《好餓的毛毛蟲(chóng)》（The Very Hungry Caterpillar），我們這樣讀透它！

文.圖/[美]艾瑞卡爾譯/鄭明進(jìn)  
 

艾瑞.卡爾在創(chuàng)作《好餓的毛毛蟲(chóng)》的時(shí)候已經(jīng)40歲，但是從1969年誕生之初，這只紅腦袋、綠身子的毛毛蟲(chóng)毫無(wú)意外地俘獲了千千萬(wàn)萬(wàn)孩子們的心靈。

閱讀策略如下圖：

一、了解作者和繪本內(nèi)容  
 

在給孩子共讀繪本之前，我們需要了解一下作者和繪本的大致內(nèi)容。相對(duì)于了解繪本內(nèi)容，大家更容易忽視的就是對(duì)作者的了解了。  
（一）了解作者  
每一位繪本大師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。了解生活經(jīng)歷、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景、其他作品，是非常有利于父母解讀繪本的。  
在閱讀中，讀出作者的名字，孩子慢慢會(huì)感受到這位作者的風(fēng)格，孩子會(huì)在閱讀中慢慢形成一種閱讀偏好，通過(guò)繪本而傳達(dá)的審美也會(huì)根植于孩子的生命中。而有自己喜歡的作家和風(fēng)格，被認(rèn)為是一個(gè)獨(dú)立的閱讀者的標(biāo)志。

艾瑞.卡爾是一位大器晚成的繪本畫(huà)家，我們現(xiàn)在更多地稱(chēng)呼他為美國(guó)繪本大師，但是事實(shí)上，他的父母都是德國(guó)人。1929年6月25日出生于美國(guó)，6歲那年，隨父母一起回到德國(guó)。幼年與父親在鄉(xiāng)間小道散步的經(jīng)歷激發(fā)了他對(duì)自然和畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)。二戰(zhàn)爆發(fā)后，父親應(yīng)征入伍，音信寥寥，這是一段非常痛苦的記憶。德國(guó)式的教育讓他非常厭惡，16歲退學(xué)，在斯圖加特一所美術(shù)學(xué)校學(xué)了四年的視覺(jué)藝術(shù)，畢業(yè)后在一家時(shí)尚雜志擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)。  
 

23歲那年，他揣著40美元一個(gè)人回到了紐約。他給當(dāng)時(shí)擔(dān)任《財(cái)富》雜志藝術(shù)總監(jiān)的李歐·李?yuàn)W尼打了一個(gè)電話。李歐·李?yuàn)W尼請(qǐng)他吃了一頓午飯，還給他介紹了一份工作。  
1967年的一天，作家小比爾·馬丁被卡爾為廣告畫(huà)的一條鮮紅的龍蝦吸引，于是邀請(qǐng)他為自己寫(xiě)的一個(gè)故事畫(huà)插圖，這就是那本非常著名的《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》（Brown Bear ，Brown Bear ,WhatDo You See）。那一年他38歲，這是卡爾第一次嘗試為孩子作畫(huà)。三十九歲那年，他獨(dú)立創(chuàng)作了第一本圖畫(huà)書(shū)《1，2，3，到動(dòng)物園》，這本書(shū)獲得了博洛尼亞國(guó)際兒童書(shū)插畫(huà)展大獎(jiǎng)。  
四十歲那年，有一天，一只把紙吃出了小圓洞、名叫威利的綠色書(shū)蟲(chóng)久久在他心頭縈繞不去，于是他告訴他的編輯安·班納杜斯，她沉思了一會(huì)兒說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)怎么樣？”正是這一句話，促成繪本史上經(jīng)典之作的誕生。  
《好餓的毛毛蟲(chóng)》讓他家喻戶曉，他感慨萬(wàn)分地說(shuō)：我是一朵晚開(kāi)的花，四十歲才成為一名圖畫(huà)書(shū)作家、圖畫(huà)書(shū)畫(huà)家！  
迄今為止，艾瑞.卡爾還創(chuàng)作了《好忙的蜘蛛》、《爸爸，我要月亮》、《好安靜的蟋蟀》、《好寂寞的螢火蟲(chóng)》、《From Head to toe》、《小種子》等七十多本色彩絢麗的拼貼畫(huà)風(fēng)格的繪本。  
卡爾的作品非常好認(rèn)，色彩絢爛，美麗的令人窒息；同時(shí)又具有無(wú)與倫比的創(chuàng)意，使它既可以讀又可以玩，Play and Learn。  
我想，這也是來(lái)源于他的創(chuàng)作理念吧。由于童年的經(jīng)歷，他總是試圖用他的書(shū)在學(xué)校和家庭之間架起一座橋梁，家是溫暖的，安全的，而學(xué)校對(duì)孩子來(lái)說(shuō)奇怪、陌生讓人忐忑不安，所以他希望自己的作品能夠消除這種恐懼，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，變得渴望學(xué)習(xí)。 

