和孩子聊書，以貓武士為例

和孩子聊書，以貓武士為例

貓武士最早是給弟弟準(zhǔn)備的，網(wǎng)上推薦這套書比較適合男孩子。11月底學(xué)校放秋假，我們?nèi)ト齺?，出發(fā)之前在喜馬拉雅上下了幾集音頻，小億聽，姐姐也跟著一起，反而是姐姐更入迷，于是我們買了第一部。

貓武士是我們家銘銘的第一本整本書，我們兩個(gè)孩子都在華德福學(xué)校，銘銘今年四年級，學(xué)校進(jìn)度偏慢。所以我從二年級下學(xué)期開始，在家里有意識的補(bǔ)，閱讀，寫作和生字。之前銘銘還基本在橋梁書，其實(shí)據(jù)我的觀察，自主閱讀能力她早就具備了，就是心理這一關(guān)沒過。還是纏著媽媽講，感覺放松。現(xiàn)在終于借貓武士突破了整本書，勢如破竹，意識完全不一樣了。姑娘好像突然發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)什么書都可以讀。比如前兩天我給小億講南瓜人，差不多快到結(jié)尾，要去洗漱。我看見姐姐坐在那里，快速的把南瓜人剩下的十幾頁書，瀏覽了一遍。

弟弟呢，初步進(jìn)入整本書?！秺W茲國歷險(xiǎn)記》，一部分講，一部分自己看，前兩本看完了。

整本書對他來說還是有點(diǎn)費(fèi)勁的，所以看看停停。弟弟現(xiàn)在更多是反芻原來媽媽給他讀過的書。每天都會(huì)在書柜里尋寶，翻一大堆書出來，心滿意足地說“媽媽，你看我找到這么多好看的書！”。講故事的時(shí)候，小人得意洋洋的說，“媽媽，你現(xiàn)在可不能漏字了?！?/span>

兩個(gè)孩子進(jìn)入整本書以后，家里的閱讀策略，重點(diǎn)都做了調(diào)整?，F(xiàn)在每天晚上，做完功課之后，每天家里都有一段持續(xù)默讀時(shí)間，姐姐，媽媽，弟弟每個(gè)人都捧著一本書看，氣氛很好。

這段時(shí)間，《貓武士》成了銘銘的最愛，非常入迷，恨不能分分秒秒捧著書看，我和她約定，做完每天的既定項(xiàng)目之后，再給你充分的時(shí)間看書。11月底到現(xiàn)在12月底，已經(jīng)買了第三部。我們的讀書會(huì)，也選貓武士作為共讀書，做了一個(gè)導(dǎo)讀課，現(xiàn)在這套書在班上很熱門，幾個(gè)小姑娘天天在學(xué)校里討論，另外也有好幾個(gè)同學(xué)買了。吸入必定需要呼出，這段時(shí)間，銘銘每天都會(huì)和媽媽聊這本書，激發(fā)出一些有趣的話題。

如何和孩子一起聊書，我的一些感受。

1.孩子的精神發(fā)展階段。華德福說9歲是一個(gè)坎，孩子的自我意識開始形成。在銘銘身上很明顯，她的思想從具象逐步轉(zhuǎn)向抽象，特別渴望和大人交流，談這個(gè)世界，表象背后的精神。弟弟呢，則是初步有自己的想法。

2.親子關(guān)系銘銘非常享受和媽媽的談話，感覺母女關(guān)系又上了一個(gè)臺(tái)階，在更高層面的鏈接。讀書會(huì)上經(jīng)常有關(guān)于班級共同事務(wù)的討論，媽媽會(huì)幫助和孩子們一起分析，并給支持，所以班里有什么事情，銘銘也會(huì)第一時(shí)間和媽媽說。

3.聊書的技巧這段時(shí)間在小花生網(wǎng)上看思維的一系列文章，有一些讀后交流的問題和模板，有幫助，對我來說不大。自己做了多年的兒童閱讀推廣，華德福關(guān)于兒童心理方面也看了很多，所以這些套路對我?guī)椭淮螅驗(yàn)槎鄶?shù)問題，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。最重要的，第一是對自己孩子的理解，讀懂孩子。我們?nèi)粘＝涣鞫?，對孩子觀察很細(xì)致，多數(shù)情況下，都能看到孩子行為背后的原因，所以溝通很暢通。第二，是成人自己的積淀。自己是讀書人，你的器識，格局，價(jià)值觀，思維模式，最近看的書，思考，都會(huì)一點(diǎn)一滴，滲透到和孩子的交流中去，所以，孩子教育方面，比你和他說的話，做的事情更重要的的，是你是一個(gè)什么樣的人。

