2022
2013
本文首發(fā)于公眾號【Para的藏金閣】。
寫在前面
這篇文章是我計劃寫閱讀四大名著系列的開篇，這個主題非常大，可能跨越討論的時間也會比較長。
無論是出于自己強烈的重讀動機，還是孩子未來的大語文學習需要，都不得不開此專題，并開始重讀名著。
什么是名著？
名著不是指正在讀的書，而是值得反復重讀的書。
臺灣女作家張曉風曾說：
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么她的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么她的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有品讀過安徒生，那么她的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么她的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么她的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么她的晚年少了一份悠遠。
我們可以從這段話中對安徒生作品作品的排比描寫，了解到在作家眼中，重讀經(jīng)典名著有多重要。
因為名著有層次豐富的知識和思想，我們可以隨著年齡的增長、閱歷的增加，而產(chǎn)生不一樣的感受。
在海量中國名著中，當之無愧能得到社會權(quán)威認可的就是四大名著，四大名著無論是從故事、場景和思想來看，都堪稱是文學的巔峰。
同時，四大名著不僅僅古典文化的精髓，更是古代中國社會歷史的縮影。
《西游記》探討的其實是個體價值和社會價值是否能統(tǒng)一的問題；
《水滸傳》用108個好漢來看暴力能否解決一切問題；
《三國演義》通過三個集團的斗爭討論國家的秩序和規(guī)則是如何形成的；
《紅樓夢》中，則更多是對人生、對命運的思索，甚至上升到哲學層面。
對于還在成長中的孩子來說，和這四部經(jīng)典名著打交道，也有其獨特的意義。
不僅僅因為名著可以全方位提升個人文化修養(yǎng)，同時也是基礎(chǔ)教育階段必背、必考的書目。
但是，這樣大部頭的四部巨作，孩子們自己很難讀得進去，或者說只是讀懂了情節(jié)，卻很難明白故事背后的深意。
所以，藏姐在本文中，主要解決的就是除了故事情節(jié)外，我們該如何讀懂原著背后的深意。
因名著體量過大，本文只講我自讀《西游記》原著的方法（《西游記》也是教育部新課標指定的孩子進入中學后的第一本必讀名著），其他三本名著可觸類旁通。
我們首先得以確認的是可行的方法，其次是必要的時間和精力，如果想在本文中學道什么速成之法，藏姐可能做不到。
如果真想學到一些可執(zhí)行的路徑，強烈建議往下看！
本文近萬字，閱讀時間約……很久，如時間有限、無法靜下心梳理，強烈建議收藏。
閱讀《西游記》的方法和步驟
讀《西游記》這樣的古典章回小說，我們需要結(jié)合“精讀”和“跳讀”這兩種方法。
章回體小說的題目往往有兩個顯著的特點：
一是以主謂方式概括主要人物和中心事件；
二是在人物和中心事件的基礎(chǔ)上指明地點。
我們可以先借助章回題目大概瀏覽全書，推想故事的主要經(jīng)過，然后再精讀故事，了解故事的起因和結(jié)果，就能對這個故事的主要內(nèi)容一清二楚了。
《西游記》共100個章回，其中很多內(nèi)容十分精彩，如大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、三調(diào)芭蕉扇等故事，應(yīng)該重點閱讀，反復揣摩、品味。
