Wonders 之旅Day 3 繼續(xù)修煉visualize （Reading log）

2018年3月12日 閱讀Reading / writing workshop到第44頁，其中故事Maria Celebrates Brazil是PP38-43。這篇的藍(lán)思值（Lexile）是460L。

wonders每周一個主閱讀，兩個主閱讀之間還穿插介紹些閱讀技巧。技巧的東西，不能講太多，還是要順其自然，于是快速地過了下技巧的概念大意，就直奔今日的主題：重溫visuallize，繼續(xù)修煉如何form the picture in your mind。

G2U1第一周的故事插圖非常可愛，小鳥穿上了漂亮的衣服，所以很容易讓我們猜出文體是fantasy。今天第二周的故事視覺沖擊蠻大的。

小朋友一下子被鮮亮的圖片吸引住了，更是注意到五顏六色的顏料。不過脫口而出的評價卻是Oh，dirty!

好，就從故事姐姐這個dirty的評價開始吧。先來use visuals，就是要借用colored powder on their faces來開始閱讀前的prediction。話題就這么你一言我一語地打開了。

M: Can you guess what are they celebrating?

C: The Spring Festival. Like us?

M: No, no. So few clothes. You see they just wear skirts and shirts.

C: Summer?

M:Emm, I guess early summer or spring. They are celebrating summer or spring.

C: Oh. (turn to the next page and find the clues)

M:They are celebrating flowers blooming. Do you know blooming? Some flowers in the yard are blooming.

C: Yeah. (make a lovely facial expression)

M: Do we have the same celebration?

C: No. very different.

M: What do we do to celebrate the spring?

C: Outing, camping out, playing outside…

M:And… hunting for Easter...

C: EGGS! (exclaims)

M: And they also bake … b~~. Little baby rabbit?

C: Bunny? Yeah, Bunny.

M:Is it a real bunny?

C: No, it is a chocolate bunny.

其實(shí)這些對話就是要回答How is this celebration the same or different form ones you know?可是這個問題是個針對advanced learners設(shè)定的，拔高很多，一下子從課本延伸到課外生活實(shí)際。在沒有正式閱讀之前，是無從了解任何具體表達(dá)和想法，所以不能一下子把問題丟給小朋友。要慢慢地閑聊，讓她預(yù)熱起來。聊著聊著，她會想起上周末剛剛讀過的April Adventure中關(guān)于復(fù)活節(jié)的好多信息。

趁熱打鐵，我們開始閱讀。閱讀蠻順利的，其中老規(guī)則8個生詞黃色高亮（這次不認(rèn)識有3個，aside，culture和plead。其他5個language, scurry, fair, invited, share都認(rèn)識的）。

一讀完，繼續(xù)修煉visualize吧。從哪入手？先來解答第44頁的問題What costumes do they wear？ 故事姐姐一下子就找到sparkling這個詞（就在下圖出現(xiàn)的那頁）。

讓她繼續(xù)再找找其他的text evidence（也就是其他的words in the text）。這時候，明顯感覺讓小朋友找clues，對于小朋友來說，純粹就是憑眼緣，所以只能引導(dǎo)她看圖片，哦！ Sparkling的衣服是這樣的呀！那另外一頁的衣服也能用sparkling嗎？不！小朋友立刻否定，并很快發(fā)現(xiàn)前文還有bright colorful這些描述詞。

好！合在一起就不難想象出這個節(jié)日盛裝的華麗。這時候，教參建議繼續(xù)問Can you visualize the parade？ 順著costumes的思路，小朋友可以繼續(xù)邊讀邊想象那場盛大的游行是什么樣的。

當(dāng)然，這里可以問個基本問題：What does Maria do in the parade? 小朋友一下子說出dance。那dance to…? 麻麻不想她表達(dá)不到位，想啟發(fā)她說出the beat，可是各種想法都報出來了，就沒有beat這個。對，巴西的音樂在小朋友這里好像是沒有什么感覺。換個說法，邊敲桌子邊說da~da~dadadada, da~da~dadadada, da~da~dadadada。哈哈，事不過三，終于明白beat就是自己天天練琴時最要注意的拍子呀！

Visualize只能教閱讀嗎？感覺好好挖掘，詞匯所帶來的意境也能在腦海里憧憬一番。

回讀第39頁描寫廚房的那句?？梢詥枂朩hat does a hot, bright kitchen look like?（Emm, light, lots of sun.） How does it feel? (very warm). So can you visualize the picture? Then do bright colorful costumes feel very warm? Is bright here different from bright there?等等問題隨便問問，都可以幫助小朋友理解課文中的詞匯意思。

當(dāng)然一詞多義出現(xiàn)在同一課并不是常見的，但是chunk學(xué)習(xí)是可以信手拈來的。

比如問問小朋友知道smile from ear to ear嗎？故事姐姐說知道，麻麻說來表演一個。故事姐姐咧嘴笑了，可是明顯沒到眉開眼笑/笑得合不攏嘴呀！麻麻gently stretches her mouth from one of her ears all the way to the other ear. 這下子徹底明白了，不用visualize啦，還是直接act out更適合低幼小朋友（大家一定想到TPR教學(xué)法了吧）！贊的??！

雖然講語法詞匯的閱讀我們非常熟悉，但是更適合小朋友的可能是閱讀理解本身的教學(xué)。打破固有的教學(xué)思路，嘗試走出舒適區(qū)吧。 Anyway, old habits die hard, but they do die.