叨叨半天，還是引用薛瑞萍老師的話吧，她說得比我好多了：

對于一個(gè)教育者而言，真正體驗(yàn)到孩子的主體性的可能，就存在于我們對孩子的脆弱性的體驗(yàn)之中。孩子的脆弱令成人心靈保持柔軟，并使我們內(nèi)在的耳朵聽見兒童需要的召喚——這樣的時(shí)刻和場合，就是教育時(shí)機(jī)和教育情境。在這樣的時(shí)刻和場合里，我們覺得自己非做點(diǎn)什么不可——有時(shí)候，“做”就是有意的什么都不做。展現(xiàn)機(jī)智的人似乎都具有在復(fù)雜而微妙的情境中迅速地、十分有把握地和恰當(dāng)?shù)匦袆?dòng)的能力。

這種瞬間知道該怎么做的臨場智慧和才藝來自哪里？個(gè)人以為：

第一，一切行動(dòng)服務(wù)于兒童發(fā)展的堅(jiān)定信念；
第二，實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)；
第三，實(shí)踐中養(yǎng)成的近乎本能的反思習(xí)慣。

一：最初聽音頻階段-故事情節(jié)，比較兩個(gè)講述者

貓武士第一部，是小書蟲的“向渺”姐姐講的，很精彩。第二部向渺不講了，找到另外一個(gè)奇琴，相比差了一些，姑娘惆悵得很，一直問怎么這個(gè)向渺姐姐不講了？我們兩個(gè)討論，為什么你覺得向渺姐姐講得好，好在哪里？奇琴為什么你不滿意？姑娘舉了好多例子，然后我們嘗試歸納幾條，繪聲繪色，講得特別象那只貓，配樂也特別好，起伏跌宕。奇琴呢，讀得沒有那么精彩，老聽到他們家孩子笑，還有搽鼻涕的聲音。先入為主，第一感覺都是最好的。

專業(yè)和業(yè)余，向渺姐姐那個(gè)掛在小書蟲圖書館下面，這是她工作的地方。錄音的時(shí)候很安靜，音響那么好，可能是在專業(yè)的錄影棚里面錄的。向渺講貓武士，是有工資的。而奇琴叔叔呢，一聽就聽得出來，是家里講的，可能就是他們家兒子喜歡聽，就讓爸爸講啊。這就是業(yè)余愛好，他不拿工資的，所以雖然講的沒有向渺好，你同樣也要感激他，因?yàn)樗且驗(yàn)橄矚g才做這件事情，這就是媽媽常給你講的志愿者精神。你們也有的聽啊，而且他還講了好多部呢。

媽媽還建議，你可以給向渺姐姐寫信，給她寫信的小朋友多了，她就繼續(xù)講了。很多續(xù)集都是這么來的嘛。

秋假期間我們的話題，很大一部分集中在貓武士，姑娘聽，然后講給我聽，媽媽評論，“這個(gè)藍(lán)心很不錯(cuò)，媽媽喜歡，很公正?！薄盎⒆ξ易钣憛挘瑢硪欢ㄒ旆础?”

和姑娘討論，“貓武士，挺好看的，可是它還算是暢銷書，算不上經(jīng)典。什么叫經(jīng)典呢，我想想怎么說啊，經(jīng)典就是讓你看了還想回頭看的書，每次你看它，它會(huì)告訴你不同的東西。小孩子，老人家都可以看。比如“夏洛的網(wǎng)”?！?/p>

二：自主閱讀和討論

1.設(shè)身處地：

這是有一天我們走路回家的話題：

最后話題到了貓武士，我們讀書會(huì)的共讀書，情節(jié)很抓人，幾個(gè)小姑娘都很投入。銘銘說太精彩了，我有好幾次自己讀的時(shí)候都哭了。

說到一個(gè)具體的情節(jié)，虎爪死了之后，他的兩個(gè)兒子以為是火爪害了虎爪，所以決定給爸爸報(bào)仇。設(shè)了個(gè)計(jì)謀，想把火爪引到一個(gè)抓狐貍的卡子里，差點(diǎn)就要成功了。虎爪的大兒子，叫個(gè)黑啥啥，立場發(fā)生了動(dòng)搖。用銘的原話是，“他想他是忠于他的族群呢還是&最&最&？”二兒子說，“你要忠于你的族群，我要為我爸爸報(bào)仇。”于是他們兩個(gè)爭起來了，火爪因此逃了出來。