為了防止大家拿著原著一臉蒙，我大致梳理了全書中的重點章回，如下圖所示：
有了這張思維導圖，我們便可以在目錄上對重點章回做好標記，這樣做可以在閱讀過程中策略性的調(diào)配閱讀時間和精力。
重點章回就多細讀、多引申，多做精讀筆記，多摘抄經(jīng)典語錄；
非重點章節(jié)則一遍讀過，對應(yīng)做精讀筆記時也可框架列示即可。
在重點章回中，比如孫悟空三調(diào)芭蕉扇的故事，就很值得精讀。
唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路遇火焰山受阻。孫悟空萬不得已，到翠云山向牛魔王之妻羅剎女（鐵扇公主）處借芭蕉扇。
精讀就是細讀
我們可以想一想，孫悟空借芭蕉扇為什么會遭到拒絕？
了解具體情節(jié)的朋友都知道，這與孫悟空在觀音菩薩的幫助下，降伏了牛魔王與羅剎女之子紅孩兒有關(guān)。如果不仔細閱讀作者的回敘，就無法理解“借扇” 的艱難。
精讀就是精思
想一想，一借芭蕉扇被騙后，唐僧、豬八戒、沙僧三人關(guān)于是否“西行”的對話，分別表現(xiàn)了怎樣的心理？
在這個層面，我們可以這樣概括：
沙僧認為“進退兩難”，深為取經(jīng)前途擔憂；
豬八戒想“揀無火處走”，其一貫的“散伙”想法再次復燃；
唐僧“只欲往有經(jīng)處去”，表達了堅定不移的取經(jīng)決心。
精讀就是鑒賞
想一想，孫悟空、鐵扇公主的語言分別有什么特點？
孫悟空的話是不是機智善變？
鐵扇公主的話是不是潑辣犀利？
原著中用“撮鹽入火，火上澆油”來形容鐵扇公主憎恨孫悟空的情態(tài)，用“旋風翻敗葉，流水淌殘花” 來形容孫悟空被芭蕉扇“扇得無影無形”的情形，是不是都非常真切傳神？
在這種閱讀策略中，精讀指向更細膩的感受、更透徹的理解和更廣泛的聯(lián)想，這正是中學文?？己酥兴鶑娬{(diào)的；跳讀則是主動的舍棄、有意的忽略，讓我們在有限的時間時間有的放矢，以求得更高的效率。
總結(jié)一下以上內(nèi)容的核心觀點：
想把《西游記》讀透，我們需要采用精讀和跳讀并用的閱讀策略，對精讀章節(jié)采用考題用意的方式回溯歸納。
那么，《西游記》還應(yīng)該怎么讀？
除了上文提到的閱讀方法，想要把《西游記》真正讀透，我認為不同的年齡層都需要這樣的閱讀步驟：
1、通讀記憶——趣味性
2、梳理歸納——邏輯思維
3、提出觀點尋找論據(jù)——閱讀理解
4、開放性問題探討——寫作提升
這四個步驟差不多是從入門到精通必經(jīng)的一個過程。
在通讀記憶階段，只需要隨著情節(jié)鋪陳下去即可，可以通過啟蒙繪本、初章書、動畫片等各種方式輸入。
看完全本，孩子會覺得：“哇，還挺有趣的！”
這就夠了。
在這個部分，藏姐認為實操難度不高，市面上有很多低齡孩子可以接受的且充滿趣味性的《西游記》主題書籍。
只要家長樂意陪伴，選一些相對精良的叢書，就成功了一大半。如后期有必要，我也可再列個書單推薦。
難就難在后三個步驟的提升和凝練，我們想要讀“完”一本書，不再是從頭讀到尾，而是聚焦關(guān)鍵問題讀出完整認識，那就需要借助一些特別的工具和方法來實現(xiàn)。
這也是這篇文章重點要解決的難題，價值也就在這兒了。
為了避免文章過于冗雜，我給出兩個對應(yīng)的方法和工具，下文也就圍繞這兩方面詳細展開。
一個方法：通過考題，至上而下找到梳理歸納的訣竅；
一個工具：利用閱讀工具包，制作價值滿滿的精讀筆記。
接下去，藏姐就這一方法和工具詳細展開說明。
閱讀方法：通過考題，至上而下找到梳理歸納的訣竅
大語文的文化，用四大名著做基石，我們不僅僅要把閱讀四大名著當作小升初、初升高的模塊，還值得去感慨書中命運造化的神奇。
