這兩本古典名著，一定要在小學(xué)讀完！

許多中學(xué)老師都建議孩子們一定要在小學(xué)前讀完《四大名著》——上初中以后，要把大量時(shí)間花在數(shù)理化上，再?zèng)]有時(shí)間一頁頁去讀名著。

當(dāng)然，這個(gè)建議還基于另一個(gè)原因：《四大名著》作為國學(xué)經(jīng)典，是中小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的首選，也是中考、高考從不缺席的“題庫”。

按照新課標(biāo)要求，學(xué)生不僅需要“整本閱讀”，還要研究和消化這些經(jīng)典故事。

在小學(xué)階段，我們怎樣做才能更有效呢？

四大名著中，孩子們最容易讀進(jìn)去的就是《西游記》，不妨就從它入手。

如果孩子在上一二年級(jí)，可以從《西游記》音頻故事開始“聽”。市面上有許多音頻版本，無論是“超級(jí)西游記”，還是“凱叔講西游記”，口碑都不錯(cuò)。

音頻故事將經(jīng)典簡化，只保留主線情節(jié)，非常容易上手。其他名著也適合用這種方法引孩子“入門”。

興趣是最好的老師。借助“聽”對(duì)故事產(chǎn)生了興趣，熟悉了其中的人物，就可以開始“讀”了。

在閱讀四大名著時(shí)，要青少版先行。

四大名著雖然是“白話小說”，可是對(duì)于孩子而言仍然是不小的挑戰(zhàn)，僅“語言關(guān)”就不容易過。

此外，這些名著都是大部頭，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，需要反復(fù)閱讀，甚至在老師的帶領(lǐng)下閱讀，才能有所感悟。

自從2020年秋天推出第一期《西游記》精讀課開始，每次課程都備受好評(píng)。

今年暑假再次升級(jí)，希望能在有限的課時(shí)里，帶給孩子們更多收獲。

課程特色之一：量身定做閱讀材料

青少版《西游記》刪減了許多細(xì)節(jié)，損失了原版《西游記》的精彩和趣味。

我們?yōu)檎n程量身定制了閱讀材料，在原版《西游記》中選擇了11個(gè)完整的章節(jié)，刪改晦澀難懂的話，盡可能原汁原味地保留精華。

這份閱讀材料達(dá)3萬7千字，希望能打破同學(xué)們對(duì)古典文學(xué)的畏懼，以此為起點(diǎn)，開啟原版古典小說的閱讀之旅。

我們將為每一位小學(xué)員贈(zèng)送一部無刪減的《西游記》，不僅有生僻字注音，還有詞句注釋，通過無障礙版本推動(dòng)原版閱讀。

課程特色之二：用思考撬動(dòng)閱讀

《西游記》并不是一部簡單的神話小說，這部書里的每個(gè)人物都塑造得生動(dòng)飽滿，就連唐僧都會(huì)懈怠偷閑。

我們將用10節(jié)課講5個(gè)故事，從《猴王學(xué)藝》、《大鬧天宮》，到《偷吃人參果》、《三打白骨精》、《捉犀牛怪》，最后再用2節(jié)課做整體回顧，串起這幾個(gè)故事，分析人物及人物關(guān)系的變化。師徒四人集齊之后，《偷吃人參果》是他們（真正）遇到的第一難。此時(shí)團(tuán)隊(duì)剛剛集結(jié)，彼此并不了解，也沒有互相的信任。

很快到了《三打白骨精》的故事，嫉妒、猜疑、不信任到了最高峰，取經(jīng)團(tuán)隊(duì)分崩離析。

《捉犀牛怪》時(shí)已近靈山，此時(shí)三位徒弟分工合作如行云流水，打怪事業(yè)到達(dá)巔峰。原本不通世務(wù)、動(dòng)輒挑戰(zhàn)天庭的悟空也對(duì)方方面面照顧得十分周到。

《西游記》里的妖精們各有神通。白骨精善于察言觀色，是個(gè)講故事高手；三只犀牛精則在如來佛的眼皮子底下假扮佛爺。他們還有什么神通？快來聽課吧！

課程特色之三：我手寫我心，靈感擋不住

《西游記》課程仍延續(xù)糖紙匣子系列課的特點(diǎn)：用主題驅(qū)動(dòng)思考，老師引領(lǐng)，學(xué)生參與，打造互動(dòng)課堂。

每次50分鐘的課程結(jié)束，孩子們都意猶未盡，不肯離開。因此，課后畫圖作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，反而成了表達(dá)想法的好機(jī)會(huì)。