這是一個(gè)蠻好的話題，我們繼續(xù)討論。

從他的大兒子來看，虎爪是我的爸爸，但是呢，火爪是雷族的首領(lǐng)，我如果要忠于雷族，就不能殺我的首領(lǐng)。二兒子呢，虎爪是我的爸爸，我爸爸死了，我就要為他報(bào)仇，我才管雷族不雷族呢。

中間又穿插虎爪的定義，虎爪在這個(gè)故事里面算是一個(gè)反面角色，他有野心，是因?yàn)橄胂莺鬃宓氖最I(lǐng)被驅(qū)逐的。銘銘覺得這樣的處理很公平。有一個(gè)問題，我的爸爸不是個(gè)好人，我還要替他報(bào)仇嗎？

我說，“二兒子也是可以理解的，虎爪再壞，也是我的爸爸啊，一個(gè)人通常再怎么壞，對他自己的孩子，家里人還是好的。我們有一句話叫做，虎毒不食子?！?/p>

銘銘說，對，虎爪最最最最最最最，她舉了一個(gè)虎爪愛護(hù)自己孩子的例子。

“是，所以媽媽說是可以理解的，其實(shí)歷史上，戲文里面就有很多這樣的故事，為父報(bào)仇?！?/p>

最后說到，小家和大家，利益如果有沖突的話，應(yīng)該怎么辦。我想舉個(gè)例子，一下子沒想到恰當(dāng)?shù)?。比如說，現(xiàn)在污染比較嚴(yán)重，你看我們家就盡量少開車。有時(shí)候不開車不是很方便。

吃飯的時(shí)候，這個(gè)話題繼續(xù)。銘銘提到岳飛，風(fēng)波亭，十二道金牌。當(dāng)時(shí)那個(gè)情景，岳飛應(yīng)該如何選擇。岳飛知道皇帝召他回來必死無疑，當(dāng)時(shí)抗金的形勢大好，他死了之后，金軍必定長驅(qū)直入，老百姓遭殃，怎么辦？

當(dāng)時(shí)媽媽有點(diǎn)激動(dòng)，最近看到一些事情，有一個(gè)心結(jié)在?！霸滥附o岳飛刺字，精忠報(bào)國，是對誰忠，這個(gè)國，是哪個(gè)國？”。什么叫“愚忠”

岳飛有別的選擇嗎？他不回來怎么辦？“將在外，軍令有所不受”，造反？打死他也不會(huì)。孩子們沒有我這么沉重，銘銘很輕松的說，“我才不會(huì)象岳飛呢，&最&最&最&最”。小億說，“那我就造反啊，……&…………&”我們這個(gè)時(shí)代，和當(dāng)時(shí)，是不一樣了。

我說，“有時(shí)候，這個(gè)國君和老百姓,是…..”

“兩碼事”，銘銘接口。

小億笑嘻嘻的說，“岳飛死了以后，他可以回到天上去當(dāng)它的大鵬鳥啊，去啄那個(gè)最最最的眼睛?！毙|二年級，還在神話里面。

大家和小家之間，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。重點(diǎn)放在，從多個(gè)角度來考慮問題。還原當(dāng)時(shí)的情境，真切的從不同人物的角度來理解，他為什么如是想，如是行。我以后在人生中遇到相似的情境，我應(yīng)該怎么想，怎么做？

2.男女平等：

有一天上學(xué)路上，我們聊到貓武士，火星的頭兩個(gè)孩子都是女兒，媽媽就笑，這一定是美國人寫的，如果是中國人啊，火星一定生兒子！兒子對于中國人來說太重要了。