提起小升初的文?？己耍ㄎ膶W常識+文化常識），是比基礎(chǔ)還要頭大的板塊。
升學考試對于文學常識的考核，首當其中的是中國古代文學，或者說是中國古典文學，在這一板塊中，尤其重要的當屬四大名著。
四大名著里，考核最多的當屬的是《三國》，《西游》次之、《水滸》再次之，《紅樓》為收尾。
我們先拋開文化常識這部分，雖然升學考試中對于文化常識的考核，有日漸加重之勢，但相比于文常重鎮(zhèn)——文學常識，考題分量上面，要少很多，就算考，也是比較簡單的知識點。
作為耳熟能詳?shù)乃牟孔髌?，考卷老師為了考核學生們的閱讀能力，在題目范圍和難度上，無所其用之極，會有各種刁鉆古怪、各種細枝末節(jié)的考核。
我為了搞明白《西游記》到底要考核哪些內(nèi)容，斷斷續(xù)續(xù)自聽了一些名師精講四大名著的網(wǎng)課，也研究了一些針對四大名著的專項教輔資料。
我漸漸發(fā)現(xiàn)，《西游記》作為中小學生的必讀書目，重難點往往隱藏在原著細節(jié)里。
市面上各種版本的改編主題書和影視劇，為了講究趣味性，往往無法覆蓋原著精髓，有的時候甚至帶有非常濃的個人創(chuàng)作色彩。
這對正統(tǒng)原著的理解是非常容易產(chǎn)生歧義的。
這就要求孩子必須讀原著！
如果沒有讀過全本，就只能通過背誦一些資料，臨時抱一下佛腳，小題還好，一旦碰到簡答題或者細節(jié)題，就會捉襟見肘。
但是面對像磚塊一樣厚的原著，我們怎么讀才不會記住了這一章，又忘了上一章？甚至在若干年后還能夠輕松應(yīng)對考點？
關(guān)于這個問題，我還是做了不少功課，方法就是從中考考題中找到我們閱讀原著的訣竅。
無論是在歷年考試真題中，還是在教輔中，關(guān)于《西游記》的考核主要分為以下幾個維度：
01 對基礎(chǔ)文常知識的普及
比如2018年安徽合肥簡答題：
“卻說那【甲】久坐林間，盼望行者不到，將行李搭在馬上，一只手執(zhí)著降妖寶杖，一只手牽著韁繩，出松林向南觀看?！?/span>
上面文字中【甲】指的是《西游記》中的 ，他忠心耿耿，任勞任怨，終成正果，受封為 。
文中的橫線答案為：沙僧和金身羅漢。
02 對章回情節(jié)的熟悉程度
比如2018年吉林白城選擇題：
閱讀下面語段，回答問題。
八戒在旁邊又笑道：“好行者！風發(fā)了！只行了半日路，倒打死三個人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念！莫念！你且來看看他的模樣?！眳s是一堆粉骷髏在那里。唐僧大驚道：“悟空，這個人才死了，怎么就化作一堆骷髏？”行者道：“他是個潛靈作怪的僵尸，在此迷人敗本；被我打殺，他就現(xiàn)了本相。他那脊梁上有一行字，叫作‘白骨夫人’?！?/span>
1、 選段出自《西游記》，作者是 。
2、以上選段內(nèi)容出自（ ）
A. 第五回《亂蟠桃大圣偷丹 反天宮諸神捉怪》
B. 第二十七回《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》
C. 第四十七回《圣僧夜阻通天水金木垂慈救小童》
D. 第九十九回《九九數(shù)完魔劃盡三三行滿道歸根》
3、你是否喜歡豬八戒這個人物形象？請說明理由。
從這道題型中，我們需要先閱讀原著一段話，考核文章內(nèi)容出自哪個章回，考核對章回提綱的熟悉程度以及重點章回情節(jié)的記憶能力。
像這段原話來自于三打白骨精，至少你得知道白骨精在章回中也被稱為“尸魔”。
又比如2018 浙江寧波簡答題：
《西游記》目錄（摘選）
