孩子的英語(yǔ)分級(jí)讀物該如何選？

一般來(lái)說(shuō)，兒童的閱讀是從以圖為主的圖畫(huà)書(shū)，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的 繪本，逐漸過(guò)渡到文圖并重甚至 以文字為主的橋梁書(shū)，然后進(jìn)入 文字書(shū)，也就是兒童文學(xué)、經(jīng)典文學(xué)的閱讀。

分級(jí)讀物實(shí)際上涵蓋了從繪本到橋梁書(shū)再到文字書(shū)的全閱讀階段，它的特點(diǎn)是以閱讀為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀能力，所以分級(jí)讀物的內(nèi)容編排更有系統(tǒng)性，每本書(shū)的詞匯量和句型難度都要適應(yīng)相應(yīng)年齡層兒童的英文閱讀水平和認(rèn)知能力。

現(xiàn)在，除了故事類(lèi)的分級(jí)讀物以外，還有自然科普、數(shù)學(xué)、人文歷史等不同學(xué)科的分級(jí)讀物，都是照顧到語(yǔ)言難度和知識(shí)難度兩方面，便于兒童的學(xué)習(xí)。

什么是分級(jí)讀物？

分級(jí)閱讀是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃。英國(guó)和美國(guó)都是最早開(kāi)始實(shí)行分級(jí)閱讀的國(guó)家，美國(guó)的分級(jí)閱讀實(shí)踐最早開(kāi)始于上世紀(jì)20年代，伴隨教育學(xué)的發(fā)展，一些教育學(xué)家在科學(xué)分析了兒童生理和心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上確立了多種分級(jí)閱讀體系。

我國(guó)的外語(yǔ)研究者通常把閱讀定義為語(yǔ)言能力構(gòu)成中的一個(gè)方面，但美國(guó)則是把閱讀教育作為教育學(xué)科下的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)，分級(jí)讀物的出現(xiàn)，就是源于英語(yǔ)國(guó)家對(duì)于兒童閱讀能力培養(yǎng)的重視。

美國(guó)的閱讀分級(jí)方式有很多，大體可以分為：

·年級(jí)分級(jí)體系，根據(jù)年級(jí)、年齡判斷應(yīng)有的閱讀水平

·學(xué)術(shù)指導(dǎo)閱讀水平（Guided Reading Level，GRL）

·數(shù)字分級(jí)體系，比如藍(lán)思分級(jí)體系（Lexile Levels），閱讀發(fā)展評(píng)價(jià)體系（Development Reading Assessment, DRA）

···

同一套分級(jí)讀物可以同時(shí)用幾種分級(jí)體系來(lái)標(biāo)注難度等級(jí)，所以 對(duì)于普通讀者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要過(guò)于糾結(jié)分級(jí)體系，比如你現(xiàn)在正在使用一套分級(jí)讀物，那 按照分級(jí)讀物本身的分級(jí)階段來(lái)選擇就可以。

分級(jí)讀物應(yīng)該如何使用？

分級(jí)讀物的使用要考慮到孩子的認(rèn)知水平和英文水平兩方面的因素。因?yàn)槲覀兪亲鳛榉怯⒄Z(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)使用分級(jí)讀物，所以在選擇的時(shí)候，尤其 要注意認(rèn)知能力的對(duì)應(yīng)。

比如一個(gè)4歲的孩子，以他的認(rèn)知水平，閱讀泛讀材料、科普數(shù)學(xué)類(lèi)的分級(jí)讀物都沒(méi)有問(wèn)題，但如果他仍然是英語(yǔ)零基礎(chǔ)，這就需要選擇從零基礎(chǔ)開(kāi)始的、系統(tǒng)性比較好的分級(jí)讀物。

一般來(lái)說(shuō)， 分級(jí)讀物可以從2、3歲開(kāi)始使用，大多數(shù)分級(jí)讀物的編排都是從3、4歲起的。像 牛津樹(shù)這種適合年齡比較廣的分級(jí)讀物，可以一級(jí)一級(jí)往上走，從3、4歲一直用到12、13歲，覆蓋了整個(gè)從幼兒園到小學(xué)時(shí)期的閱讀。

