觀影會--《小婦人》

準備：

其實女權(quán)這個主題，很早就在準備，一直想做一個專題，當男孩好還是當女孩好？社會對不同性別的期待，玻璃天花板，束縛和反束縛，審美變遷，女性的“被觀看”，me too……. 這件事情，不但對女生自己，對男生同樣有意義。

每個孩子分享電影片段，同時給孩子們分配了各自的任務：

這個故事發(fā)生在什么時代？介紹當時的時代背景

介紹這本書的作者，簡單的圖文資料，包括幾張照片

介紹這部電影的主要演員之一艾瑪沃森

介紹這部電影的導演格蕾塔·葛韋格

介紹這部電影的主要演員之一羅南

介紹這部電影的主要演員之一蒂莫西·柴勒梅德

介紹當時女性地位

92屆奧斯卡，小婦人獲得最佳服裝獎，介紹服裝設計師 Jacqueline Durran，并解釋當時的流行時尚

課堂討論

孩子們太投入了，電影本身就討論了一節(jié)課，所以第二天又增加了一節(jié)，他們分享自己準備的任務。

梳理背景，情節(jié)，人物，喬到底愛不愛勞里？最后她有沒有和教授結(jié)婚？為什么她會選擇教授？……

結(jié)尾—關聯(lián)時事

先出示甘肅新聞網(wǎng)官方的圖片，大部分孩子都沒看過，只有兩個孩子，包括銘看過。先讓孩子們說感覺。

“感動，感人，偉大…..”

“震驚，第一次 ……”

老規(guī)矩，雙方的孩子亮觀點，說支持你觀點的部分。

“醫(yī)生做手術的時候，如果前面有頭發(fā)擋住就很不方便啊，穿防護服方便吧？為了衛(wèi)生……

衛(wèi)生不一定要剃光頭啊，頭發(fā)剪短不就行了嗎？也可以扎起來啊？…….“

說著說著，質(zhì)疑的聲音出來了：

“為什么要剃光頭？”

“為什么一定要？”

“為什么都是女的？”

然后轉(zhuǎn)到第二張照片，”你們看到這張照片，里面的女護士，自己的頭發(fā)被剃了，她是什么感覺？”

“直接剃了?。俊?/p>

“其實心里也應該不好受吧?”

“流著淚剪的.”

“這么長的頭發(fā)……”

“你們覺得這里面的護士，她們是自愿的嗎？”

“應該不是?”

“為了救人.”

“不是吧?”

出示第三，第四張照片，“比較這幾件事情，你們發(fā)現(xiàn)有什么相同之處嗎？”Did you find a pattern here?

“逆行”

“非常好，為什么叫逆行，逆什么而行？”

…….

“如果有一天，遇到這樣的情況，你愿意剃頭嗎？”

“不……不同意”

“不!”

“不?。?！”

“反正我不同意.”

“那是道德綁架.”

“不公平.”

為什么女性一定需要“犧牲”什么才值得被贊美？（回頭想，其實可以繼續(xù)關聯(lián)電影里面喬剪發(fā)的片段，一個是自愿，一個是被逼）

我們再回來看喬說的那一段話：

“Women have minds and they have souls and they have ambitions...
I’m so sick of people saying that love is all a womanis fit for. “

剛剛我們討論了，這本小說寫在1868年，美國內(nèi)戰(zhàn)時期，距離今天，152年過去了，喬當年遇到的問題，哪些變了，哪些沒有變？

……..

后續(xù)：

繼續(xù)備“公民課”，翻到徐賁的舊文，“美國學校的公共說理教育”，想到前幾次的時事討論課，為了給孩子們找反面教材，認真看了新聞后面的留言，我一般都不看留言的，天啊，來回來去，就是這幾種邏輯謬誤，人家是從小訓練的。

小學五年級以后，初、高中階段一直繼續(xù)用“說理評估”作為一項基本閱讀要求。其中又以六年級最為關鍵。
在五年級的基礎上，六年級階段對學生“說理評估”能力有了系統(tǒng)要求：
1、判斷作者結(jié)論所用論據(jù)的合適性和恰當性;
2、用準確、有說服力的引述語合理陳述觀點;
3、察辨文本中缺乏論據(jù)支持的推理、謬誤推論、說辭和宣傳。
具體教學中，六年級公共說理分為兩個部分:
1、辨析“邏輯謬誤”，2、提防“宣傳”。

要辨析的邏輯謬誤又分五種: 過度簡單化、浮泛空論、巡回論證、虛假兩分法、無憑據(jù)推理。

我們的線上讀書會，繼續(xù)歡迎愛閱讀，愛思考的孩子參加，五年級到初二。感興趣的同學請關注我的公共號“靜觀萬物皆自得”。