第 四 回 官封弼馬心何足名注齊天意未寧
第 五 回 亂蟠桃大圣偷丹 反天宮諸神捉怪
第 六 回 觀音赴會問原因 小圣施威降大圣
第 七 回 八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿
第十二回 唐王秉誠修大會 觀音顯圣化金蟬
第十四回 心猿歸正 六賊無蹤
第十五回 蛇盤山諸神暗佑 鷹愁澗意馬收韁
第十七回 孫行者大鬧黑風山 觀世音收伏熊羆怪
第十八回 觀音院唐僧脫難 高老莊大圣降魔
第十九回 云棧洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心經(jīng)
第二十二回 八戒大戰(zhàn)流沙河 木叉奉法收悟凈
1、唐僧在何處收誰為徒？檢索摘選的目錄，按照收徒的順序填空。
五行山收孫悟空→ → →流沙河收沙悟凈
2、閱讀第十四回選段，完成題目。(6 分)
他見三藏只管緒緒叨叨，按不住心頭火發(fā)道：“你既是這等，說我做不得扣尚，上不得西天，不必恁般緒咶惡我，我回去便了！”那三藏卻不曾答應(yīng)，他就使一個性子，將身一縱，說一聲“老孫去也！”三藏急抬頭，早已不見。只聞得呼的一聲，回東而去。
（1）結(jié)合選段中的相關(guān)語句分析孫悟空的性格。
（2）整部小說寫到孫悟空三次離開取經(jīng)團隊，選段寫的是第一次。請寫出孫悟空另一次離隊時的表現(xiàn)，結(jié)合選段說明他的成長變化。
第一題：鷹愁澗收白龍馬 云棧洞收豬八戒
第二題（1）：
我們可以這樣回答：
選段通過“按不住心頭火發(fā)”“使一個性子”“將身一縱”等語句，表現(xiàn)了孫悟空任性（急躁、率性）的性格。
第二題（2）：
這部分考核簡單分析能力，我們可以這樣回答：
孫悟空打死白骨精后，唐僧趕他走，孫悟空向師父下拜告別，囑咐沙師弟，止不住流淚，表現(xiàn)了孫悟空重師徒之情。與第一次離隊的表現(xiàn)相比，孫悟空由任性急躁變得成熟穩(wěn)重，說明他成長了。
03 對重點章回的簡述能力
比如2018年的福建簡答題：
他（孫行者）的真身，出一個神，縱云頭，跳將起去，徑到人參果園里，掣金箍棒往樹上乒乓一下，又使個推山移嶺的神力，把樹一推推到。
孫行者為什么推倒人參果樹？最后又怎樣救活了人參果樹？請簡述。
又比如2017年湖南省衡陽市的中考題：
閱讀下面一段話，回答問題。
裙釵本是修成怪，為子懷仇恨潑猴。行者雖然生狠怒，因師路阻讓娥流。……羅剎無知輪劍砍，猴王有意說親由。女流怎與男兒斗，到底男剛壓女流。這個金箍鐵棒多兇猛，那個霜刃青鋒甚緊稠。劈面打，照頭丟，恨苦相持不罷體。
① 這段文字節(jié)選自 創(chuàng)作的《 》。
② 文中的“裙釵”指的是 。她因何“為子懷仇恨潑猴”？
第一題的答案是送分題： 吳承恩的《西游記》；大家都知道。
第二題中的“裙釵”指的是羅剎女（鐵扇公主），在評分過程中如有錯別字就不給分；
簡述后半個問題時，需要寫出關(guān)鍵點：
羅剎女的兒子紅孩兒在火云洞捉了唐僧“要蒸要煮”，孫悟空請觀音菩薩幫忙，紅孩兒被觀音菩薩收作善財童子，母子分離，所以她要“為子懷仇恨潑猴”。
04 對人物特征的歸納能力
比如2018年江蘇宿遷簡答題：
豬八戒雖然貪吃好睡、滑稽荒唐，但有時也很勇敢，請簡述一個能表現(xiàn)豬八戒勇敢的故事情節(jié)。
這道題考驗豬八戒的人物概況，比如在黃蜂洞豬八戒用耙筑死虎先鋒，流沙河大戰(zhàn)沙悟凈，火云洞斗紅孩兒等情節(jié)。
比如2019年四川省瀘州市中考題：
閱讀下列三則材料，回答15-16題。
甲