（二）了解繪本內(nèi)容  
繪本是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)故事，當(dāng)你和孩子在一起，或抱著或相依而坐，打開(kāi)一本繪本，你的聲音會(huì)和美麗的畫(huà)面一起烙印在孩子的記憶里。拋開(kāi)繪本的技法、節(jié)奏韻律、藝術(shù)風(fēng)格等，一本繪本至少包括三個(gè)故事，用文字講述的故事；用圖畫(huà)講述的故事，文字和圖畫(huà)一起講述的故事。  
繪本中精美而富有內(nèi)涵的圖畫(huà)往往蘊(yùn)含著非常豐富的信息和好玩的細(xì)節(jié)。 在閱讀的時(shí)候，要注意不要漏掉環(huán)襯、扉頁(yè)和封底。  
艾瑞.卡爾的作品，往往有著無(wú)與倫比的美麗色彩。封面上那只紅腦袋、綠身子、高高弓起來(lái)的毛毛蟲(chóng)，太引人注目了，隨著書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)，那碧綠欲滴的樹(shù)葉、廣闊無(wú)垠的大地、五彩繽紛的果實(shí)、潔白清皓的月亮，熱烈如火的太陽(yáng)，色彩斑斕的蝴蝶……更何況，匠心獨(dú)運(yùn)的洞洞設(shè)計(jì)，給孩子帶來(lái)更多的視覺(jué)享受和閱讀樂(lè)趣。  
那么，就這本繪本而言，除了造型和色彩，還可以感受到獨(dú)特的肌理效果。這種肌理效果不是卡爾畫(huà)出來(lái)的，而是用拼貼的手法制作出來(lái)的。他先將水性亞克力顏料擠在盤(pán)子里，并用水加以調(diào)和，然后用不同粗細(xì)的筆將顏料涂在薄紙上。有時(shí)也會(huì)在地毯、海綿或粗麻布上涂色然后再拓印在薄紙上。

前環(huán)襯  
 

?。∶x(chóng)變成了一只漂亮的蝴蝶。  
 

而且他還將其中的四張分別裁成五分之一、五分之二、五分之三、五分之四的長(zhǎng)度（分別是一個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)梨子、三個(gè)李子、四個(gè)草莓），然后一整頁(yè)是五個(gè)橘子。并且在每個(gè)水果上都挖了一個(gè)小圓洞，從反面看，正是一只小毛毛蟲(chóng)從小圓洞里爬出來(lái)！

顯而易見(jiàn)，《好餓的毛毛蟲(chóng)》講到了食物，講到了一個(gè)星期的概念和數(shù)字的概念，講到了毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶這樣的科學(xué)知識(shí)，一本小小的書(shū)，基本囊括了幼兒園五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。  
 

二、閱讀前  
在這里，根據(jù)這本繪本，介紹兩種比較常見(jiàn)的閱讀前策略。  
（一）走圖（Picture walking ）  
走圖（Picture walking ），在正式閱讀前，和孩子一起花幾分鐘翻一翻書(shū)，瀏覽一下書(shū)里的插圖，用手指指出畫(huà)面的細(xì)節(jié)，提一些問(wèn)題。  
比如封面，可以問(wèn)這些問(wèn)題：  
這條毛毛蟲(chóng)看起來(lái)高興嗎？猜一猜它為什么這么餓呢？你覺(jué)得封面上的這只毛毛蟲(chóng)是怎么做出來(lái)的呢？  
翻一翻內(nèi)頁(yè)：  
為什么書(shū)里有那么多的洞洞呢？為什么書(shū)里有幾頁(yè)大小不一樣呢？

