關(guān)于作文的一點思考

老大現(xiàn)在六年級在讀，具體到寫作文這件事情，確實沒有讓老母親費過多少心思。小學(xué)以來，作文都是一次過關(guān)，還多次被老師作為范文。五下，老母親突然覺悟，可以投稿了，也獲得了幾次小獎。當(dāng)然也有卡殼的時間，就是在寫作的第一關(guān)，照樣子寫句子。考試遇到這樣的題目她完全就是空著，現(xiàn)在想想可能是她當(dāng)時理解不了照樣子寫句子是個什么意思。不過當(dāng)時還是蠻焦慮的，記得那時候和她一起散步的時候，就在引導(dǎo)如何造句子。過了這個關(guān)，后面就是一帆風(fēng)順，隨手拈來，我家寫作文基本都不會消耗她太多的時間。老師也會給她安排一些臨時的任務(wù)，寫個小劇本啊，解說詞啊。

不過，在這背后還是有個長期積累的過程。

第一步：大量的閱讀打底

引用一下我們大家都熟知的一句詩：讀書破萬卷，下筆如有神。書讀得多了，自然有表達欲，自然有文可寫。自娃彰顯出愛讀書的品質(zhì)后，我就是一個綿綿不斷的圖書供應(yīng)者。而且我家看書應(yīng)該說是對應(yīng)正常年齡段的孩子提前的，比如現(xiàn)在在娃學(xué)校低年級大火的《尋寶記》，我家從大班就可以看了。

在上了小學(xué)就完全開始了自主閱讀。我的主要任務(wù)就是買書。低年級的《老鼠記者》這一套我們還一直珍藏著。還有小朋友很喜歡的《笑貓日記》，雖然現(xiàn)在對楊紅櫻的爭論也比較大，但是不得不說，這一套書的文字還是十分的優(yōu)美的，我家女兒在做摘抄的時候，大概是二年級開始的吧，就選擇這一套書里面有很多很優(yōu)美的文字描述。

我個人有個感覺，就是現(xiàn)在其實有些家長的閱讀也是帶有功利性的，強調(diào)什么小古文、小散文之類，其實，在低年級的時候，趣味性一樣很重要，如果你把閱讀搞的都成任務(wù)性，只讀認為有益的，感覺對娃的廣泛閱讀，以及一直保持閱讀的主動性也是有一點打擊的。

在閱讀的來源上，低年級的時候基本以我提供書為主，也買過一些優(yōu)秀作文選，定過一些七彩語文之類的雜志，有一定的范文閱讀可以讓孩子熟悉寫作的套書，大體圍繞一個主題可以寫那些內(nèi)容。

到了中高年級，第一關(guān)其實還在我這，因為我拿回來什么書決定了她大概接觸到什么層面的書。我主要也是會參考百班千人的書單、親近母語的書單、文津獎、國際大獎小說等等。歷史類的她最愛三國，之前會是那個兒童小說類的，比如湯小團、奇域筆記，現(xiàn)在會直接讀成人類的歷史小說更多性?？破疹愡€比較偏好動植物。此外，也定了一些雜志，如《讀者》《青年文摘》《博物》《萬物》。目前最愛《讀者》和《博物》

第二步：閱讀內(nèi)容的內(nèi)化。

 還是先來一篇娃寫的隨筆《孤獨》的部分內(nèi)容

開篇先跑個題，何為偉人?登車攬轡為偉人?學(xué)富五車為偉人?權(quán)傾朝野為偉人?戴金佩紫為偉人?運籌帷幄為偉人?決勝沙場為偉人?

愚以為，登車攬綹稱志土，學(xué)富五車稱學(xué)士，權(quán)傾朝野稱權(quán)臣，戴金佩紫稱富人，運籌帷幄稱謀土，決勝沙場稱戰(zhàn)士。或許偉人有這樣的功績但這不是根本。惟戰(zhàn)勝孤獨之人可稱偉人。

孤獨，每個人都體會過，不過程度、因果不同罷了。大多數(shù)人都無擊勝它，不過是接受。諸葛孔明耐不住孤獨，所以有了馬稷，有了街亭之?dāng)?胡亥耐不住孤獨，所以有了趙高，有了指鹿為馬;秦異人耐不住孤獨，所以有了呂不韋，有了一字千金;關(guān)云長耐不住孤獨，所以有了魏延，有了三聲大吼;乾隆耐不住孤獨，所人有了和珅，有了世界首富。

不過，歷史上也不是沒有戰(zhàn)勝孤獨的例子。李太白戰(zhàn)勝了孤獨，所以有了"對影成三人”的佳話;曾文正公戰(zhàn)勝了孤獨，所以有了津案始末了，蘇武戰(zhàn)勝了孤獨，所以有了十八年久居匈奴終回國;玄奘戰(zhàn)勝了孤獨，所以有了西天漫漫取經(jīng)路。姜維也算是個例子。但當(dāng)時已經(jīng)是人無法挽回。

這就是她所讀的大量歷史類書籍的積累和反映，雖然觀點還不成熟，但是確實有思考。

那這么才能做到內(nèi)化呢，我覺得以下幾個還是蠻重要的。

（1）做好讀書筆記

這是娃在寫作積累過程中必不可少的一個步驟。好詞好句、閱讀感悟。目前，我家是保持一周三篇的節(jié)奏（按照老師的要求，遇到期中期末考試復(fù)習(xí)會暫定），低年級的時候是以兒童文學(xué)小說類為主，四年級開始散文類。 
 