靈通本諱號金蟬：只為無心聽佛講，轉(zhuǎn)托塵凡苦受磨，降生世俗遭羅網(wǎng)。投胎落地就逢兇，未出之前臨悉黨。父是海州陳狀元，外公總管當朝長。出身命犯落江星，順水隨波遲浪決。海島金山有大緣，遷安和尚將他養(yǎng)。
乙
巨口獠牙神力大，玉皇升我天蓬帥。掌管天河八萬兵，天宮快樂多自在。只國酒醉戲?qū)m娥，那時就把英雄賣。一嘴拱倒斗牛宮，吃了王母靈芝萊。玉皇親打二千錘，把喜貶下三天界。教吾立志養(yǎng)元神，下方卻又為妖怪。
丙
只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九肯云外。跳出一個胖大和尚來，喝到：“灑家在林子里聽你多時！”兩個公人看那和商時，穿一頓皂布直極，跨一口戒刀，提起禪杖，輪起來打兩個公人。
（1）上面三則材料各寫到了名著中的個經(jīng)典人物， 甲、乙、丙分別是？
（2）班級準備舉辦以“閱讀經(jīng)典，品味形象”為主題的交流活動，請你從上面材料寫到的三個經(jīng)典人物中任選一個，以“我認為 ▲ 是一個 ▲ 的人”為開頭寫一段話，向同學們介紹這位人物。要求：所寫內(nèi)容必須符合人物身份，至少使用種修辭手法，不少于50字。
這套題為材料閱讀題，分別考查名著掌握的能力，名著人物的分析能力，難度無疑已經(jīng)升級了。
甲可以從文中“靈通本諱號金蟬”等內(nèi)容便可判斷出是“唐僧”；
乙可以從文中“天蓬帥”“只因酒醉戲?qū)m娥”等內(nèi)容便可判斷出是“豬八戒”；
丙文段是水滸傳中“大鬧野豬林”的場景，結(jié)合文中的“胖大和尚”“穿一領(lǐng)皂布直極，跨一口戒刀”等內(nèi)容便可判斷出是“魯智深”。
做此類題目時要學會抓住人物的各種刻畫手法來分析，學會從故事情節(jié)中來分析，學會把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對人物的介紹和評價。
簡單Po一下參考答案，大家可以去參考：
（1）唐僧；豬八戒；魯智深
（2）唐僧是一個堅韌不拔、執(zhí)著追求的人。作為師父，他對徒弟要求很嚴，經(jīng)常教導徒兒“要以慈悲為懷”；作為僧侶，他行善好施，為民除害，為人們播撒著善良的種子；作為求學者，令人們贊嘆不已的是他那堅強的意志和執(zhí)著追求的精神。
通過列舉以上部分真題，我們可以總結(jié)得出三大論點：
第一個論點：
在應(yīng)對中學測試中對四大名著的考核時，僅僅了解故事情節(jié)遠遠不夠，我們需要扎扎實實地看過一些原著（這里是至少一些重點章回，并不一定要求是一字不落的全部）。
第二個論點：
需對《西游記》原著中的章回結(jié)構(gòu)了然于胸，學會總結(jié)重點章回、重點情節(jié)，對部分原著段落需要進行更進一步的熟悉，并有能力簡述主要情節(jié)。
第三個論點：
需要學會總結(jié)《西游記》核心人物的性格特征，梳理多條思辨角度，尋找對立面、平行面，更深地挖掘小說背后的深意。
通過以上三點，我們同樣可以對應(yīng)到精讀一本原著應(yīng)當有的幾個步驟：
即通讀記憶——梳理歸納——提出觀點尋找論據(jù)——開放性問題探討。
既然我們知道讀透一本原著需要做如此多的功課，那只是捧著一本書讀就不可能現(xiàn)實，我們需要花更多的功夫在筆頭上，所以利用好閱讀工具，是非常必要的。
閱讀工具：利用閱讀工具包，制作價值滿滿的精讀筆記
這部分重點講講我們應(yīng)該怎么系統(tǒng)地、有效地將歸納得出的思想精華整合起來。
藏姐抱著這個疑問去市面上找了很久，最終找到了一份很精致的閱讀工具包。
我覺得它除了是一份設(shè)計精良的實用工具以外，還可以作為一份互贈親友的禮物，包裝和印刷都非常用心。