如果是5、6歲的 孩子開(kāi)始使用 零基礎(chǔ)的 分級(jí)讀物會(huì)有一點(diǎn)矛盾——看得懂的英語(yǔ)，內(nèi)容太簡(jiǎn)單太幼稚；內(nèi)容感興趣的，英語(yǔ)水平又達(dá)不到。所以，幼兒園早期階段是引入分級(jí)讀物的最佳階段。

但我們需要注意的是， 分級(jí)讀物的目的是為閱讀教育服務(wù)，它的內(nèi)容編排都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，比如它的詞匯量是確定好的，有些初級(jí)的分級(jí)讀物還會(huì)不斷的重復(fù)一個(gè)句型來(lái)加深理解和記憶。

相對(duì)繪本和一般的橋梁書(shū)來(lái)說(shuō)，分級(jí)讀物不夠活潑，生命力是不如繪本和橋梁書(shū)的，沒(méi)有繪本的那種藝術(shù)性。因?yàn)?它的目的不是講故事，它的故事是為了承載知識(shí)，承載高頻詞匯和句型，避免讓家長(zhǎng)在給孩子選書(shū)的時(shí)候陷入超齡書(shū)的汪洋大海，所以它更像是教材，或者說(shuō)是補(bǔ)充教材。

分級(jí)讀物的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)會(huì)有重復(fù)，這樣學(xué)習(xí)效率高，而且成果容易衡量，可以清晰地知道孩子的閱讀水平到了哪一個(gè)階段。

但現(xiàn)在有一個(gè)不好的現(xiàn)象是，有些家長(zhǎng)就是看中了學(xué)習(xí)效率高這個(gè)特點(diǎn)，只給孩子看分級(jí)讀物，就好比一個(gè)人為了應(yīng)付考試，只看名著的縮寫(xiě)本。這是一種缺乏營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，是功利英語(yǔ)。

分級(jí)讀物的內(nèi)容是非常豐富的，而且形式也很多，比如 蘭登的Step into reading，里面有很多句型是押韻的，可以像兒歌一樣唱出來(lái)。

但家長(zhǎng)還是要注意把繪本和分級(jí)讀物結(jié)合起來(lái)使用，尤其是在親子共讀階段。童謠是非常重要的英語(yǔ)熱身工具，繪本是非常重要的英語(yǔ)啟蒙工具， 分級(jí)讀物只需要選擇一兩套內(nèi)容最基礎(chǔ)的，堅(jiān)持讀，充分利用它簡(jiǎn)單高效的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

到了孩子能夠自主閱讀的階段，很多家長(zhǎng)對(duì)于英文閱讀材料的選擇感覺(jué)比較困難，這時(shí)候就可以適當(dāng)加大分級(jí)讀物的比重。

應(yīng)該如何選擇分級(jí)讀物？

牛津閱讀樹(shù)是牛津大學(xué)出版社的分級(jí)讀物，是影響最大， 適合年齡最廣的分級(jí)讀物之一。特點(diǎn)是故事主角固定，主要圍繞一家人：Biff, Chip, Kipper還有他們的爸爸媽媽展開(kāi)。閱讀樹(shù)的體系非常龐大，就像一棵大樹(shù)，一步步往上爬，同時(shí)又伸展開(kāi)很多枝杈。

Read with Biff, Chip & kipper

在國(guó)內(nèi)大家經(jīng)常買(mǎi)的是這套家庭系列，屬于 牛津樹(shù)的分支，原名Read at home，書(shū)的角標(biāo)上沒(méi)有“Oxford reading tree”，而是 直接標(biāo)注Read with Biff, Chip & kipper。這是目前牛津樹(shù)引進(jìn)中國(guó)的正版系列，適合家庭學(xué)習(xí)。牛津大學(xué)出版社還給這個(gè)系列錄制了部分示范課的視頻，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)牛津樹(shù)課程。

