送孩子去繪畫(huà)班一定要謹(jǐn)慎，不好的老師也許就扼殺了孩子的才華（真實(shí)經(jīng)歷，良心分享）

#繪畫(huà)啟蒙系列 第四篇#

對(duì)孩子的繪畫(huà)，我一直秉承“保護(hù)孩子的想象力”的原則，讓孩子一直自由的畫(huà)畫(huà)，頗見(jiàn)成效，也曾寫(xiě)過(guò)《兒童涂鴉，不教而教》的藝術(shù)啟蒙心得。然而，因?yàn)槲业氖韬?，卻險(xiǎn)些犯了一個(gè)大錯(cuò)，這孩子上的幼兒園美術(shù)興趣班有關(guān)。

上周接孩子，看到幼兒園美術(shù)的展覽，本想看看，但孩子反常的拉著我回家，說(shuō)：沒(méi)有什么好看的。對(duì)于一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)，想象力豐富、并經(jīng)常獲得省、市美術(shù)獎(jiǎng)的孩子，竟然不愿意和我分享他的作品，這也太出乎我的意料了。我仔細(xì)回憶了一下這個(gè)學(xué)期的狀態(tài)，確實(shí)比往常對(duì)繪畫(huà)的興趣有所減弱，很少在家里動(dòng)筆，也很少與我分享畫(huà)面的故事，我還一直認(rèn)為是孩子被其他吸引了注意力而沒(méi)有太在意?，F(xiàn)在想來(lái)，自己太大意了，以前的老師好，并不等于新老師也很好！

不同老師，導(dǎo)向不同，結(jié)果不同

之前，孩子一直在幼兒園的美術(shù)班畫(huà)畫(huà)，其老師與我觀念非常一致，對(duì)孩子的狀態(tài)也是互通有無(wú)，而這個(gè)學(xué)期換了新老師，第一節(jié)課后，孩子就很沮喪，對(duì)自己的作品特別不滿意。我于是帶著孩子去跟老師溝通了下，老師當(dāng)時(shí)輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：這節(jié)課是國(guó)畫(huà)課，孩子以前沒(méi)嘗試過(guò)，畫(huà)不好很正常。也沒(méi)有過(guò)多與我交談，對(duì)孩子也沒(méi)有任何鼓勵(lì)。我后來(lái)反復(fù)跟孩子確認(rèn)，是否要繼續(xù)上。孩子猶豫了很久還是決定上美術(shù)班，我尊重他的決定。然而，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這位新老師跟家長(zhǎng)零互動(dòng)，孩子也基本沒(méi)有任何想要分享繪畫(huà)喜悅的念頭。孩子到底心理有什么變化呢？這讓我心理咯噔了下，該找個(gè)機(jī)會(huì)跟孩子好好聊聊了。

《魚(yú)骨頭世界》 彭覺(jué)懿 6歲畫(huà)

跟孩子聊天中，發(fā)現(xiàn)孩子很在意老師講的話，有幾個(gè)細(xì)節(jié)，孩子現(xiàn)在說(shuō)起都覺(jué)得很委屈：

 

因?yàn)楹⒆酉矚g線描，對(duì)色彩得掌握很一般。老師對(duì)他說(shuō)：你線描好，色彩不好，一樣算不得畫(huà)畫(huà)好的孩子。

 

（也許是想激勵(lì)，但這樣說(shuō)好嗎？）

 

上課時(shí)，孩子想自選區(qū)域（線描區(qū)、手工區(qū)、色彩區(qū)等），但老師不同意，并說(shuō)：不要老想著進(jìn)線描區(qū)，下次如果線描作品不好，老師會(huì)批評(píng)你的。

 

（作品怎樣才算好，這樣說(shuō)孩子是不是覺(jué)得很有壓力，怕自己畫(huà)不好？）

 

不同之前的老師，新老師每節(jié)課都有一個(gè)主題，且嚴(yán)格按照主題來(lái)進(jìn)行，孩子也一定要按老師的想法進(jìn)行，即每節(jié)課只有一個(gè)區(qū)域開(kāi)放，有時(shí)候孩子想換個(gè)區(qū)域來(lái)表現(xiàn)主題，老師說(shuō)：上課就是上課，上課就得按照老師的安排來(lái)，什么主題就做什么主題。

 

（根據(jù)老師的主題來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，但孩子有新的想法時(shí)，是不是該問(wèn)問(wèn)孩子為什么想自選，不同的區(qū)域就也能做同樣的主題?。。?/span>

