課堂場(chǎng)景還原 | 如何培養(yǎng)孩子的國(guó)際化視野， 國(guó)際勝任力？

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我們來(lái)說(shuō)下國(guó)際勝任力，Global Competence，也被叫做全球勝任力。

之前寫(xiě)過(guò)：山竹肆虐下，教育的歸處。說(shuō)的是當(dāng)臺(tái)風(fēng)“山竹”肆虐時(shí)，教育的歸處在哪里。

我提到了聯(lián)合國(guó)的17個(gè)SDGs，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：Sustainable Development Goals. 
 

提到了氣候變化問(wèn)題，環(huán)境污染問(wèn)題，動(dòng)植物生態(tài)保護(hù)問(wèn)題。也提到全球化的問(wèn)題，需要在全球范圍內(nèi)解決。需要國(guó)與國(guó)之間，組織與組織之間，相互配合，彼此協(xié)作。而問(wèn)題解決的核心，是那些擁有國(guó)際勝任力的人才；而要獲得這種國(guó)際勝任力，需要的方式是：Global Education，國(guó)際化教育。

文章發(fā)出后，有回復(fù)說(shuō)：世界那么大，情況那么復(fù)雜，讓這些優(yōu)秀的孩子沖在前面，真的值得嗎？

也有回復(fù)說(shuō)：文章高度太高，在我們國(guó)家好難！要培養(yǎng)具有這種能力的年輕人，太缺乏先決條件。

而在這之后，2018年的10月28-29日，由啟行青年發(fā)展基金會(huì)主辦，中國(guó)兒童中心支持的第四屆校長(zhǎng)論壇上，全球勝任力與青少年發(fā)展，成為論壇的核心議題。

當(dāng)我們放眼往外看，我們發(fā)現(xiàn)，Global Competence，好像已經(jīng)成為教育界的一個(gè)流行詞。國(guó)外很多學(xué)校，不僅在談?wù)撍?，并且在課程設(shè)置上，開(kāi)始融入它，體現(xiàn)它。還有那些藤校，名校，似乎對(duì)有著這樣一種核心能力的孩子，青睞有加。

然后我們自己就有點(diǎn)懵，感覺(jué)這是要鬧哪樣？就不能好好讀個(gè)書(shū)，安靜地做點(diǎn)兒題？沒(méi)事不好好待著，吵吵什么聯(lián)合國(guó)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)?。?/p>

......

我會(huì)陸續(xù)寫(xiě)上一些內(nèi)容，關(guān)于國(guó)際勝任力。希望通過(guò)我的講述，可以讓大家對(duì)這個(gè)概念，更好了解：

1. 在教與學(xué)的場(chǎng)景里，它是怎么具體落地的？

 

2. 這樣的教育，會(huì)把孩子帶到一個(gè)怎樣的方向去？

 

3. 在這個(gè)過(guò)程里，孩子們會(huì)經(jīng)歷什么，得到什么？

 

4. 在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，怎么支持，怎么培養(yǎng)，具體應(yīng)該怎么做？

 

我會(huì)用我的方式，將課堂場(chǎng)景還原，一步一步帶著你，走完一個(gè)完整主題課過(guò)程。內(nèi)容來(lái)自Inspire Citizens & Teens of China合力推出的系列主題課。

第二期的主題是：Empathy to Action through Youth Leadership，理解，連結(jié)，行動(dòng) | 青少年領(lǐng)導(dǎo)力。

這一期主題，兩個(gè)年齡段：小學(xué)生（3-5年級(jí)，主要集中在3，4年級(jí)），中學(xué)生（6年級(jí)及以上，主要集中在6，7，8年級(jí))。

要說(shuō)的這些場(chǎng)景，看似獨(dú)立，但彼此一起，共同指向一個(gè)目標(biāo)：Hearts, Skills, Academics，心，能力，學(xué)術(shù)。

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今天要說(shuō)的，是小孩子組，第一模塊第一節(jié)（一共三個(gè)模塊九小節(jié)），用時(shí)一個(gè)半小時(shí)。一起來(lái)看，在這90分鐘里，這些8，9歲的孩子們，有著怎樣的經(jīng)歷？

我會(huì)說(shuō)得很詳細(xì)，有圖，有字。我來(lái)教你，你來(lái)教娃，我們一起做好接力與傳遞！

第一環(huán)節(jié)：國(guó)際化視野，我與我的SDG

孩子每人會(huì)拿到一張卡片。一共17張，先看前六個(gè)。 

完整樣子是這樣：

涵蓋的主題有：

貧窮，饑餓，健康，教育，性別平等，水與衛(wèi)生，清潔能源。

 

也有基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工作環(huán)境，氣候變化，對(duì)陸地之上，海洋之下的生態(tài)保護(hù)等。