（二）KWL chart  
KWL Chart，其中K表示W(wǎng)hat I know（我已經(jīng)知道的知識(shí)）, W表示W(wǎng)hat I want to know（我想知道什么）, L表示W(wǎng)hat I HaveLearn（我學(xué)到了什么）。

注意：  
 K、W兩列在閱讀前做，讓孩子產(chǎn)生閱讀期待， L在讀完后做，對(duì)年齡較小的孩子可以孩子口述父母填內(nèi)容。

三、閱讀時(shí)  
放下手中的事情，保持開(kāi)放柔和的姿態(tài)，和孩子開(kāi)始讀書(shū)，能夠聲情并茂甚至帶上動(dòng)作的朗讀或者表演，自然最好，但是如果工作很忙或者精力不夠，從頭到尾大聲朗讀給孩子聽(tīng)，是最簡(jiǎn)單的方式。當(dāng)孩子聽(tīng)著父母的朗讀聲，有這樣一種外部語(yǔ)言的介入，可以將有限的注意力集中在畫(huà)面上，感受畫(huà)面和文字之美。  
閱讀時(shí)，父母從頭到尾大聲朗讀給孩子聽(tīng)，孩子聽(tīng)、看，故事熟悉了也可以跟讀。如果是英文繪本，建議先查讀生詞，再跟讀音頻，熟悉了之后再讀給孩子聽(tīng)。還可使用動(dòng)畫(huà)視頻，讓孩子感受韻律、重復(fù)性和故事的邏輯性。  
注意：吸引孩子的注意力和主動(dòng)參與，可采用大聲讀標(biāo)題、觀察封面、提問(wèn)（可使用之前提到過(guò)的5W+1H Chart、Crowded 提問(wèn)法）、預(yù)測(cè)故事內(nèi)容等方式。  

四、閱讀后  
在給孩子讀完一個(gè)故事之后，怎樣確定孩子是否理解這個(gè)故事呢？  
（一）復(fù)述策略  
最簡(jiǎn)單的方式就是讓孩子把故事的主要情節(jié)復(fù)述出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、故事情節(jié)卡片、Story Map、FiveFinger Retell、Thinking Map等方式。  
1.通過(guò)提問(wèn)  
故事里有哪些人物？故事發(fā)生在什么時(shí)間和地點(diǎn)？故事一開(kāi)始是什么樣的？后來(lái)發(fā)生了什么？最后的結(jié)局是什么樣的？  
2.故事情節(jié)卡片  
父母可以把故事情節(jié)做成卡片，讓孩子排序，適合小一點(diǎn)的孩子。

3.Story Map  
Story Map可以用來(lái)概括故事的主要人物、地點(diǎn)和情節(jié)。包括  
Setting：故事的背景及發(fā)生的場(chǎng)景（時(shí)間、地點(diǎn)等）  
Characters：故事中的主要人物是誰(shuí)？  
Problem：故事的主要矛盾是什么？  
Event:主要的事件和情節(jié)  
或者beginning-middle-end  
 

4.FiveFinger Retell  
 同 Story Map有點(diǎn)相似，也是美國(guó)課堂比較常見(jiàn)的閱讀方法，非常適合親子互動(dòng)。讀完故事，相互拉一拉對(duì)方的某根手指頭，回答這個(gè)手指所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

Five Finger Retell（五指復(fù)述法）中，五個(gè)手指分別表示：  
 Setting：故事的發(fā)生的場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)是什么，周?chē)沫h(huán)境是什么樣子的 

Characters：故事有哪些角色？ 

Problem：有什么需要解決的問(wèn)題？  
Events：發(fā)生了什么？故事的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)局是什么？  
Soluition：?jiǎn)栴}的解決方案是什么？  