大家可以看到這兩個(gè)角標(biāo)不同。關(guān)于牛津樹(shù)，因?yàn)樗南盗蟹浅７浅６?，所以我只介紹國(guó)內(nèi)最容易買(mǎi)到的家用系列，也就是第一張圖的這個(gè)套裝。

我不建議家長(zhǎng)把過(guò)多的精力消耗在分清楚牛津樹(shù)到底有多少種，每種有多少本，去哪里淘正版或者去哪里淘盜版這些問(wèn)題上。要知道 分級(jí)閱讀的材料浩如煙海，多讀一本少讀一本沒(méi)有任何影響，牛津樹(shù)讀完了我們還可以讀蘭登嘛，可以讀學(xué)樂(lè)嘛，為什么要在一棵牛津樹(shù)上吊死呢？

READ WITH Biff, Chip & Kipper系列中Book 1：Chip's Letter Sounds教學(xué)示范。轉(zhuǎn)自牛津大學(xué)出版社公眾號(hào)

如果你手上已經(jīng)有牛津樹(shù)的這套家用教材，還需要了解一點(diǎn)，牛津樹(shù)的第一階段是為英語(yǔ)國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)自然拼讀打基礎(chǔ)的，它一開(kāi)始就引入了音素的概念，所以并不適合英語(yǔ)零基礎(chǔ)的低齡中國(guó)孩子使用， 最好是在閱讀繪本和其他一些分級(jí)讀物的基礎(chǔ)上，有了一定的詞匯量以后，在3、4歲引入牛津樹(shù)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

目前，牛津樹(shù)在國(guó)內(nèi)還有兩個(gè)分支，一個(gè)是 外研社的麗聲系列，還有一個(gè)是 典范英語(yǔ)，其中麗聲已經(jīng)自成體系。

培生

提到培生，我們先順便介紹一下哈考特。 （著急的可以略過(guò)這段）

哈考特曾經(jīng)是英國(guó)最大的教育出版商，擁有的教育品牌包括海尼曼、Rigby等等。后來(lái)，哈考特的一部分業(yè)務(wù)被出售給英國(guó)最大的出版集團(tuán)——培生集團(tuán)，所以，目前國(guó)內(nèi)引進(jìn)的《培生幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)》的原名就是Rigby Star Guided，是來(lái)自哈考特的分級(jí)讀物資源。

哈考特在美國(guó)的業(yè)務(wù)后來(lái)并入了霍頓·米夫林·哈考特集團(tuán)，簡(jiǎn)稱(chēng)HMH，目前是美國(guó)最大的教育出版集團(tuán)。HMH保留了Rigby的資源，其中主要的分級(jí)讀物就是Rigby PM Books，這個(gè)系列在美國(guó)使用得比較多，其中一部分精華被引進(jìn)國(guó)內(nèi)稱(chēng)為“體驗(yàn)英語(yǔ)”。

從圖中大家可以看到體驗(yàn)英語(yǔ)的基本分級(jí)。體驗(yàn)英語(yǔ)分成不同的Set，比如Set A 是日常生活，Set B是科學(xué)自然，Set C是數(shù)學(xué)認(rèn)知等等。每個(gè)Set又分不同的級(jí)別，Set和分級(jí)都可以按照年齡向前推進(jìn)。我個(gè)人還是比較喜歡這套教材的，因?yàn)閮?nèi)容豐富，而且引進(jìn)版很容易買(mǎi)到正版，也比較便宜。這個(gè)最低是預(yù)備１級(jí)，適合2-3歲。體驗(yàn)英語(yǔ)的音頻制作得非常專(zhuān)業(yè)，推薦可以作為泛聽(tīng)材料。

繼續(xù)回到培生。剛才說(shuō)到《培生幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)》其實(shí)就是Rigby Star Guided，后來(lái)國(guó)內(nèi)又引進(jìn)了一個(gè)系列Storyworld，中文叫《培生兒童英語(yǔ)》，實(shí)際上從英文名可以很容易分清，這個(gè)“兒童英語(yǔ)”和“幼兒英語(yǔ)”是完全不同的兩個(gè)分級(jí)讀物系列。