感覺(jué)好多，好像離我們有點(diǎn)遠(yuǎn)。但不著急，先來(lái)看這些要解決的問(wèn)題，和我們大眾生活，如何息息相關(guān)？

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每人一張卡，先自我介紹；然后解釋，自己怎么理解手上拿的這張卡；最后用動(dòng)作Act It Out。 
 

老師先來(lái)做示范。

在孩子們各自準(zhǔn)備時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，有些詞不認(rèn)識(shí)。沒(méi)關(guān)系，有同學(xué)，有老師，問(wèn)。

解釋，舉例，幫助他們弄明白。 比如Consumption，消耗；Production, 生產(chǎn)制造；Infrastructure,  基礎(chǔ)設(shè)施。

等明白自己手上的卡片是什么意思時(shí)，就一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。

第二環(huán)節(jié)：我對(duì)Leadership怎么看
 

互相認(rèn)識(shí)后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，對(duì)Leadership進(jìn)行討論。

三個(gè)問(wèn)題：

1. What does leadership mean to you? 

在你眼里，Leadership，領(lǐng)導(dǎo)力，代表什么？

 

2. What are three leadership skills that you think are essential? Why?  

你覺(jué)得一個(gè)擁有領(lǐng)導(dǎo)力的人，應(yīng)該必須具備哪三種能力？為什么你會(huì)這么想？
 

3. How do you think leaders define success? 

對(duì)一個(gè)Leader來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得什么樣的結(jié)果是成功？

分組討論。

寫(xiě)完后，每個(gè)小組派一個(gè)人，參考其他組寫(xiě)的，帶回來(lái)分享。大家一起討論，是否別人寫(xiě)的，對(duì)自己有啟發(fā)，想到了更多點(diǎn)？然后對(duì)應(yīng)地，往列表上添加。 

寫(xiě)的答案很多樣。

一組認(rèn)為：做為一個(gè)Leader，要愿意聽(tīng)取他人想法；有決策力；公平，公正；有創(chuàng)新的思維與想法。

一組認(rèn)為：愿意聽(tīng)取他人建議；是終身學(xué)習(xí)者；有創(chuàng)新的想法；有解決問(wèn)題的能力；要公正。 
 

一組認(rèn)為：（看這里，看這里，當(dāng)時(shí)我的感覺(jué)是，哇?。〣eing optimistic about the future，積極樂(lè)觀地看待未來(lái)！ 
 

同時(shí)也提到，要為他人著想，要有把大家組織在一起的能力。

還有一組認(rèn)為：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，要有很好的陳述力；有清晰的頭腦；能夠很好地傾聽(tīng)他人；是個(gè)學(xué)習(xí)者；有創(chuàng)新的想法。 
 

小組一起，進(jìn)行陳述。

第三環(huán)節(jié)：好奇與探知，觀察與思考

出去走一圈，通過(guò)自己的觀察，結(jié)合對(duì)17個(gè)SDG的了解，去看自己所處的社區(qū)，存在著什么問(wèn)題。

帶著卡片，帶著筆，邊看邊記錄。一面，寫(xiě)下看到的。一面，寫(xiě)下對(duì)自己的這種看到，所產(chǎn)生的想法與問(wèn)題。
 

想起來(lái)這是什么嗎？See---Think---Wonder，Making Thinking Visible里的Thinking Routine?。≈坝袑?xiě)過(guò)：哈佛大學(xué)有項(xiàng)研究，已經(jīng)進(jìn)行50年，這是其中的一個(gè)很小點(diǎn)。
 

......

一出會(huì)議室，看到整個(gè)走廊的燈都是開(kāi)著的。有孩子提出，這樣太費(fèi)電. 是否有考慮太陽(yáng)能？

看到樓下餐廳的柜臺(tái)，擺放了很多飲料，提出的問(wèn)題是：Are they healthy? 喝這些健康嗎?

看到扶手梯那里有噴泉，水在流，想知道：這些流下來(lái)的水，會(huì)到哪里去？會(huì)重復(fù)循環(huán)使用嗎？

看到餐廳里有人在吃飯，想到：餐廳里剩下的食物，是被扔掉？還是被收存，用作其他（比如飼料）？

到了室外，聞到一種氣味，像是有人在燒什么東西。繼而提出：這是污染??！那污染源從哪里來(lái)？是在燒化學(xué)物品嗎？

觀察完后，繼續(xù)討論。
 

會(huì)做這兩步：

1. 根據(jù)看到的，想到的，找出一個(gè)最想知道的點(diǎn)，作為自己的Driving Questions，開(kāi)始進(jìn)一步的了解與探索。

 

2. 根據(jù)找到的這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)，去看，和聯(lián)合國(guó)的17個(gè)SDG，怎么具體對(duì)應(yīng)上？

 

第一組：

Wawa的問(wèn)題是：

在酒店以及酒店周圍的各種設(shè)施蓋建之前，當(dāng)時(shí)的那片地，是什么樣子的？

因?yàn)橐玫厣w酒店，以及周邊的設(shè)施，所以勢(shì)必會(huì)影響到當(dāng)時(shí)的一些生態(tài)環(huán)境，比如動(dòng)植物，繼而造成生態(tài)的多樣性缺失，Biodiversity Loss。 

從17個(gè)目標(biāo)里找，看哪一個(gè)和自己的問(wèn)題，方向是一致？找找找，找到SDG第十五條，Life on Land. 
 