每次課后都有畫圖作業(yè)，幫助孩子消化吸收課堂內(nèi)容。此外，三個(gè)模塊結(jié)束時(shí)各有一次小練筆，題目分別是《如果我學(xué)會(huì)了七十二變》、《我來說服唐僧吃人參果》和《唐僧該不該看花燈》。

這些有趣又有深度的題目，使寫作變得輕松有趣，在不知不覺中練習(xí)寫人、敘事、表達(dá)觀點(diǎn)。

如果說《西游記》的故事線很單一，打怪升級(jí)總能贏，那么《三國演義》就不那么簡單了：整部書足足有六十多萬字，文言繁瑣，光有名有姓的人物就有1100余人。

面對(duì)這樣的大部頭，孩子直呼“看不懂！”然而，作為中小學(xué)的必讀書目，如此傳世的經(jīng)典，孩子當(dāng)然不能錯(cuò)過。

《三國演義》精讀營不僅讓孩子們讀出趣味，還讀出門道。

切入：輕裝上陣，抓住閱讀興趣

一提到《三國演義》，你會(huì)想起什么？是桃園三結(jié)義、火燒赤壁，還是諸葛孔明、五虎上將？

如果說整部《三國演義》如浩瀚星海，那么這些性格鮮明的人物、扭轉(zhuǎn)乾坤的戰(zhàn)役就如同璀璨星辰，指引閱讀方向。

這次我們以眾多中小學(xué)老師推薦的經(jīng)典暢銷版《三國演義.青少版》為閱讀素材，以劉關(guān)張、曹操、諸葛亮等主要人物為切入點(diǎn)，以官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)為主線索，輕松串起整個(gè)三國故事。

人物之間有關(guān)聯(lián)，故事之間有起承，讓孩子對(duì)三國時(shí)期的歷史建立清晰的脈絡(luò)，讀起來就很容易啦！

重組：由點(diǎn)及面，構(gòu)建故事網(wǎng)格

僅僅培養(yǎng)興趣還不夠，關(guān)鍵是能夠深入地讀進(jìn)去。

本次課程跳出原著模式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了八個(gè)主題來勾勒當(dāng)時(shí)歷史的全貌。

每一個(gè)主題不局限于單個(gè)故事、單個(gè)人物，而是涉及2~3個(gè)故事，建立不同時(shí)間、不同空間、不同人物之間的關(guān)聯(lián)。全書45個(gè)章節(jié)，納入課程的有17章。

這也意味著，同一個(gè)故事會(huì)在不同課程里出現(xiàn)，從不同角度來分析。

比如，第2節(jié)課，我們從人物角度，看一代梟雄曹操如何應(yīng)對(duì)“火燒赤壁”的慘?。坏?節(jié)課，我們分析赤壁之戰(zhàn)中用到的經(jīng)典智謀。

不同的點(diǎn)連成一條條線，最后在孩子們的腦海中形成一張網(wǎng)絡(luò)，勾勒出魏、蜀、吳三國群雄爭鹿的歷史畫卷。

心中有了清晰脈絡(luò)，小讀者自然會(huì)覺得名著故事也可以如此好讀、好懂又好記。

思辨：打破非黑即白

精讀課離不開對(duì)故事情節(jié)、人物形象、沖突因果的分析。然而，倘若只停留在這一層，就會(huì)浮于故事情節(jié)，缺乏思考。

因此，這次課堂不僅是對(duì)經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)、分析，更是思維的碰撞、觀念的交鋒。

相對(duì)劉備的正義之師，曹操可謂聲名狼藉。他到底是梟雄，還是英雄？

諸葛亮神機(jī)妙算、運(yùn)籌帷幄，為何誓死忠于劉備？僅僅因?yàn)閯淙櫭]禮賢下士嗎？

同樣，我們不僅在課堂上拋出一系列富有挑戰(zhàn)性的主題，還會(huì)每節(jié)課布置課后作業(yè)，通過畫思維導(dǎo)圖的形式，調(diào)動(dòng)起孩子參與討論的好奇心、好勝心，讓孩子看待問題不再單一、片面。

梳理：理清《三國》脈絡(luò)，愛上歷史故事

課程里，我們不僅讀劉備興復(fù)漢室，更讀三大戰(zhàn)役，講蜀國的敗落、司馬家統(tǒng)一天下。

孩子掌握了清晰的歷史主線，同時(shí)還能記住重點(diǎn)歷史事件，連同引申出來的人物事件、成敗得失也都了然于胸。

歷史從來都不是死記硬背的學(xué)科，需要建立宏觀結(jié)構(gòu)，理出知識(shí)頭緒，才能無往不利。

希望這次閱讀，能夠教同學(xué)們抓住核心人物、核心事件，理清歷史脈絡(luò)，愛上歷史。