借用一下官宣圖片：
再分享一張藏姐目前使用和制作的精讀筆記成果圖：
這份工具包主要包括以下幾個模塊：
01 取經(jīng)地圖
我們小時候讀《西游記》往往是碎片式記憶，明明知道有81關(guān)，卻不知怎么個走法。有了這份取經(jīng)地圖，就打開了通局記憶的開關(guān)。
在隨書配套的貼紙中還有個小貼紙，我們可以在閱讀原著的過程中，將已經(jīng)讀完的關(guān)卡在地圖上同步貼上，就好像一個生動的進度條，在促使我們繼續(xù)前行渡過種種難關(guān)。
地圖印刷質(zhì)感還是非常好的，通過地圖可以非常直觀地記住《西游記》中的四大州（必考點 ）。
02 閱讀手帳筆記本
禮盒內(nèi)搭配了一本亮橙色的閱讀手帳筆記本，筆記本內(nèi)是空白頁面，需要我們?nèi)ズ煤糜涗涢喿x體驗。
內(nèi)頁空白紙的角落上都印有《西游記》人物，也算是一本非常有儀式感的專屬筆記本了。
除了閱讀工具包禮盒之外，還搭配了一套《西游記》原著，這本書是青少年版。
我對比了人民文學出版社的《西游記》內(nèi)容，青少年版只對部分詩詞做了縮減，同步增加了一些容易理解的批注。
如果是針對中學生閱讀，這套青少年版《西游記》很合適，既保留了原著精髓，也更容易閱讀下去。
03 配套打卡貼紙
配套的打卡貼紙用來做賞析式批注，我們可以拿這個貼紙在原著中寫得精彩的地方進行批注和鑒賞，我們還能對文中用了各種修辭手法的段落、場景和情節(jié)做好記錄。
若有時間，還可以進行描摹和仿寫。一方面提升閱讀鑒賞能力，一方面提高寫作洞察力，一舉兩得。
04 閱讀計劃貼紙
閱讀計劃貼紙，是我認為這套工具包最有價值的地方。
能夠耐心看到文章這兒的朋友，一定還在疑惑我怎么才能找到重點章回，接著對孩子問出一些恰到好處的問題呢？
這個貼紙就解決了這個核心問題，想必這套工具包研發(fā)的教研組花了不少心力設(shè)計這件事。
教研組還非常貼心地設(shè)計出三種不同的閱讀計劃，分別是：
三天閱讀計劃
十天閱讀計劃
全書閱讀計劃
三天閱讀計劃共8份貼紙，一份貼紙對應(yīng)三天的閱讀任務(wù)，每天閱讀一章回，并給出了閱讀任務(wù)。
比如第一張三天閱讀計劃的主題是【降妖伏魔孫大圣】，三天分別對應(yīng)閱讀以下三個章回：
第十七回 孫行者大鬧黑風山 觀世音收伏熊羆怪
第六十一回 豬八戒助力敗魔王 孫行者三調(diào)芭蕉扇第
七十四回 長庚傳報魔頭狠 行者施為變化能
這三個章回都是《西游記》中非常經(jīng)典的三個故事，對應(yīng)的是孫悟空依次和黑熊怪、牛魔王和獅駝嶺眾妖斗智斗勇的故事。
于是第一張閱讀計劃給出的總?cè)蝿?wù)就是縱向比較幾種不同的降妖方式，接著談?wù)劮謩e適用于什么情況。
三天閱讀計劃的設(shè)計用意，就是啟發(fā)和引導孩子如何去思考如何歸納和總結(jié)，解決上文中提到的「梳理」、「歸納」這個功能。
十天閱讀計劃共3份貼紙，一份貼紙對應(yīng)十天的閱讀任務(wù)，每天閱讀一章回，同樣會在最后給出閱讀總?cè)蝿?wù)。
這套閱讀計劃把閱讀戰(zhàn)線拉得更長一些，適合假期有持續(xù)完整的時間來靜下心閱讀和思考，考驗更縝密的思考方式。
全書閱讀計劃給出了全書的重點章節(jié)有哪些，并針對全書給出五個終極“拷問”，簡單列支這五個問題：
1、取經(jīng)團隊中的高光時刻和至暗時刻
2、取經(jīng)團隊中的路上風光
3、取經(jīng)團隊的人物多面體
4、我心中的取經(jīng)功臣
5、追溯取經(jīng)的原點
我覺得能夠好好回答這五個問題，基本上已經(jīng)把一套書讀明白了，應(yīng)對初中名著考點，也將不足為懼。