Geoffrey的問(wèn)題是：

我們是否可以在一些基礎(chǔ)設(shè)施上，使用太陽(yáng)能？

對(duì)應(yīng)SDG第7條，Affordable and Clean Energy，能夠負(fù)擔(dān)起的清潔能源。

Stella的問(wèn)題是：

為什么我們要去生產(chǎn)一些我們實(shí)際并不需要的東西？

對(duì)應(yīng)第12條，Responsible Consumption and Production，生產(chǎn)制造與消費(fèi)。

......

看出這個(gè)思路了嗎？全球的問(wèn)題，太大，感覺(jué)和我們的生活很遠(yuǎn)，似乎不相關(guān)。但從全球到當(dāng)?shù)?，從Global過(guò)渡到Local，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題，在我們的身邊，我們的周圍，都正在發(fā)生。

第二組:

關(guān)于燈，用的是可持續(xù)能源嗎？

對(duì)應(yīng)第7條，Affordable and Clean Energy. 

一輛車，每天要消耗多少燃料？這些燃料對(duì)環(huán)境有益嗎？

對(duì)應(yīng)第13條，Climate Change，氣候變化。

在中國(guó)一些地區(qū)，仍然存在性別的不平等嗎？

對(duì)應(yīng)第5條，Gender Equality，性別平等。

第三組：

餐廳里有很多食物，是都會(huì)被吃掉？還是被浪費(fèi)掉？

對(duì)應(yīng)第1條，No Hunger.

看到有人在抽煙。為什么有人明明知道這樣不健康，還是要繼續(xù)抽？

對(duì)應(yīng)第3條，Good Health and Well-being.

看到很多塑料裝飾物。為什么不多種綠植，來(lái)取代這些塑料制品？

對(duì)應(yīng)第15條，Life on Land.
 

第四組：

看到車，塑料制品，很多燈，有噴泉......想到能源，污染，水源。

對(duì)應(yīng)第11條，Sustainable Cities and Communities, 可持續(xù)化的城市與社區(qū)。
 

看到飲料，想到健康。

對(duì)應(yīng)第3條，Good Health and Well-being，人的身心健康與幸福指數(shù)。

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觀察，思考，提問(wèn)題；和聯(lián)合國(guó)的17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。按照這樣的思路，每個(gè)人，都找到了自己感興趣，想要進(jìn)一步去了解的話題方向，國(guó)際議題。

忘記說(shuō)一點(diǎn)，關(guān)于聯(lián)合國(guó)的17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，有一本適合小孩子看的書(shū)。具體解釋出，這些目標(biāo)是什么，以及對(duì)同樣的小孩子來(lái)說(shuō)，有著怎樣的影響？

安妮何的話：

一個(gè)半小時(shí)，第一節(jié)的內(nèi)容全部完。

感覺(jué)怎樣？有沒(méi)有被這些小朋友驚艷到？雖然小，但他們也有著自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)外界的看法，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解。

他們不再只是小孩子，而是一個(gè)可以交流，討論，一起進(jìn)行探究的小伙伴。而當(dāng)我們對(duì)待他們的態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，孩子，是可以感受到的。就是那種把他當(dāng)成大人去對(duì)話，和把他當(dāng)做小孩兒去Baby Talk，兩種狀態(tài)下，孩子所會(huì)有的表現(xiàn)，不一樣。

......
 

寫(xiě)在最后，分享Mr. Sostak說(shuō)的一段話：
 

We undervalue the capacity of children. Provide skills and step back. We are often the roadblocks. 

 

孩子的能力，會(huì)被我們低估。帶著他們，引領(lǐng)他們，把能力教給他們后，往后退一步。有時(shí)影響孩子向前走的，往往是我們自己。

 

說(shuō)到這里。之后見(jiàn)！

參考資料及圖片來(lái)源：

en.unesco.org

ideas-camp.com

inspirecitizens.org
newatlas.com

Many thanks to Aaron Moniz, Kavita Tanna, and Steve Sostak for collaborating with me to promote the importance of well-rounded literacy, thinking for deep learning, community-driven and global competency.

關(guān)于安妮何：國(guó)際學(xué)校里，蹦跶十四年。技術(shù)流寫(xiě)文，有理論，有示范，有講解，用輕松又柔軟的語(yǔ)言，闡述復(fù)雜的學(xué)術(shù)理論。運(yùn)營(yíng)同名微信公眾號(hào)：安妮何（ID：Miss_Annie_He ）