《培生幼兒英語(yǔ)》的預(yù)備級(jí)是從3歲開(kāi)始，與牛津樹(shù)不同的是，培生的每本書(shū)都是獨(dú)立小故事，到6歲以上的級(jí)別也加入了科普的內(nèi)容。但它的分級(jí)不是很清晰，我的個(gè)人建議是 培生幼兒可以在啟蒙階段做泛讀，2、3歲剛開(kāi)始接觸分級(jí)讀物的時(shí)候可以作為補(bǔ)充教材來(lái)使用。

培生集團(tuán)非常龐大，它還有一個(gè)子品牌叫朗文，80后可能對(duì)這個(gè)名字很熟悉，90年代中國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教材，著名的李雷和韓梅梅系列就是中國(guó)和朗文合作編寫(xiě)的。朗文在中國(guó)也有自己的分級(jí)讀物，叫趣鼠，低幼級(jí)別的是從2歲開(kāi)始。大家稍微了解就可以了。

哈考特

剛才說(shuō)過(guò)哈考特曾經(jīng)是英國(guó)最大的教育出版商，不過(guò)現(xiàn)在提到哈考特通常是霍頓·米夫林·哈考特集團(tuán)，也就是HMH。哈考特目前在國(guó)內(nèi)流傳最廣的分級(jí)讀物系列除了剛才提到的《體驗(yàn)英語(yǔ)》，還有 海尼曼和 哈考特兒童英語(yǔ)（On our way to English）。

哈考特兒童英語(yǔ)分為6個(gè)級(jí)別，是 專(zhuān)門(mén)為母語(yǔ)非英語(yǔ)的孩子編寫(xiě)的教材。所以最大的特點(diǎn)是入門(mén)淺顯，充分考慮到認(rèn)知能力和英語(yǔ)環(huán)境兩方面的匹配，如果是 2歲多的中國(guó)孩子初次接觸分級(jí)讀物，哈考特是不錯(cuò)的教材， 信息量少，信息非常單純，高頻詞和高頻句型多。

海尼曼是哈考特的子公司，它的分級(jí)讀物主要分為三個(gè)級(jí)別，內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文等等。海尼曼系列的最大特點(diǎn)是圖片，與其他分級(jí)讀物大多采用插畫(huà)形式不同，海尼曼公司的兒童書(shū)有很多是使用照片，真人真物，小朋友看的時(shí)候非常有親切感。

海尼曼受歡迎，我覺(jué)得原因有兩個(gè)，一是 內(nèi)容很豐富，海尼曼的分級(jí)出版物非常非常多，還有一點(diǎn)是它的 分級(jí)比較簡(jiǎn)單，大的分級(jí)一共就三級(jí)，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)以前看GK，有一定基礎(chǔ)以后也可以G1。整體來(lái)說(shuō)，海尼曼的編排簡(jiǎn)單，詞匯句型重復(fù)率高，非常適合當(dāng)成教材來(lái)精讀，但是 缺點(diǎn)有兩個(gè)：一是國(guó)內(nèi)的版本很復(fù)雜，也有很多是盜版，二是故事性相對(duì)比較欠缺，需要注意補(bǔ)充泛讀材料，引導(dǎo)孩子的興趣。

企鵝蘭登

企鵝蘭登書(shū)屋是由企鵝出版公司和蘭登書(shū)屋合并而來(lái)的，蘭登的分級(jí)讀物主要是Step into reading，企鵝的分級(jí)讀物系列包括All aboard reading，企鵝蘭登下屬的Ladybirds出版社的分級(jí)讀物，比如Key words，Read it yourself也很受歡迎。

像企鵝蘭登這些出版公司本身都不是做教育出版，強(qiáng)項(xiàng)是文學(xué)和大眾出版，也包括一些童書(shū)出版，所以它們的文學(xué)資源豐富，這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在分級(jí)讀物上，就是文學(xué)性很強(qiáng)，缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性，它的故事和畫(huà)面相比牛津、培生、哈考特的書(shū)，更有趣味， 適合有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子做泛讀，或者是作為自主閱讀的橋梁書(shū)。

