2013
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哈嘍啊，接著上篇，繼續(xù)說這個觀點類的寫作話題。
教給孩子方法三：
Opinion Writers Expecting Disagreement.
在進行觀點類寫作時，是會遇到不同意見的。
我拿了五本書，全都得過獎，比如熊貓圖書獎，紐伯瑞獎，還有歷史小說類的The Scott O'Dell Award for Historical Fiction.
讓孩子們看封面，只看封面。通過看封面，找出自己最喜歡的那一本。
然后發(fā)現(xiàn)，我們7個人，竟然有5種不同選擇。所以在之后的步驟里，就給到時間去組織：
1.你認為哪個封面最好？
2.陳述出你的理由。
但是，出現(xiàn)了一個問題
在表達時，發(fā)現(xiàn)一個點：孩子們在Give one reason and talk a lot about it時，確實有意識到要多說。
并沒有直接來一句：我認為這本書的封面最好，因為它有紫色。而是會說：我認為這本書的封面最好，因為它有紫色，我喜歡紫色。
會有意識地對自己的理由進行解釋。
但發(fā)現(xiàn)的問題是什么呢？是在解釋時，全都按照這樣的思路走，沒有什么變化。
類似這樣：
書的顏色很好，有紫色，我喜歡紫色。
封面上畫著美人魚，我喜歡美人魚。
書的封面上有很多海草，我喜歡海草。
看出規(guī)律了不？知道要多解釋，但在解釋時，選擇了一個萬能句式：我喜歡......
那這時，就需要我們大人去做一些引導了！
◆
引導方式一：具體描述你所看到的
比如你看到了美人魚，那美人魚是什么樣子？具體地描述出來。
這樣一引導，就變成了：
書的封面上畫著美人魚。她很漂亮，有著黑色的頭發(fā)，我也有黑色的頭發(fā)。
再比如這一本：
有孩子說：我喜歡這個封面，因為封面上有一只小老鼠。
問：描述一下，這只老鼠是什么樣子的？(What does the mouse look like? )
回應：這只老鼠背著一個針，從遠處看就像一把劍一樣，感覺很酷！
這樣一來就有了細節(jié)，把前后句連一起，就變成這樣：
我喜歡這個封面，因為封面上有一只小老鼠。這只老鼠背著一個針，從遠處看就像一把劍一樣，感覺很酷！
通過具體描述出自己看到的，就把一個理由的解釋，添加了細節(jié)，進行了延伸，從而讓自己的觀點有了更多的說服力。
......
引導方式二：具體舉例說
類似于那種總分結(jié)構(gòu)：給出一個總句，然后具體解釋。
比如一個孩子在對不同刷子進行比較時，說到：我喜歡這把刷子，因為它有三種畫法。
行，三種畫法，三種畫法，那具體是什么？解釋，解釋，可以用上For example.
回應：可以畫一種很粗的線，一種很細的線，一種不是很粗也不是很細的線。
前后連一起：
我喜歡這把刷子，因為它有三種畫法。比如，它可以畫一種很粗的線，一種很細的線，還有一種不是很粗也不是很細的線。
引導方式三：你為什么這樣說?
在說到喜歡什么什么特征時，解釋：你為什么這樣說? What makes you say that?
你說你喜歡藍色，行，為什么喜歡藍色？
你說你喜歡海草，為什么喜歡？告訴我你的理由。
實際上，就是具體地詳細地說出“Why I like..."，而不是直接給出一句“I like...”.
......
描述，舉例，說理由。
描述，舉例，說理由。
在我們平時帶孩子表達觀點時，這樣的思路就可以幫到他們：對自己的想法進行更加細致地解釋。
如何對對方的觀點，進行回應？
剛才說到在選擇封面時，7個人有5種選擇。通過對這個過程進行討論，孩子們意識到兩點：
1.我們每個人的觀點會不一樣。
2.如果都一樣，會很Boring，很無趣。
于是，引出要教的點：
在我們表達觀點時，要有準備，要意識到：觀點出來了，想法表達了，就會有人同意，和我們想的一樣；也會有人不同意，和我們想的想反。
這種不同意是正常的（It happens.)
如果不同意，如果只是說“我不同意”，則會沒力度。要加上自己的理由，要Write our own opinion and back it up with reasons why we disagree or think something different.
在這之后，讓他們拿出前一天完成的初稿，和自己選擇的那一堆東西放一起（一堆刷子，一堆書，一堆筆）。
接著，讓每個人選出一位同學的初稿，讀對方寫的內(nèi)容，并對應地表達出自己的觀點：是同意？還是不同意？以及，具體解釋出為什么會這么想？
給出提示句，
幫助孩子學會：如何對對方的觀點，進行回應？
那到這里，觀點類寫作的第三個方法：Opinion Writers Expecting Disagreement，就教完。
之后會進入到下一環(huán)節(jié)：當自己的觀點遇到反駁時，如何尋找?guī)椭?，讓自己的觀點論述更加有力度？
未完待續(xù)
安妮何的話：
Hatchet這本書，我有推薦給很多人：大人，小孩。
中文翻譯是《手斧男孩》。
程度不難，181頁。一般來說，三四年級的孩子就可以讀了。
前四五十頁不太容易看進去，越往后讀越代入，越感概，越能感受到那種精神上的激勵感。
尤其對我們這些已經(jīng)長大的人來說，因為有經(jīng)歷，有和生活摩擦過的經(jīng)歷，所以可以更加強烈地感受到。
......
另外，這個作者的寫作方式也很有意思，個人風格非常明顯，喜歡用大量的短句，疊句，重復，強調(diào)。
所以建議買英文版的，在亞馬遜，或者當當，應該都能買得到。
看的時候，配合之前說的那個Notice and Note的思路想，就會格外地留意到一些點，
一些被作者精心設(shè)計與安排，透過主人公的經(jīng)歷，在向我們傳達出的點。
讀一下看，尤其當遇到或大或小的不順心，不盡意，或者覺得自己被生活虐了一把時，就看看這個吧。
而這種力量，或許就是文字的一種神奇：時間再久，環(huán)境再變，時代再更迭，也總會有一種力，一種暖，在需要時，擁抱到自己......
互相抱一下。寫到這里，祝好！
參考資料及圖片來源：
amazon.com
Lucy Calkins, Elizabeth Dunford, Celena Dangler Larkey | Writing Reviews
Special thanks to the TOC families for their support and collaboration resulting in a great learning experience for all the students that attended.
關(guān)于安妮何：國際學校里，蹦跶十四年。技術(shù)流寫文，有理論，有示范，有講解，用輕松又柔軟的語言，闡述復雜的學術(shù)理論。
2013
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