有一個(gè)周末早上，小億起床，突然說，“媽媽我也覺得火星要生兒子啊，不然他的姓不就沒有了嗎？”嗯，我們家是山東人，這個(gè)觀念是根深蒂固的。我心里想，可以試試這個(gè)話題，生兒生女是不是一樣？那天我們進(jìn)城去科技館，在車上和兩個(gè)娃討論，生兒子和生女兒，對于火星來說，一樣嗎？孩子們列舉貓武士里面的情況，女兒也可以當(dāng)武士，當(dāng)組長，姓的問題，在貓武士里面也不存在，因?yàn)槭侨后w生活，孩子都是共同撫養(yǎng)的，有點(diǎn)類似母系社會(huì)。是不是就完全沒有區(qū)別呢？姐姐發(fā)現(xiàn)，還是有區(qū)別的，比如，藍(lán)星要當(dāng)副組長，那時(shí)候她就不能撫養(yǎng)自己的兩個(gè)孩子，是交給別的族的貓撫養(yǎng)的。嗯，就著這個(gè)話題，我們談到人類社會(huì)，女性作為媽媽和事業(yè)身份的兩難，一般來說，27,28歲當(dāng)媽媽，正好就是女性事業(yè)的上升期，這時(shí)候當(dāng)媽媽，事業(yè)勢必要受到影響，每個(gè)人根據(jù)自己的情況有側(cè)重，有的選事業(yè)，有的選家庭，比如你媽媽，一直就不想上班，所以生了你之后就沒去上班了。銘銘說，貓武士里面有的母貓，生了孩子之后就不回去當(dāng)武士了，但是沙風(fēng)就回去當(dāng)武士了。

午飯的時(shí)候我們繼續(xù)談到生兒生女的問題，身邊人的例子，sue阿姨家里她是老八，前面都是姐姐，最后一個(gè)是兒子，這樣對女性來說，是否公平？姓到底代表什么意義？最后是小億的例子，從每個(gè)人的角度來說，爸爸怎么想，爺爺怎么想，媽媽自己當(dāng)時(shí)面臨的情境，媽媽其實(shí)當(dāng)時(shí)也面臨巨大的壓力，還好小億就來了。呵呵，這個(gè)話題對孩子來說早了點(diǎn)，先到這里吧，沒有對錯(cuò)，重點(diǎn)在還原每個(gè)人的情境，他是如何想，如何做，每個(gè)人背后，又有整個(gè)的文化。

其他：閱讀方式，描寫順序……

話題很多，比如有一天洗頭的時(shí)候，我們聊到閱讀方式，我是快速的瀏覽第一遍，貓武士這么厚的小說，我40分鐘能翻完一本，然后第二遍細(xì)看。姑娘是兩天看完一本，然后第二遍，找喜歡的情節(jié)細(xì)看，第二遍比第一遍快。內(nèi)容是一直都在聊的，今天早上聊到了作者的寫作順序，時(shí)間順序和事件發(fā)展順序。

銘銘又說，第一部的主角是火星，第二部是松鼠飛，第三部是三劍客。

三：讀后感

關(guān)于貓武士，銘銘在秋假寫過一篇作文。

  這兩天看小花生網(wǎng)上關(guān)于思維和寫作系列的文章，很多讀后感的模板，靈機(jī)一動(dòng)，姑娘現(xiàn)在天天和我討論貓武士，學(xué)校老師也開始布置日記了，何不就讓她寫貓武士的日記呢？早上和姑娘說，“銘銘，媽媽想了一個(gè)辦法，你可以寫貓武士的日記，來賺取自己的貓武士第四部?！边@下姑娘來興致了，前幾天兩個(gè)娃娃還在叨叨呢，想買貓武士第四部，還想買后傳，我說這回你們要出一部分錢，兩個(gè)人計(jì)劃了半天，想買哪幾本，一共多少錢，每個(gè)人出多少。

我們說好，寫12條，就可以買第四部。傻姑娘回家又問我，“媽媽你是說寫12條就可以買一本新書是嗎？”

“是?。　?/span>

“6本呢，我就要寫72條！”居然沒有強(qiáng)烈抗拒，媽媽心中暗喜。

寫第一篇的時(shí)候，剛剛洗了頭，洗頭時(shí)間照例是和媽媽聊貓武士的時(shí)間，然后就坐在書桌前看。我說該寫日記了。她目不轉(zhuǎn)睛，“等我看完這一段?！笨此莻€(gè)入迷樣子，也覺得欣慰，終于上路了。然后就寫了，平常作文都是口述，然后再寫。這次完全是她自己寫的，

“媽媽我可以摘錄其中一段嗎？”

“為什么呢？”

“因?yàn)椤?amp;%&我寫不出來?！?/span>

“嗯，你是覺得不摘錄不足以表達(dá)你的感情對吧？”

