課堂場景還原 | 因果得失間，沒有什么可以獨(dú)立而存在

Youth Leadership，青少年領(lǐng)導(dǎo)力。

看到這個(gè)題目，第一感覺是什么？尤其是，這樣的課程還開給3到5年級(jí)的小朋友。會(huì)不會(huì)想：不會(huì)吧，小學(xué)生哎，和他們說領(lǐng)導(dǎo)力？八九歲的孩子，能學(xué)出什么呢？

所以我開始了《課堂場景還原》系列。我在用我的方式，帶著你，把真實(shí)的學(xué)習(xí)過程過一遍。

一起來看，青少年領(lǐng)導(dǎo)力也好，國際勝任力也好，還是聯(lián)合國的17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，這些看上去那么大，大到似乎有些不可及的概念，是怎么一步一步落地，滲透給孩子？

這一篇說的，是小孩子組，第一模塊第二節(jié)（一共三個(gè)模塊九小節(jié)）。

已經(jīng)說完第一模塊第一節(jié)，完整內(nèi)容在這里：課堂場景還原 | 如何培養(yǎng)孩子的國際化視野，國際勝任力？

第一環(huán)節(jié)：幸福的主流與缺失

看，孩子們在干嘛？

他們在找，我們身邊的媒體，報(bào)道，文章，有在向我們傳達(dá)一種怎樣的信息？那些讓我們開心，幸福的東西，是什么？

這是一個(gè)很觸動(dòng)的角度。這些信息，有時(shí)看著很微小，看過一眼也就過。但問題在于，這是一個(gè)持續(xù)的過程：持續(xù)輸入，持續(xù)接收，持續(xù)地，一直在進(jìn)行。

而這種持續(xù)，會(huì)在無形中，對(duì)我們的想法，行為，以及我們的堅(jiān)持（三觀），產(chǎn)生一種潛移默化的影響。即使有時(shí)，我們自己并未察覺到。

◆

各種信息中，什么讓你快樂，幸福？
 

看漫畫。

對(duì)節(jié)日的慶祝。

空氣質(zhì)量提高，對(duì)未來的憧憬；事業(yè)上的成功；公共設(shè)施改善，有了洗手間。

科技的發(fā)達(dá)；社交媒體的便利；運(yùn)動(dòng)，名譽(yù)，聲望。

看最上方，大大出國訪問時(shí)，當(dāng)?shù)匦W(xué)生們舉著旗幟表歡迎：國家榮譽(yù)感。

......

幫助他人；學(xué)習(xí)；和平。

合作，協(xié)同。

可以表達(dá)自己的想法；和寵物一起；購物；身處紅色楓葉中，感受大自然的美。

這個(gè)好扎心?。≮A在起跑線。

◆

好，我們從媒體報(bào)道里找到這些。那接下來想，在我們自己的觀點(diǎn)里，這些持續(xù)的報(bào)道，還少了哪些內(nèi)容？

就是說，還有什么東西，是我們應(yīng)該在意，值得在意，可以給我們帶來幸福，但在信息傳遞的主流中，卻并沒有太多的體現(xiàn)？

孩子們說，是家人朋友間的相處，玩的時(shí)間，看電視看電影；是信仰，運(yùn)動(dòng)，上學(xué)。

還有健康的食物，干凈的能源，閱讀，健康，教育。

以及幫助他人，保護(hù)環(huán)境，有穩(wěn)定的收入，在藝術(shù)方面可以有更多的選擇與機(jī)會(huì)，和平......

他們覺得，恩，在這些方面的報(bào)道，可以再多一些。

◆

每一組，都有自己的想法。而這些不同，會(huì)彼此啟發(fā)。

所以完成后，小組間互相看。發(fā)現(xiàn)什么？找到什么？有沒有另外一種視角可以看？Is there another perspective？

寫到這，應(yīng)該來上一段感悟的，比如驚艷于孩子們對(duì)信息的解讀，感動(dòng)于他們對(duì)自己內(nèi)心希望的真實(shí)。

但講真，當(dāng)我看到他們列的這一串清單時(shí)，我想到的卻是我自己。我想到在一本書里讀到的一句話：The years pass and things change.

在我們自以為是幸福的主流中，The years pass and things change. 過去，現(xiàn)在，相隔的何止是時(shí)間。

第二環(huán)節(jié)：因果得失間，你的決定是什么？
 

聯(lián)合國不是有17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)嗎？那行，把找到的幸福點(diǎn)，挑出一個(gè)來。去看，和聯(lián)合國的哪個(gè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)上？

以購物為例。

想：購物，和SDG的哪一條對(duì)應(yīng)？

找找找，找到第12條：在生產(chǎn)，制造，消費(fèi)時(shí)，做到有責(zé)任。

再想：圍繞購物這個(gè)點(diǎn)，你能想到什么？并告訴我，為什么你會(huì)這么想？What makes you say that?
 

想到買東西可以幫助別人，讓他們開心；想到在做決定時(shí)，要考慮對(duì)環(huán)境的影響，好的，不好的；想到科技的發(fā)展，讓我們的消費(fèi)變得越來越便捷。

歐了，通過剛才的這幾步想，大概可以Get到：消費(fèi)，購物，真不是把錢掏了，把東西拿回家了，這事就到此結(jié)束The End了；而是，而是，它會(huì)繼續(xù)地，產(chǎn)生一連串的后續(xù)影響。

◆

把想的層次升一級(jí)。

把聯(lián)合國的那些發(fā)展目標(biāo)，全部擺出來，一個(gè)一個(gè)對(duì)。想：當(dāng)我們【做不到】有責(zé)任地去生產(chǎn)，制造，消費(fèi)時(shí)，對(duì)其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)影響？怎樣影響？

正面還是負(fù)面？pro or con?并且說出你的理由，What makes you say that?
 

