然發(fā)現(xiàn)了繪本的另一個功能。我發(fā)現(xiàn)，當艾醬接受了閱讀這個形式后，她發(fā)現(xiàn)書本上自有另一個斑瀾的世界，發(fā)現(xiàn)也可以通過閱讀對未知的世界進行探索，發(fā)現(xiàn)了閱讀的快樂。

0,6級How the Sun Got to Coco's House22人有 · 評價18Bob Graham 著Candlewick / 2015-09

而這個世界，對我來說，有些太過稀松平常，是敏感的繪本作者捕捉到了它的美好；

DK: Star Finder

11級Star Finder!44人有 · 評價10 · 書評2DK Publishing (Contributor) Lori Miss Ryoko Dеnnis Scott County Library System CindyDK / 2017-01 看到就忍不住囤了的高顏值科普書，自己先學習，學好了再去教艾醬

有些又太過遙遠，我的知識儲備里，根本沒有這方面的涉及，只能靠專業(yè)人士用孩童的語言借我之口，講給孩子聽。

號稱受過高等教育的我，在讀了那么多繪本后，發(fā)現(xiàn)我的語言如此貧瘠，即做不到簡練生動、也做不到微言大義，更遑論同時講得富有韻律美，讓孩子易于接受。語言不行，視覺呈現(xiàn)更不行，像我這種文盲，除了精心選擇名家繪本，還能如何向艾醬介紹這個世界的美好？

“自由而無用”地讀繪本

我旦的非官方校訓——“自由而無用”流傳甚廣。校友李泓冰女士詮釋為“所謂‘自由’，是思想與學術、甚至生活觀念，能在無邊的時空中恣意游走；而‘無用’，則是對身邊現(xiàn)實功利的有意疏離。”我認為這條也適用于親子共讀。

以前我分享書單，常常忍不住尋找其作用，“情緒管理”、“安全感”、“國學啟蒙”，仿佛一本書沒點功能就不值得推薦似的。

但現(xiàn)在，在挑選繪本、親子共讀時，我會盡量疏離功利的一面。難道孩子喜歡不就是最值得推薦的理由嗎？

精神價值永遠高于實用價值，因為它滿足人的心靈的需要，它將注入孩子的終生。