英語寫作雜談

下周末，第三個(gè)西雅圖高階寫作班要開始上課了。高階寫作班的開班頻次，真的是以“年”為單位。?? 當(dāng)聽力和閱讀“修煉”到較高水平后，“寫作”是下一個(gè)突破口。寫作的提高比聽力閱讀提高難很多。

我親歷了前2個(gè)高階寫作班的學(xué)生，他們上寫作課時(shí)的英語綜合水平，放到同齡人里都是佼佼者。但起初開班的時(shí)候，提到寫作，不少孩子絲毫不掩飾地說：“寫作很boring”；“不知道寫什么”；“最討厭的就是寫作”。

為什么對(duì)寫作沒有興趣呢？

首先，寫作真的不“好玩”。比起津津有味地聽故事或沉醉于喜歡的小說，寫作常常伴隨著孩子們的各種“孤獨(dú)”的“冥思苦想”：寫什么？怎么開頭？用哪個(gè)詞？這句話怎么說？結(jié)尾該怎么寫？......等等。寫作的時(shí)候，需要思考的“問題”實(shí)在是太多了。“寫作”確實(shí)“讓人頭疼”。

其次，“寫作”讓人“受挫”。除了“想不出來”、“不會(huì)寫”這種極具挫敗感的“開頭”體驗(yàn)外，孩子們還常常在好不容易寫完后忍受種種“折磨”。比如，老師批改后留下的圈圈點(diǎn)點(diǎn)；比如，家長總想拿過去指點(diǎn)一二：時(shí)態(tài)，單復(fù)數(shù)，單三，拼寫等等。再比如，英語考試作文幾乎不可能得滿分，有時(shí)候甚至是“扣分大戶”?？荚嚂r(shí)即便聽力閱讀完成得很漂亮，寫作也可能翻車！優(yōu)秀的學(xué)生，也怕作文！

再次，“修煉”何時(shí)結(jié)束？寫作是一個(gè)人思維的體現(xiàn)，思維成長需要時(shí)間。從一個(gè)“想到哪里寫到哪里”的寫作者成長為一個(gè)有能力“控制寫作”的寫作者，花的時(shí)間至少是幾年，也可能更長。我見過極為優(yōu)秀的學(xué)生的英文作文沒有感染力：語法正確，結(jié)構(gòu)正確，內(nèi)容也正確，但就是沒有感染力?；蛘哒f，就是千篇一律的作文里的“某一篇”，跟她本人的風(fēng)采和活力相差甚遠(yuǎn)。我也見過作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從起初的每次課上掙扎到底寫什么，到半年之后可以運(yùn)用詼諧的語言來表達(dá)自己豐富的情感。是的，寫作的成長其實(shí)沒有捷徑，每個(gè)人都有自己要成長和突破的空間。寫作訓(xùn)練是專業(yè)的。因?yàn)閷I(yè)，所以入門有條件；也因?yàn)閷I(yè)，所以要花時(shí)間。而且，對(duì)于個(gè)體來說，學(xué)習(xí)和成長速度確實(shí)有極大的差異，有的人走得快，有的人走得慢。如果以某個(gè)考試為驗(yàn)證終點(diǎn)，這條路能很快走完。但如果是以“形成個(gè)人風(fēng)格和感染力”為終點(diǎn)，這條路可能很長。授課的Sarah博士說，“寫作能力的精進(jìn)和提升，確切地說，沒有終點(diǎn)?！?/p>

作為老師，我看過很多孩子的各年齡段的寫作輸出：

5歲的時(shí)候，孩子們用圖文展示自己的想法。哪怕就是三、兩個(gè)詞，三、兩句話，看上去也非?！坝懈小?，稚嫩的筆觸常常讓人不由得驚嘆贊美，這“作業(yè)”太有趣了！（內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但有感染力）

7歲左右，學(xué)生開始寫英語閱讀報(bào)告、做主題poster。閱讀報(bào)告模板開始引導(dǎo)讀后思考；主題poster則要求整合關(guān)聯(lián)信息再做輸出，我會(huì)看到一些內(nèi)容豐富的輸出成果。（這個(gè)階段的感染力體現(xiàn)在“成段”的輸出）

待到上高階課程，ppt呈現(xiàn)了學(xué)生課后深入調(diào)研并研究某個(gè)話題的成果。ppt中包含著學(xué)生對(duì)話題的思考、豐富的數(shù)據(jù)、照片、圖表、.....我會(huì)驚訝于學(xué)生的話題切入和整合信息的能力。（這個(gè)階段的感染力體現(xiàn)在他們“思維”發(fā)展和語篇的輸出）

這些“寫作”相關(guān)的活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生去“創(chuàng)造”來培養(yǎng)“寫作興趣”和拓展思維--這類作業(yè)，學(xué)生也真是喜歡做，做完了也很樂于分享給同學(xué)和家長。但，“創(chuàng)造”不是“寫作”的全部：英語寫作還有嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的一面。例如，應(yīng)試寫作都有明確嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我們熟悉的KET，PET, FCE, 中考、高考，四六級(jí)、考研、托福、雅思等，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從用詞到句式等等都會(huì)被一一評(píng)估。此外，如果想出國留學(xué)，想寫出打動(dòng)人心的文書（Personal Statement、Resume和某些特定專業(yè)的Writing Sample），從一稿到終稿修改好幾個(gè)月也是常有的。

因此，當(dāng)我看到以往的高階寫作課既能做到嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的要求，又能激發(fā)、保護(hù)孩子的“寫作興趣”；當(dāng)看到班里的孩子們?cè)趯懽魃喜粩嗳〉眠M(jìn)步和突破時(shí)，我也忍不住給William報(bào)上了這期的寫作課。

下圖是最近的寫作課Sarah老師給學(xué)生們完成的“Vignette"【簡(jiǎn)短的描述性文藝小品】的點(diǎn)評(píng)