本來是寫幾句話的，沒想到寫了一大篇。情節(jié)主要集中在松鼠飛和三個(gè)孩子，正好是洗頭的時(shí)候我們討論過的。姑娘的結(jié)尾，有點(diǎn)語焉不詳，但是我一看就明白她的意思。其實(shí)這是一個(gè)蠻復(fù)雜的兩難情境，松鼠飛當(dāng)時(shí)為了保全孩子的生命，不得不當(dāng)著三個(gè)孩子的面，和蠟毛說出孩子不是她親生的真相。銘銘的良好意愿，覺得讓三個(gè)孩子知道不合適。我們就繼續(xù)討論，你為什么要這句話要這么寫，你想的是什么。再回到當(dāng)時(shí)松鼠飛的處境，她為什么這么說，這么做，有沒有更好的選擇？又聯(lián)系到劉邦的“分我一杯羹。”什么是兩難，母親艱難選擇，有時(shí)候沒有最好的選擇，只有次壞的。

寫的其實(shí)一般，我們的孩子，基本沒有多少課堂的寫作指導(dǎo)。和傳統(tǒng)學(xué)校相比，好的地方在于，沒有反作用，孩子們很真，基本是我手寫我心，沒有所謂的套話。當(dāng)然了，正方向的力量也是明顯不夠的，所以寫作是我們讀書會(huì)的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)于貓武士，亮點(diǎn)在于，這是銘銘想做的事情，她有很多話要表達(dá)，這樣一天一點(diǎn)，看看能走到哪里。

四．讀書會(huì)

預(yù)熱：提前一周，給家長們留了作業(yè)，讓孩子們聽音頻預(yù)熱，一天不超過兩集。銘也和我說，“媽媽我要重新聽第一部，我喜歡向渺姐姐講的?！睂W(xué)?？吹胶⒆觽儯瑔査齻兏杏X，都不錯(cuò)，銘銘這幾天都帶書過去，在她們的小圈子里，貓武士是最熱的話題。

讀書會(huì)備課：

備課的時(shí)候，按慣例上網(wǎng)搜，“貓武士讀書會(huì)”，基本找不到。話說回來，網(wǎng)上的這些讀書會(huì)的資料，基本上幫助不大。最好的辦法還是如沉砂老師說，你去反復(fù)看書，找感覺。一本書讀過之后，脈絡(luò)就會(huì)自己浮現(xiàn)。比如說風(fēng)之王，備課的時(shí)候又讀一遍，“有了，麥穗紋和白點(diǎn)，我們就按“閃”命運(yùn)的起伏把全文串起來?！?/p>

貓武士之前雖然斷續(xù)聽，也和銘銘有很多討論，我自己是沒看過文本的。備課的時(shí)候，看了第一遍，有點(diǎn)猶豫，情節(jié)這么龐雜，人物這么多，是不是有點(diǎn)不大適合四年級??？看第二遍的時(shí)候，感覺又好一點(diǎn)。人物性格豐滿，情節(jié)緊湊，一環(huán)接一環(huán)，敘事干凈利落，沒有一句廢話，這也是西方人寫作的特點(diǎn)？關(guān)鍵是價(jià)值觀對，整體的文風(fēng)很正，還不錯(cuò)。

用什么脈絡(luò)來串呢？人物樹？幾個(gè)主要人物找出來。后來一想，孩子們可能還不到分析人物？于是準(zhǔn)備第二條線，火爪的成長經(jīng)歷，也是他們最感興趣的人物。我們現(xiàn)在讀書會(huì)基本重點(diǎn)，呵呵，才做過兩期嘛，還是在內(nèi)容復(fù)述上面, 讓孩子們復(fù)述情節(jié)，然后回到書里面去找相對應(yīng)的片段，有時(shí)候我讀，有時(shí)候我們一起讀，讓孩子們更深地進(jìn)入到故事的情境。我把火爪的經(jīng)歷，一點(diǎn)點(diǎn)整理出來，標(biāo)注上相應(yīng)的書頁。其實(shí)我很喜歡藍(lán)星，順手把藍(lán)星的人物樹整理了。

讀書會(huì)：回家的車上，幾個(gè)孩子們就一直在說貓武士，銘手里拿著一本書，coco和銘兩個(gè)人交替著讀，辰在旁邊著急，“讀大點(diǎn)聲，我聽不見?！蔽倚睦锵?，“日有所誦沒有白讀，這個(gè)發(fā)聲朗讀的意識，幾個(gè)讀書會(huì)的孩子都有了。”