5.Thinking Map  
Thinking Map，1988年由美國(guó)人大衛(wèi).海勒(Dr.David Hyerle)開(kāi)發(fā)的，是用來(lái)進(jìn)行構(gòu)建知識(shí)、發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)能力的一種將思維可視化的工具。  
包含8種圖形：圓圈圖（Circle Map）、氣泡圖（Bubble Map）、雙氣泡圖（Double Bubble Map）、樹(shù)形圖（Tree Map）、括號(hào)圖（Brace Map）、流程圖（Flow Map）、復(fù)流程圖（Mulit-Flow Map）、橋狀圖（Bridge Map）。

（1）畫(huà)一畫(huà)毛毛蟲(chóng)吃了什么

（2）用Are-Can-Have樹(shù)形圖說(shuō)話，概括毛毛蟲(chóng)的特點(diǎn)  
 

（3）流程圖

（4）用First-Next-Then-Last圖復(fù)述故事

(二)整合、關(guān)聯(lián)和延伸  
 

將五大領(lǐng)域整合在一起，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和延伸  
1.學(xué)習(xí)語(yǔ)言  
（1）詞匯學(xué)習(xí)  
可以將食物的名稱(chēng)詞匯，以圖卡的形式為佳，可換成英文單詞，可做成閃卡（Flash Card）  
英文閃卡▼

中文閃卡▼

（2） 故事表演  
 制作一些小道具，將毛毛蟲(chóng)穿過(guò)道具的洞洞，放在桌子上，邊操作邊講故事

（3）詞匯書(shū)寫(xiě)練習(xí)

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)  
 （1）了解初步的數(shù)字概念、多少的概念和比較 

數(shù)一數(shù)毛毛蟲(chóng)每天都吃了什么？（1個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)梨子……）  
星期六吃了多少樣?xùn)|西？和星期五相比，是多了還是少了？）（比較）

（2）運(yùn)算練習(xí)  
 

3.學(xué)習(xí)星期的概念  
（1）詞匯

（2）做一個(gè)星期毛毛蟲(chóng)吧

4.學(xué)習(xí)生命周期  
 （1）討論： 

毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的？（幫助孩子找出變化的關(guān)鍵點(diǎn)）  
家里的小動(dòng)物也會(huì)有這種變化嗎？還有哪些動(dòng)物會(huì)有這些變化呢？你會(huì)有這種變化嗎？  
（2）畫(huà)一畫(huà)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的生命周期 也可以用繪本中的圖畫(huà)

5.學(xué)習(xí)健康飲食  
 把毛毛蟲(chóng)吃的食物進(jìn)行分類(lèi)，告訴孩子不可以暴飲暴食，吃東西要細(xì)嚼慢咽。 

6.藝術(shù)活動(dòng)  
 自己動(dòng)手做一條毛毛蟲(chóng)！用畫(huà)畫(huà)、拓印、剪紙、折紙、太空泥等等所有你能想到的方式~~

網(wǎng)上有很多令人腦洞大開(kāi)的毛毛蟲(chóng)藝術(shù)造型，可自行搜索~~  
 

7.其他  
（1）和孩子一起讀一讀艾瑞.卡爾的其他作品  
如：《好忙的蜘蛛》《爸爸，我要月亮》《袋鼠也有媽媽嗎》《1.2.3到動(dòng)物園》 《小種子》《海馬先生》《From Head To Toe》~~  

（2）關(guān)于蝴蝶的繪本，科普讀物，電影、蝴蝶標(biāo)本、紀(jì)錄片等等，  
如《蝴蝶記得它們小時(shí)候是毛毛蟲(chóng)嗎》~~

（3）幫助孩子建立關(guān)聯(lián)  
 Text-to-Text，建立故事與故事之間的聯(lián)系，這本書(shū)讓我想起了之前讀過(guò)的什么故事呢？ 

Text-to-Self，建立故事與自己之間的聯(lián)系， 這個(gè)故事讓我想起了曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的哪些和主人公相同或類(lèi)似的事情？ 

Text to World, 建立故事與世界之間的聯(lián)系，這樣的事情在什么時(shí)候發(fā)生過(guò)呢？

本文為原創(chuàng)文章，共計(jì)4608字，大部分圖為本人實(shí)拍和繪制，請(qǐng)勿盜圖。 
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