為什么幼升小會(huì)成為一道難以跨越的鴻溝？

為什么課堂、讀書、考試會(huì)成為孩子最大的苦惱？ 

為什么原本支持愛與自由的父母，到了小學(xué)不得不天天陪讀？ 

問題環(huán)繞在孩子和父母身上，很多人歸咎為學(xué)業(yè)壓力。其實(shí)不然，尤其一二年級(jí)課業(yè)壓力并不大，甚至很多孩子在幼兒園階段都有學(xué)會(huì)了。 先找出問題，再找應(yīng)對(duì)方案。 

問題所在： 

課堂教學(xué)，老師的語(yǔ)言已經(jīng)開始進(jìn)入書面話語(yǔ)言，系統(tǒng)知識(shí)開始符號(hào)化。孩子遇到的實(shí)際問題是“不熟悉文字、不理解題目”。主要障礙就是從真是世界切換到書面符號(hào)世界。所有課堂上的問題都需要“思考”，這個(gè)思考的過程，幾乎在家里沒有遇見過，在家里是“聽從”就可以。

每天聽到的都是“來吃飯啦” “下樓去玩了”。即便涉及到的問題也諸如“今天在幼兒園和小朋友玩什么了？”“在幼兒園午飯吃什么了？”等等。 

錯(cuò)誤：去培訓(xùn)班補(bǔ)課? ?

很多家長(zhǎng)也意識(shí)到了以上的問題，所以，就希望孩子提前適應(yīng)，把孩子送到各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班里去。 但事實(shí)上，小學(xué)的不適應(yīng)不是智力問題。 培訓(xùn)班的特點(diǎn)短時(shí)間集中火力灌輸知識(shí)，孩子立刻被打擊到，往往接受過培訓(xùn)班的孩子，就是最不愛學(xué)習(xí)的那一波了，逆反心理產(chǎn)生了。

換位思考一下，如果給大人短期培訓(xùn)，是不是壓力很大？能記住的也不多？只想快點(diǎn)結(jié)束。 

解決方案：與孩子閱讀、規(guī)范語(yǔ)言 

如果一直有閱讀習(xí)慣的孩子，一般進(jìn)入學(xué)校都比較容易適應(yīng)，因?yàn)闀嬖捳Z(yǔ)言已經(jīng)是習(xí)慣的語(yǔ)言，并且在閱讀時(shí)，孩子的大腦從未停止過思考，這樣的訓(xùn)練，是對(duì)抽象思維和想象空間最好的鍛煉。 同時(shí)，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些描述學(xué)校生活的書，和孩子一起閱讀，描述學(xué)校的情景，給孩子想象和期盼的感覺。

需要注意的是，不要過分渲染學(xué)習(xí)的重要性，孩子會(huì)對(duì)未知充滿著擔(dān)心。請(qǐng)把學(xué)習(xí)融化于無(wú)形之中，降低孩子恐懼感。 

現(xiàn)在的情況好了很多，孩子在一二年級(jí)基本上沒有考試了，這就在心理層面上和兒童年齡特點(diǎn)上充分的保護(hù)了孩子，更科學(xué)了。 

??補(bǔ)充個(gè)腦科學(xué)小知識(shí)： 

孩子的大腦發(fā)育，大腦前額葉皮質(zhì)從6歲開始發(fā)育，要到7、8歲或者再晚一點(diǎn)成熟。沒成熟的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)為自控能力弱，注意力不容易長(zhǎng)期集中，思維發(fā)散。 如果這個(gè)時(shí)候，非讓孩子寫很多作業(yè)，又有很大考試的壓力，很容易對(duì)學(xué)習(xí)留下負(fù)面的印象。 從來沒有輸在起跑線上的孩子，保護(hù)好孩子的正常發(fā)育，才是為孩子遠(yuǎn)航的翅膀積蓄了力量！