文言文啟蒙之《詠雪》

這學(xué)年我們朗讀讀過了《小古文100》，四升五的暑假打算正式開始……買了幾套文言文的資料，最終還是不太滿意，大多數(shù)就是文本配圖，加注釋，加翻譯，根本沒有層級，有的一上來就是《過秦論》、《鄭伯克段于鄢》，根本不符合孩子的認(rèn)知??！ 
還是從我最熟悉的初中課文開始吧…… 
今天結(jié)合螺螄古詩文微課講了《詠雪》。原本以為這課很簡單了，也沒敢用初中生的要求對待，泛泛講了翻譯、重點(diǎn)字詞，講解了比喻的神似，小朋友能接受但學(xué)得并不輕松。課后，我思考道，我平時覺得很簡單的東西，班上的學(xué)生其實(shí)并非可能輕松接受，有幾個大聲呼應(yīng)的是掌握得好的，但是沉默的大多數(shù)，恐怕是懵懵懂懂，而慢慢到了初三，看到文言文就兩眼一抹黑，字都會認(rèn)意思全不懂。教育，對于我來說，這也是一場修行吧。 
教學(xué)過程兩處有意外之得，在此記錄: 
1.說到比喻的"形似"和"神似"，我拿出我用了十年的例子——余華《活著》里面的，福貴的兒子意外去世后，他處理了后事，走在兒子放學(xué)回家的路上，晚上月光灑滿了大地，像撒滿了鹽。她對這句特別有感覺，眼里泛著淚花問:"這個母親后來是不是太痛苦，瘋了？"我沒講福貴是男的，她很自然想象為母親。我說那你去看這本書吧，家里有，只是故事太殘忍，打算晚兩年再給你看，不如……她連忙說不要不要。 
她能明白:那條放學(xué)之路漫天遍野的咸，像眼淚一般；那晚月光明亮的夜空，每前進(jìn)一步，都如傷口上撒鹽的劇痛。 
 2.雖然她對課文興趣不大，但對謝道韞的的結(jié)局頗有感觸。謝道韞后來嫁給門當(dāng)戶對的貴族子弟王凝之，晚年孫恩叛亂，王只懂求仙，最后被殺，謝道韞奮起反抗，反而被贏得叛軍的敬重，得以存活。她吃飯后就一直念叨這件事，然后說，古代也許也有許多英雄女性，只是沒有留下姓名，但她們的精神一定影響了后世，…… 

中考文言文的基礎(chǔ)教學(xué)，更多側(cè)重于注釋、斷句、翻譯，她對這些不感興趣，對文意本身也沒什么興致，明明是上午，上課過程中卻打哈欠。但是對于拓展延伸帶來的觸動，讓我覺得還是有些價值的。給自己的孩子上課比給學(xué)生上課累多了，我不知道能夠堅持幾次，但能有多少是多少吧。而之于我，也加深了對教材的理解，這算是教學(xué)相長了。