之前摘錄印象比較深的就是《笑貓日記》，散文主要就是丁立梅、肖復(fù)興、林清玄，汪曾祺的我剛剛給她推薦了《我在西南聯(lián)大的日子》。

（2）適量的精讀。

摘錄也算是一種方式。

不過我覺得閱讀理解做題也是一個一舉兩得的選擇。我家是每天一篇閱讀理解，目前在用的是孟建平的高要求閱讀。個人感覺選的文章都還不錯。在做題的過程中就是細化吸收的過程。

如這一篇《一瞬》按照老師要求寫的第一篇散文。

一瞬

生命的美，往往體現(xiàn)在一瞬之間。那是一個夏日的夜晚，我還記得很清楚，自己在跨過門檻時，心里涌起的絲絲好奇。院子正中，一群人圍著一棵植物指指點點，一個女孩興奮地大叫“曇花開了，真漂亮!”我走近，踮著腳尖往里看。只見那棵小樹上，幾朵曇花傲然綻放，素白的花瓣爭先恐后地向四周舒展，嫩黃的花蕊眾星捧月般端坐其中，散發(fā)著陣陣幽香，嫵媚而不妖嬈，樸素卻不平凡。像個清秀的美人，婆娑起舞。像個倩巧的少女，溫柔輕盈。又像個凌波微步的仙子，萬般風(fēng)流。而那美，一綻即收，一開即敗。僅僅短短幾個小時，這世間奇觀，萎縮、枯萎，直至消亡。它們的生命，如此短暫，卻又如此燦爛。

其實何止曇花呢？還有生命只有三個小時的蜉蝣。這種小小的，微不足道的生物，在暗天無日的水下沉睡三年，不就是為了沖出水面、迎接光明的那一刻嗎?在它們飛翔的那刻，它們，用生命譜寫了美的篇章。蜉蝣們在短短幾小時內(nèi)，延續(xù)了后代，傳遞了希望，雖死猶榮。

哦，還有苦瓜。苦瓜一生都在流淚，哭自己不公的待遇。但苦瓜卻能在生命的最后一刻，把積攢的淚水，轉(zhuǎn)化成清甜的甘露，滋潤生命，維護自己的尊嚴。

我仔細看了看，發(fā)現(xiàn)女兒在這邊作文中有2段是化自之前她做的一套閱讀理解：

從文后的選項中，選出最適合的一項作為該語段的結(jié)尾（）

被細雨浸潤、滋養(yǎng)的蘇堤蘇醒了。新柳夾道，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色。這可愛的年輕的垂柳，像嫵媚倩巧的少女，溫柔輕盈；____。

A．像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；萬般風(fēng)流，像凌波微步的仙子

B．婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；萬般風(fēng)流，像凌波微步的仙子

C．婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；像凌波微步的仙子，萬般風(fēng)流

D．像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，萬般風(fēng)流

《流淚的苦瓜》

同是攀緣性蔬菜，苦瓜也像南瓜和絲瓜那樣爬藤開花，但苦瓜開的是什么花呀！淡黃色的花朵很小，在陽光下極易被忽視，花瓣張牙舞爪呈銳角型，還散發(fā)出一股黏腥的氣味。不艷麗不芬芳的苦瓜花，連蝴蝶、蜜蜂都不愿光顧?？吹侥瞎稀⒔z瓜的藤蔓下一片熱鬧的嗡嗡聲，苦瓜流淚了———為不公平的待遇。

嗨，原來做閱讀理解還能有這樣的成效，這也說明了精讀的意義。

下一步計劃用萬唯的七年級閱讀理解，這個比較特別的會有些需要采用批注的方式，我家比較愛惜書，在書本上操作不太可能，不過在閱讀理解書上應(yīng)該可以試試看。這也是精讀的一種方式。

（3）仿寫

這個也是按照老師的要求，有時候老師會發(fā)一篇小文章，讓同學(xué)參照仿寫，不過很少，偶爾為之，也有是通過對自己摘抄的句子進行仿寫，這個對于精煉句子還是有一定的幫忙。

第三步：適當(dāng)?shù)木?/p>

如果要文章的精致就得有個讓人眼前一亮的東西，比如引用一些古詩詞，名人名句，熱點時評，這些都需要不斷的積累。

詩詞我家一直是在背誦的。熱點時評是結(jié)合讀報，此外，我也買了人民日報的《教你寫好文章》，這套書立意比較高，感覺對于六年級來說，實用性還不是很強，目前實際在用不多。還有就是聽新聞。堅持的不算好。所以她的亮點還在于引用詩詞，還有就是在主題思想上的提煉。

第四步：有心的陪伴

寫出好的東西肯定是得有真情實感，在她需要我陪她去尋找相關(guān)素材和積累相關(guān)體驗的時候我都會全力支持。

比如要寫風(fēng)景，大冷天陪她去湖邊吹冷風(fēng)。

還有愛看書，我們出門玩，書店打卡不可少，選擇住宿的地方也會將有沒有書吧作為一個考慮因素