不管孩子有沒(méi)有夸張的成分，這句話對(duì)孩子的負(fù)面影響很大，而且通過(guò)這些細(xì)節(jié)能看到新老師一些特點(diǎn)：少鼓勵(lì)、多威脅、不開(kāi)放。真正的美術(shù)教育并不是這樣的，我們送孩子去上繪畫(huà)課，就為了每節(jié)課做個(gè)作品出來(lái)嗎？真不是這樣。這位老師對(duì)孩子的語(yǔ)言所描述的問(wèn)題，其實(shí)我自己也曾擔(dān)心過(guò)：

孩子老喜歡線描，不喜歡畫(huà)色彩，怎么辦？

孩子有時(shí)怕畫(huà)不好，不敢下筆怎么辦？

上課是自選區(qū)域還是規(guī)定區(qū)域？如果規(guī)定區(qū)域孩子不愿意去怎么辦？

但是之前的老師是這樣回答我的：每個(gè)孩子都各有特色，有些孩子天生喜歡線條，有的對(duì)色彩敏感，這沒(méi)有什么分別，如果孩子喜歡線描，就讓孩子盡情的享受線描的樂(lè)趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子玩玩色彩，感覺(jué)色彩的魅力，自然而然地去了解就好；孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)閉上嘴巴，讓孩子盡情的去涂畫(huà)自己想要描述的畫(huà)面，之后，再聽(tīng)聽(tīng)孩子去講述畫(huà)面故事即可，家長(zhǎng)的耐心與傾聽(tīng)會(huì)讓孩子的信心大增；在我的繪畫(huà)班上，沒(méi)有太過(guò)明顯的主題，我大多會(huì)要孩子們自選區(qū)域，即使針對(duì)同一個(gè)主題（比如我家的廚房），無(wú)論是線描、色彩、手工，都是可以表達(dá)的，區(qū)域和主題是不想沖突的；比如主題畫(huà)動(dòng)物，我一定不會(huì)示范孩子畫(huà)，而是讓孩子畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物，這也有著于孩子自己去構(gòu)思畫(huà)面。

兩位老師的不同做法，給我孩子帶來(lái)的完全是兩個(gè)不同的結(jié)果。之前的老師的引導(dǎo)下，繪畫(huà)興趣大增，而且作品豐富、有趣、充滿了想象力、生命力；而新老師的教育下，孩子的作品沒(méi)有生命力，孩子的興趣似乎也消耗殆盡的感覺(jué)。正是——導(dǎo)向不同，結(jié)果不同。

送美術(shù)班要考察三點(diǎn)：

還好及時(shí)發(fā)現(xiàn)，了解孩子的原因，并請(qǐng)教之前的老師，老師建議我通過(guò)“自由”、“故事”等方法來(lái)挖掘孩子繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)力。

讓我感慨的是，如若長(zhǎng)期于此，我想孩子就會(huì)變成老師的“整容式美術(shù)”的犧牲品了（解釋?zhuān)何颐看慰吹胶芏嗝佬g(shù)機(jī)構(gòu)外面張貼的孩子大同小異的作品時(shí)，我覺(jué)得就是孩子的想象力，被所謂的美術(shù)老師“修整”出相同的樣子，跟滿大街的網(wǎng)紅臉，又有什么區(qū)別？想想都太可怕了）

《手機(jī)逃跑了》彭覺(jué)懿 5歲畫(huà)

最后，提醒大家送孩子去美術(shù)機(jī)構(gòu)真的要千萬(wàn)注意，我總結(jié)出三點(diǎn)，可供參考：

1. 看看機(jī)構(gòu)是否與你理念一致：一定要和老師交談，看看老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的想法和做法。孩子涂鴉期，想象力比所謂的作品更重要。

2、看看機(jī)構(gòu)的美術(shù)作品。一定要看，仔細(xì)的看，看完以后多問(wèn)問(wèn)孩子們對(duì)作品的表達(dá)。如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己的作品沒(méi)有任何想法，只是依葫蘆畫(huà)瓢，請(qǐng)果斷撤退，這樣的機(jī)構(gòu)采用的就是“整容式美術(shù)”教法，作品很漂亮，但毫無(wú)生命力。

3. 老師多溝通。尤其是中途換老師，一定要和新老師更多溝通。而且，不要認(rèn)為只要送過(guò)去了，孩子就一定會(huì)學(xué)到東西。不好的老師，也許會(huì)成功地毀掉一個(gè)孩子的天賦與才華。

文/范恒杏

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