經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)：

過量的消費(fèi)，會(huì)對(duì)氣候變化造成負(fù)面影響；對(duì)水源的清潔造成負(fù)面影響；但對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長，有正面影響。
 

或者把思路反過來，如果做到，那會(huì)怎樣？
 

看這個(gè)圖，擺在中間的，是陸地上生物。

當(dāng)我們對(duì)陸地上的生物，可以做到更好保護(hù)時(shí)，比如少一些污染，會(huì)讓我們自己的健康，變更好。

會(huì)讓我們的食物變多，所以饑餓問題就會(huì)有緩解。這里我要解釋下，孩子們的邏輯是這樣：

如果我們對(duì)陸地上的生物，排放少一些污染；或者對(duì)它們的居住環(huán)境，生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行保護(hù)，那么動(dòng)植物就不會(huì)死那么多。

 

有一些動(dòng)物，就不會(huì)遷徙到其他地方去。

 

而當(dāng)動(dòng)植物資源可以穩(wěn)定時(shí)，對(duì)我們自己來說，我們在食物上也就會(huì)更加有保證。

 

因與果，得與失，沒有什么是可以獨(dú)立而存在。

◆

把想的層次再升一級(jí)。

剛才是【從中間到四周】，那四周彼此之間呢？又是怎么互相影響？

繼續(xù)以Responsible Consumption and Production為例。

看到擺在最左側(cè)的第9條了嗎？9和12之間有條線，說的是，生產(chǎn)制造，會(huì)促進(jìn)工業(yè)，創(chuàng)新，以及基礎(chǔ)設(shè)施。

孩子們的理由是：

因?yàn)槲覀兊男枨螅诓粩嗟馗碌?，向往更好更便捷。所以在工業(yè)上，在創(chuàng)新上，在基礎(chǔ)設(shè)施上，都會(huì)被促進(jìn)。所以是正面。

然后在圖的最上方，找第16條，畫著鴿子那個(gè)：和平，正義，強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)。

看到9和16之間，也有一條線了嗎？到這兒估計(jì)會(huì)有疑問：??？工業(yè)，創(chuàng)新，基礎(chǔ)建設(shè)，怎么和正義和平聯(lián)系上？

那是因?yàn)椋?br> 

工業(yè)，創(chuàng)新，建設(shè)，需要資源。而在尋找和開發(fā)資源的過程中，會(huì)出現(xiàn)問題。

 

工業(yè)，創(chuàng)新，建設(shè)，需要資源。而在尋找和開發(fā)資源的過程中，需要國家，需要政府，在政策上，組織上，給予支持。

 

工業(yè)，創(chuàng)新，建設(shè)，需要人。而在結(jié)合以及使用人的資源時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問題。好的，不好的，都會(huì)出來。

 

因與果，得與失。牽一發(fā)，動(dòng)全身。漣漪效應(yīng)下，沒有什么可以獨(dú)立而存在。

所以回到課程的主題：Youth Leadership，青少年領(lǐng)導(dǎo)力。這些，靠的不是單一的某種能力，而是要依靠很多方面的綜合，在思維上，在情感上，在縱觀全局上......

需要懂得，事物之間，彼此聯(lián)系，相互影響。所以在做決策前，要去分析，要去想，究竟怎樣的方式，才可以相對(duì)地，相對(duì)地，讓正面的多一些，負(fù)面的少一些？

是相對(duì)，而不是絕對(duì)。
 

要考慮多方面，要盡量全面。同時(shí)在分析考慮時(shí)，也要知道，這個(gè)過程，關(guān)于得與失，關(guān)于取與舍。當(dāng)我們沒有辦法做到最好時(shí)，只能相對(duì)地，找到一種可以更好一點(diǎn)的方式。

第三環(huán)節(jié)：傳遞與輸出
 

第一模塊有三節(jié)。學(xué)完兩節(jié)后，孩子們會(huì)變身老師，在之后一節(jié)時(shí)，把自己學(xué)到的傳遞給家長。

所以進(jìn)行到這里，孩子們就開始計(jì)劃：怎么把這些，教給那些大人呢？

比如，知道了聯(lián)合國的17個(gè)SDG，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，那要通過什么方式讓他們知道，這些是什么，以及，和我們的生活又有什么相關(guān)？

是要讀一本故事書，引出這個(gè)話題？還是帶著他們在社區(qū)周圍走一圈，用到See-Think-Wonder的思維方式？

要和家長解釋，事物之間，彼此制約。那怎么通過課上學(xué)到的，讓爸爸媽媽們明白：在我們行動(dòng)前，要去考慮哦！我們要去考慮我們的行為，做法，會(huì)對(duì)我們自己，我們周圍，產(chǎn)生什么影響哦~

孩子們要去計(jì)劃，一，教什么？二，怎么教？

找到一種有自信可以解釋清楚的方式，把自己學(xué)到的，進(jìn)行傳遞與輸出。

第一模塊第二節(jié)，課堂用時(shí)一個(gè)半小時(shí)，我用我的方式全部解釋完。

你學(xué)會(huì)了嗎？：）

寫到這里。之后見！
 

參考資料及圖片來源：

i.pinimg.com

photo by Kushagra Kevat

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關(guān)于安妮何：國際學(xué)校里，蹦跶十四年。技術(shù)流寫文，有理論，有示范，有講解，用輕松又柔軟的語言，闡述復(fù)雜的學(xué)術(shù)理論。運(yùn)營同名微信公眾號(hào)：安妮何（ID：Miss_Annie_He ）

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