比如蘭登的 Step into reading，畫(huà)面藝術(shù)性強(qiáng)，有些甚至接近繪本，內(nèi)容也非常多，比如它有托馬斯，有蘇斯博士，還有貝貝熊，而且它的很多文字是韻文，可以唱出來(lái)。 非常適合做泛讀。

企鵝的 All aboard reading最大的特點(diǎn)是自學(xué)系統(tǒng)。它的句子里有一些單詞是用圖畫(huà)來(lái)代替，實(shí)際上是有 看圖說(shuō)話(huà)的功能，每本書(shū)的后面附有字卡，可以裁剪下來(lái)。

Key words這套書(shū)很有意思，在國(guó)內(nèi)的翻譯叫 快樂(lè)瓢蟲(chóng)關(guān)鍵詞，它全部采用復(fù)古風(fēng)格的插圖，我感覺(jué)它的出版時(shí)間應(yīng)該和瑪?shù)倌炔畈欢?，是?dāng)時(shí)流行的畫(huà)風(fēng)。

哈珀柯林斯

哈珀柯林斯是美國(guó)六大出版集團(tuán)之一，擁有分級(jí)讀物I Can Read和大貓（Big cat）系列等，數(shù)學(xué)分級(jí)和科普分級(jí)書(shū)也非常出色。

I Can Read是學(xué)樂(lè)的一套優(yōu)秀分級(jí)讀物。有上百個(gè)系列，有不同的主人公，包括小餅干狗、皮特貓、青蛙與蟾蜍，題材非常廣，美國(guó)孩子多多少少都看過(guò)這套書(shū)。 可以選擇孩子感興趣的主人公，比如最簡(jiǎn)單的可以從小餅干狗系列開(kāi)始讀，圍繞這個(gè)主人公購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的系列。

大貓這套書(shū)有國(guó)內(nèi)引進(jìn)版，而且是教育部重點(diǎn)課題 “中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制” 的實(shí)驗(yàn)用書(shū)，精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是 國(guó)內(nèi)引進(jìn)的分級(jí)讀物中制作最用心的之一，除了CD和點(diǎn)讀書(shū)之外，還配有教師用書(shū)和家庭閱讀指導(dǎo)。 即使家長(zhǎng)本身的英文水平不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全不懂，也可以從零基礎(chǔ)開(kāi)始引導(dǎo)孩子閱讀。所以 如果是對(duì)英語(yǔ)不熟悉的家長(zhǎng)，讓我推薦一套書(shū)，我會(huì)推薦大貓系列。

Usborne

Usborne 的分級(jí)讀物Reading Programme系列，是一個(gè)從幼兒園延伸到9年級(jí)的龐大的分級(jí)閱讀體系。其中的Very first reading系列和My first reading library系列，適合正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙階段的孩子使用。

其中，Very first reading 系列是最基礎(chǔ)的一套，從認(rèn)識(shí)英文字母開(kāi)始，用華麗的插圖和淺顯易懂的故事情節(jié)，逐步培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣。采用自然拼讀法，韻律性很強(qiáng)，適合低齡孩子的親子共讀。

My first reading library 是Very first reading的進(jìn)階版，前22本摘自Very first reading，后面的28本分別摘自Reading Programme系列中First Reading series的Level 1和Level 2 ，通過(guò)漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)孩子在原來(lái)書(shū)目基礎(chǔ)上慢慢建立閱讀的信心。適合有一定英文水平的家長(zhǎng)使用，有50本書(shū)，容量非常之大，特別適合家長(zhǎng)與孩子一起睡前分享閱讀。

