Wonders之旅學什么 （reading log）

2018年3月11日星期日

周末忙碌完作業(yè)后，我們一直期待的wonders之旅又開始了，閱讀Literature Anthology到第31頁，除去目錄等，故事正文是PP13- 31.

問

wonders之旅學什么？

答

Wonders是美國加州教材，內(nèi)容極為豐富，其中加州語文教材主要包含以下內(nèi)容： Reading/Writing Workshop（主教材: 讀寫研討）, Literature Anthology(拓展教材: 文學選集), Leveled Readers(延伸閱讀材料: 分級閱讀), Practice(課后練習和測評), Teacher Resource(教師用書及卡片海報等教輔材料), 如果是G1（一年級）和GK（幼兒園）級別，還有BIG BOOK（加強聽力理解）。看到如此詳盡豐富的資料，想徹底搞懂再開始，還不如邊學邊教呢。

為了快速進入狀態(tài)，麻麻開始嘗試只把關(guān)注點放在某一方面，這樣子，我們就愉快地決定了一個首要問題：我們的wonders之旅學什么。對，學閱讀分析。

其實，這是有原因的。最初看到這套教材，讓麻麻最吃驚的是一年級就要summarize，distinguish facts from opinion， 二年級會tell author’s purpose, make prediction， visualize。這些閱讀分析不光我們目前的英語學習欠缺，就連我們的中文閱讀也還在摸索階段。一直有個大膽設(shè)想：為何不嘗試讓思維訓(xùn)練在中英文學習中融會貫通、相輔相成？

問

只關(guān)注一方面，那其他的不求甚解，怎么辦？

答

目前的做法是對閱讀分析之外的問題要求小朋友不求甚解。

最最需要不求甚解的是語法。這個算是徹底打破麻麻一直以來一貫教法，真是教學相長。

為什么會想到不求甚解呢？加州教材的語法是一點一點教的，最后有語法總結(jié)，并且配有語法練習冊。以二年級為例，教的內(nèi)容是單復(fù)數(shù)，四種句式，一般現(xiàn)在時，一般將來時，一般過去時，代詞，反身代詞，首字母大寫，標點等。沒有從句，沒有虛擬，估計也就是新一的水平吧（不是很確定，感覺如此）。據(jù)了解，三年級也沒教完成時（這個倒是和我們現(xiàn)在學校教的進度一樣，說實話，真心覺得沒必要提前教完成時）。

既然語法是慢慢來的，那就可以遇到語法點，先不求甚解，不用過早拔高。這點也算麻麻在有過深刻的教訓(xùn)后得到的吧：滿腔熱情地教語法規(guī)則，可謂詳盡、復(fù)雜、生動，但是小朋友就是不理解啊，不理解??！后來麻麻放棄了，反而發(fā)現(xiàn)某天小朋友自己一下子就懂了好多。越抽象的東西越難教，而且語法還是一個歸納總結(jié)，小朋友的心智發(fā)展可能還沒到這步，還是別拔苗助長為妙。

當然，理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的，這樣教語法不求甚解，就可能意味著在外面的英語競賽考級時，分數(shù)不會太好看，小朋友雖能說會道但也會語法有誤。如果對此很糾結(jié)，wonders也許真的沒有新概念適合。

問

言歸正傳，今天我們的收獲了什么？

答

請聽錄音：這次錄音是拼接的三段。結(jié)合文學選集G2U1 Help課文的兩個拓展性問題，一個詩歌Together Is Better。

Help!來自澄思澈悟00:0002:21

課堂實錄：直接閱讀讀Help這個故事（不用預(yù)習生詞），作者Holly Keller文筆太贊了，簡單的故事情節(jié)，但會讓你馬上能身臨其境。

生詞基本就是主教材遇到的八個生詞，依舊黃色高亮。我們看得很愉悅，看到Mouse has gotten it into his head to be afraid of Snake，立刻浮現(xiàn)出Mouse的形象；讀到“‘So I am going to rescue Mouse anyway,’says Snake”，故事姐姐不由緊張起來，猜測故事會發(fā)展到蛇真的吃了老鼠；讀到“Someone get a stick”我們不由說道smart；讀到Mouse turned a deep shade of pink,一下子覺得“尷尬得臉都紅了”還可以寫得那么可愛。最后看著They bandaged Mouse’s foot和插圖，不禁哈哈大笑，太逗了！

果然讀著愉悅，閱讀測試結(jié)果也非常棒（AR居然有相關(guān)閱讀測試，萬萬沒想到的）。讀懂了，并不代表閱讀分析能力就有了。

麻麻進一步按照課本上的tip box提問，一般都是visualize，summarize，text evidence等問題。對于Genre這個問題，故事姐姐說這詞是類型嗎？嘿，基本對了。追問：How do you know it is a fantasy？You know FANTASY? 故事姐姐說：I know fantasy. Animals can’t talk in our life so it is a fantasy. 嗯，已經(jīng)忘了什么時候她知道fantasy這個詞了，但是這樣回答問題也是在課文中找到clues后再下結(jié)論的，思路是對的。

最后總結(jié)性問了兩個問題：Can you tell us another story about how the animal friends depend on each other？ How can your friends help you solve a problem or do something you can’t do by yourself? 這兩個問題都是圍繞本課的essential questions，一個側(cè)重于類比，講述個相似例子，原以為故事姐姐會編個故事，沒想到她會講buffalo and zebra的科普小知識，一個是聯(lián)系自己的生活實際，故事姐姐講了身邊小伙伴幫她解決哪里借書的難題。

Summary G2U1Week 1

G2U1 Week1 friends help friends 的話題告一段落啦！

計劃的教學任務(wù)完成了，

閱讀技巧慢慢預(yù)熱起來了，

8個生字會說會用了，

friends depend on one another也領(lǐng)悟了。

收工！

下次開始week 2的話題 families around the world。