讀書會(huì)，整體入手，關(guān)于什么的故事？野貓，野貓和家貓有什么不一樣？野貓的四大家族，每個(gè)家族的特點(diǎn)，孩子們基本也能說出來。然后我們看書里面開篇的地圖，除了銘銘，其他孩子還沒有書呢，我們一個(gè)一個(gè)找，雷族住哪里，他們住的地方，有什么特征，這就是雷電路；河族住的地方，有一條小河，這里可能就是火爪最早遇見灰爪的森林…….

然后我們說火爪，最早他的名字叫“拉斯特”，辰馬上說，“后來他叫火爪，又叫火星”。對，我靈機(jī)一動(dòng)，干脆就用火爪的名字（拉斯特—火爪—火心---火星）演變來串。孩子們大體都能復(fù)敘，穿插原文誦讀，渲染情境。最感興趣的地方，灰爪吃老鼠那段，分角色扮演，銘和C爭著演灰爪，我來演虎爪，孩子們比較high。

最后總結(jié)火爪性格部分，只能講出兩點(diǎn)---孩子沒到總結(jié)人物性格這個(gè)階段？還是書看得不夠？帶入的方式不合適？之前讀書會(huì)一直沒有帶孩子做過人物性格梳理，待觀察。

討論：

周五，銘約了兩個(gè)小朋友來家里做蛋糕，晚飯的時(shí)候，孩子們的話題還是貓武士。我說，“我給你們每個(gè)人都買了一套貓武士啊，明天應(yīng)該就到了?！眂oco和辰歡呼，“倩老師萬歲！貓武士萬歲！”。繼續(xù)討論，灰條（也是孩子們最喜歡的角色）怎么當(dāng)了爸爸，有沒有女的貓武士，火星怎么當(dāng)了組長，血族的貓?jiān)趺磪柡Α：⒆觽儚?fù)敘的時(shí)候繪聲繪色，那個(gè)表情，非常的進(jìn)入。說到火星和沙爪，coco和銘銘都搶著說，coco吧唧吧唧的說，急得銘銘一把把她的飯碗搶過來，“讓我說??！”大家樂翻了。然后銘又去拿了書，翻到那一頁，辰和coco異口同聲，“倩老師你來讀你來讀！”我明白，孩子們雖然已經(jīng)具備自主閱讀的能力，還是渴望聽到老師的有感情的朗讀。coco說，“我想上廁所，不過要等一下，我要等倩老師讀完再去?！?我拿起書來讀，孩子們聽得哈哈大笑，很滿足，然后又是唧唧咋咋的討論，沙爪一開始是看不上火爪的，點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。我推coco一下，“喂你不是要上廁所嗎？”coco如夢初醒，趕緊跑。

周六兩個(gè)小姑娘又來我們家做作業(yè)，正好書到了，一人拿了一套?！百焕蠋熑f歲！”辰拿到書以后，心滿意足的說，“終于有我自己的貓武士了，不用等別人的書了，我要先看漫畫……”昨天臨走的時(shí)候，辰捧著一本貓武士不松手，我和銘銘商量，借這本書給辰回家看吧，姑娘還不舍得。

秋假期間，和銘銘也有多次的討論，我更多的是分析人物性格，他為什么會(huì)這么想，這么做。為什么藍(lán)星是個(gè)合格的組長，等等。銘寫了一篇作文，蠻有感覺的。有一天小億值日晚了，和銘銘看書等他。我們又討論了很久，主要是聽銘銘講，姑娘講得特別酣暢，吸入必定要呼出，和媽媽格外親密。

反思：貓武士這本書，最早是給小億準(zhǔn)備的，是推薦給男孩子的書，沒想到姐姐更入迷。對小億來說是早了點(diǎn)，有次他說“里面人太多了?！鳖愃乒ㄌ氐臅充N書，勝在情節(jié)，引人入勝。這套書，感覺更適合大一點(diǎn)的孩子，5,6年級，初中都可以。

孩子們集體進(jìn)入一套書的感覺真好，這就是共讀書的魅力，孩子們享有共同的密碼。有一個(gè)共同的場在，走在前面的孩子的帶動(dòng)作用開始彰顯。連弟弟都受到影響，這兩天也在聽貓武士。