Very first reading的引進(jìn)版——Usborne與北語(yǔ)社合作發(fā)行的彩虹兔自然拼讀奇趣故事屋系列

Usborne在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)性，比如Very first reading系列的 書(shū)中，左邊的字小，右邊的字大， 家長(zhǎng)與孩子輪流念，家長(zhǎng)念左邊的部分，孩子念右邊的部分。家長(zhǎng)念旁白，孩子才是故事的真正主角，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，后面還有配合故事設(shè)置的練習(xí)題。

對(duì)于My first reading library系列，家長(zhǎng)部分的難度還是比較大的?？梢勒詹煌盗袝?shū)籍的編序，循序漸進(jìn)，隨著逐步進(jìn)階和閱讀書(shū)目的增加，孩子念的部分，字句也會(huì)慢慢加長(zhǎng)。此時(shí)家長(zhǎng)要注意，從一本書(shū)到下一本書(shū)，需要給孩子足夠的時(shí)間吸收與進(jìn)步，反復(fù)看同一本書(shū)不但可以增加孩子的自信心，也可以加強(qiáng)流暢度。

RAZ

美國(guó)在線(xiàn)教育公司CambiumLearning Group旗下分級(jí)閱讀教材Reading A-Z，是目前主要的在線(xiàn)閱讀分級(jí)讀物，內(nèi)容涵蓋天文地理、歷史人文等各個(gè)方面， 適合需要電子教材的家庭。

選擇分級(jí)讀物的兩個(gè)原則

1. 不同的分級(jí)讀物之間并不互斥

每套書(shū)都有自己的特點(diǎn)，有的故事性強(qiáng)，有的系統(tǒng)性好，有的主題覆蓋面廣。 同一時(shí)期可以選擇一套或兩套分級(jí)讀物作為主課本，兼顧孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀興趣，當(dāng)孩子的年齡和英文水平達(dá)到一定程度時(shí)，就可以大量加入幾套分級(jí)讀物作為泛讀材料。

2. 分級(jí)讀物不必求全

按照水平，一級(jí)一級(jí)來(lái)，有的分級(jí)讀物的內(nèi)容可能孩子并不是非常感興趣，那下一級(jí)就可以暫時(shí)不選。剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，分級(jí)讀物浩如煙海，少讀一本多讀一本不會(huì)有什么影響。

我這里只是介紹了一些最最常見(jiàn)的系列，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣、英語(yǔ)水平、經(jīng)濟(jì)因素、購(gòu)買(mǎi)或者借閱方便程度來(lái)決定購(gòu)買(mǎi)哪些。在分級(jí)讀物的使用上不要有強(qiáng)迫癥，讀一個(gè)系列就要一直讀下去或者一定讀全，這個(gè)沒(méi)有必要。

不要把分級(jí)讀物神話(huà)，也不要想得過(guò)于復(fù)雜，用我們自己生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)應(yīng)的話(huà)，其實(shí)這就是給孩子買(mǎi)課外書(shū)嘛。

分級(jí)讀物是否需要背誦？

不需要背誦，但是 可以讓孩子嘗試復(fù)述，用他自己的話(huà)講一遍。閱讀的最終目標(biāo)是指向?qū)懽?，大閱讀量是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

關(guān)于點(diǎn)讀筆和音頻

分級(jí)讀物本來(lái)是為英語(yǔ)國(guó)家的兒童閱讀準(zhǔn)備的，所以大多數(shù)原版都沒(méi)有音頻，有音頻的很多都是引進(jìn)后一些代理商另外給配的。我個(gè)人很少使用這一類(lèi)音頻，如果對(duì)英語(yǔ)確實(shí)有困難的家長(zhǎng)，使用音頻也無(wú)妨。但家長(zhǎng)親自讀，這種 面對(duì)面輸入比單純音頻的效果要好。

點(diǎn)讀筆可以方便沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)。但是點(diǎn)讀筆有一個(gè)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小孩子，它會(huì)擾亂孩子的注意力，讓小孩有一種依賴(lài)性。一開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)輸入的時(shí)候，一定要保證信息足夠單純。父母給孩子讀的時(shí)候，孩子的注意力更集中。

文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，文章圖文版權(quán)歸屬原作者，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。