Wonders使用心得

我認為日常的普通讀物的閱讀，并沒有精讀的必要。使用教材，是很好的一種精讀方式。這個學期，我們在家自己用wonders上一對一課。首先我仔細研究配套的教案，然后結(jié)合自己孩子的特點，有針對性的進行上課。下面是G5第一單元第三周的課程展示。

首先先來一張這套書G5等級的合影。這套g5，一共有6本，每本書為一個單元，一個單元一個主題。接下去我們來看看第一單元，它的主題是Eureka！ I've Got It！這個主題是關(guān)于idea的。

從目錄中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，一個單元，共分成了5個星期。每個星期一個分主題，比如我接下去要講的week 3，它的主題就是seeing for yourself。接下去我詳細的講一講一個week的內(nèi)容怎么講。

首先，是一個單元的大主題，搭配了一首小詩。這首小詩，也是很有講究的。這是一首五行打油詩。它的特點是起始兩長句押韻，中間兩短句押韻，最后一句長句與開頭兩句押韻。然后引出本單元的問題：where can an idea begin？講這一頁的時候，要和孩子找找韻腳，還要根據(jù)詩歌做一些提問。問題如下：

為什么說idea就像種子？我們怎么樣才能創(chuàng)造一首詩？要求孩子從詩中尋找答案。在提問，朗讀這首詩前，我們還要引入幾個問題，比如，你自己有沒有什么自己的idea？舉個例子，比如你覺得怎么樣可以改善學校的中飯？怎么樣可以設(shè)計一個自己的游戲？怎么樣可以更快的完成任務(wù)？最后引出問題：怎么樣才能創(chuàng)造出一個好點子來？接著引出課本上的這首打油詩。接下去我們進入正題，看第三個星期的課程。

左上角，有一個中心問題：體驗自然怎么樣能改變你的思考方式？。然后我們再看右邊，這個星期的主題是close encounter。。Encounter這個單詞，是偶遇的意思，我把它翻譯為：邂逅。近距離的邂逅~~~在進入正題之前，我們依然要建構(gòu)一些背景知識。先讓孩子朗讀一個左上角的中心問題。

先解釋自然學家或者是研究自然的人，經(jīng)常能感受到自然的驚奇，以及自然中不同尋常的動物和植物。自然學家可以從一次次的邂逅中學到很多東西。接下去我們就要討論這一頁中的照片了，照片中這個人的姿態(tài)，以及這個姿態(tài)的含義是什么。

然后提出一個開放性問題：你在自然中偶遇過什么？如果你是一個自然學家，你會怎么描述你這次的偶遇？這個講完以后，給孩子講一個傾聽的tips，共三點。

接下去要做一篇聽力，在做聽力之前，要給孩子講，這篇聽力的體裁（Genre）是narrative nonfiction（紀實文學）。告訴孩子紀實文學有幾個特點。

里面的文字不一一翻譯了，自己辛苦點看哦。做完聽力，要求孩子將主要內(nèi)容復述一下。接下去就是進入正文了，首先是詞匯。

詞匯的講解方式是這樣的，定義，舉例，提問。最后還有一個詞匯練習，也是開放性思維回答的。講完詞匯，先讓孩子自己看一遍課文。

不知道大家看完了，有沒有認識里面介紹的Thoreau呢？沒錯，他就是《瓦爾登湖》的作者，如果孩子聽過瓦爾登湖，就會恍然大悟，哦，原來這篇課文，講的就是瓦爾登湖和他的作者呀（PS：我家娃就是恍然大悟的那一個）接下去就是對于課文的提問，首先看第一部分，提問：梭羅的家是怎么樣的？為什么梭羅想找一個他自己的地方？再看第二段，提問：為什么樹林對于梭羅是一個更好的地方？再看課文的倒數(shù)第二句：梭羅寫了什么書？他的書是關(guān)于什么的？接下去是給孩子提問的時間，引導孩子在閱讀中要帶著問題去閱讀。ps：我家娃問了一個很精準的問題：loon是什么意思？我告訴她：loon叫潛鳥，是一種北美食魚大鳥，叫聲似笑。然后，分析這篇文章的中心思想。第一個問題：為什么梭羅要去樹林？第二個問題：他在樹林里學到了什么？第三個問題：你怎么表達這篇課文的中心思想？這三個問題是層層遞進的，如果三個問題都理解了，文章大意也就明白了。接下去，又到了一個恍然大悟的環(huán)節(jié)~~~那就是課文結(jié)構(gòu)：cause and effect。先講解cause和effect分別是什么意思，代表單詞有哪些。然后和孩子講解這篇文章，也就是梭羅的成長史：因為覺得家庭吵鬧，所以去了樹林。因為去了樹林，所以有了小木屋。因為有了小木屋，他發(fā)現(xiàn)了大自然的樂趣。因為他發(fā)現(xiàn)了大自然的樂趣，他寫成了著作《瓦爾登湖》。一切都是有因果關(guān)系存在的。這就是文章的結(jié)構(gòu)了。

接下去我們要講的是：這篇課文的體裁：紀實文學。重點講解第三個特點中的第一手資料和第二手資料的區(qū)別。以及為什么第一手資料很重要。

接下去，又是一個全新的內(nèi)容，關(guān)于詞匯方面的，叫做：homographs。首先講解什么是homographs。定義講完后，可以問問孩子，你能想到哪個單詞是homograph么？（Ps：我家娃和教案里的舉例一模一樣，都是用了bow），這個單詞的釋義特別多。Homograph是同形異義詞（拼寫相同，意義不同，讀音可能不同）接下去找出課本中的dove一詞，分別講出兩種不同的意義。再寫出三個單詞讓孩子做練習。

最后進入本課的最后環(huán)節(jié)：寫作。

本周的寫作要素是：strong words。關(guān)于詞匯的選擇和使用，要盡可能的精確，讓人讀了以后腦海中形成一幅畫。在這部分內(nèi)容中，回頭找找課文中的細節(jié)，比如怎么描述梭羅的小木屋。然后再讀課本右邊的那段習作，首先先讀沒有經(jīng)過修改的，然后再讀一遍修改后的，通過比較來加深印象。最后，介紹一下書中的角色：梭羅和愛默生做一下拓展。

這是對于普通孩子的課程內(nèi)容。對于能力好的，還有更進一步的教學，同時這套書還搭配了“文學”課本，可惜我沒買到。如果再搭配文學課本，兩個小時的課程是遠遠不夠的。同時教案中還有一部分內(nèi)容我沒有放進去，那就是字母組合的發(fā)音，以及有連接詞的長句。這方面我家孩子已經(jīng)掌握扎實了，就沒有展開去講。通過我的講解，會發(fā)現(xiàn)，這是一套非常系統(tǒng)的課本，涵蓋了聽力，閱讀，文法，寫作，以及發(fā)散性思維的鍛煉。這套教材不僅對老師的要求很高，對孩子的要求也很高。全英語上課，孩子也必須用全英文回答提出的問題。偶爾的專業(yè)詞語進行一點點的翻譯，其他不允許出現(xiàn)中文。

授人以魚不如授人以漁，我希望我的單課展示，對于有能力的父母可以成為一種精讀的借鑒，在準備這個課程的時候，面對著龐大的全英文教案不至于抓瞎。這是我研究了一個月的心得，不足之處請大家見諒~~~