除了閱讀計劃中已經(jīng)提出的例子，我們還可以自己更近一步去做歸納。
比如我們可以對《西游記》中道教系統(tǒng)和佛教系統(tǒng)的神仙進行分類，這些神仙又分別收服了哪些妖怪，這些妖怪又分別來資源原著中的哪個章回。
帶著這些問題，我們還能梳理出非常清晰的思維導圖（快抄作業(yè)！）：
在圖中我們可以看到，在《西游記》的各路神仙中，基本可以分為佛教諸神和道教諸神兩大體系。
道教諸神則以玉皇大帝為首，涵蓋王母娘娘、太上老君、太白金星、二郎神等。
佛教諸神以如來佛祖為首，涵蓋彌勒佛祖、觀音菩薩、文殊菩薩，連唐僧孫悟空等師徒四人也歸屬佛教體系。
其實，在西游記中無處不滲透者佛教和道教的背景鋪墊，但作者對佛教、道教有推崇，同時又有貶斥。
在歷年真題中，也對這個主題梳理進行了考核：
比如2018 湖南長沙簡答題：
《西游記》中有一個有趣的現(xiàn)象：被孫悟空直接打死的妖魔鬼怪并不多，被太上老君、菩薩甚至如來佛祖收走倒是不少。請談?wù)勀銓@個現(xiàn)象的看法。
我們可以回答的角度有：
1、佛法感化，慈悲為懷的體現(xiàn)。
2、妖魔鬼怪大多為這些人的前門徒或部下等，有官官相護之嫌疑。
3、體現(xiàn)了佛法無邊。
4、給人以改過自新、誠心向善的機會。
佛教和道教在中國歷來是爭奪世俗勢力最為激烈的兩個教派，它們此消彼長，總體有這么個規(guī)律：
當天下打亂時，道教就興盛一些；
當太平年代時，佛教的勢力就有所助長。
在吳承恩協(xié)作《西游記》時，是中央集權(quán)綜合加強的明朝，當時佛教的尊崇要略大于道教，作者借批判之意。
在原著中的觀點總體來說是道教壓著佛教一頭，只是寫得比較隱晦，如果不讀原著就無法發(fā)覺其中的深意。
寫在最后
我在制作精讀筆記的過程中，有考慮過到底應(yīng)采用哪個計劃去閱讀。
最后給了自己一個最難的目標——想試著把全書精讀完整。
于是在采用閱讀手帳筆記時，會采用章回順序逐一閱讀的方式，過程可能會相當慢。
但我給自己的預期目標是利用閑暇時間，跨度1-2年完成原著精讀筆記。
到那時，我們尚在小學高年級，隨著孩子年齡的增長，他的認知也會不斷提升，對于一些問題的思考，完全可以回過頭來二次完善和提升。
除此之外，在制作手帳的場景中，我們還可以利用好便利貼、《西游記》周邊貼紙等小文具來把手帳本豐富起來。
在嘗試筆記的最開始，我還是采用引導的方式，由我自己來親手制作（也為了讓公號的朋友們能看明白我的思維布局），后續(xù)慢慢過渡到親子共同制作筆記，乃至由孩子獨立完成。
在使用這套閱讀工具包的過程中，我看到了制作團隊的用心，但制作精讀筆記確實不是一件容易的事，它既可以有標準答案，也可以很獨立。
我們都知道，這種思維淬煉的過程就是寫作產(chǎn)出的一個過程，我們見過滿分作文，可只有屬于自己的筆觸，才能見得這份真情實感。
這也是為什么這份閱讀工具包存在一定留白的原因。
雖然花了不少精力來寫這個主題，前期也做了很多功課，乃至用心推薦了這套閱讀工具包。
但我并不認為這樣的努力會是“多余的”、“無效的”。
我希望有更多的有緣人能夠看見它、并且好好使用它。
我相信，這個過程必定需要耐心和堅持，但得到的這份成果，可能是“怎么在考試中考好名著類題目”這類問題中，最為接近的一條成功路徑。
正如我這個公眾號有些小眾，這份工具包也有些“小眾”，但我相信，總有人看到背后的價值。
藏姐的嘮嗑
如對閱讀工具包感興趣，請移步公眾號，也可留言告訴我，期待和大家的進一步交流。
2022
2013
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