2024年6月13日

這兩天在反思娃讀題中遇見的問題，小花生的一篇文章給了我一個方向的提醒。 
 

我之前說過，在小米早期的學習生涯中，我非常遺憾的是沒有引導的過程。

這個引導是什么呢？

是牙牙學語時沒有教說話，是識字以后親子閱讀時沒有關于閱讀的討論，是自主閱讀是沒有閱讀邏輯的引導。

這些朦朦朧朧的遺憾盤亙心頭，卻始終沒有明確的說法，看完小花生的這篇邵鑫老師的閱讀引導，終于，這些年的感覺逐漸清晰了起來。

我自己少年時的閱讀就是混亂的，沒有章法的大雜燴亂燉一氣，后來回過頭去看時，發(fā)現(xiàn)自己讀書的順序錯了，導致很多的人生觀和世界觀都是錯的，即使是這樣，我也會在30+歲的某一天，看世界突然清晰了起來，很多邏輯和因果在我的視野里變得明確。

也因此，對于小米的閱讀，我更重視的是閱讀的順序，世界觀的干預，忽略的是邏輯的梳理，我覺得，當閱讀和思考的積累達到一定的量的時候，邏輯就出現(xiàn)了，

我自己的閱讀是十三四歲開始的，30+出現(xiàn)了比較清晰的邏輯，小米三四歲開始閱讀，20+應該也是可以的。

現(xiàn)在，當我站在高考試卷的角度去反推閱讀時，我在想，也許這個進程確實是可以人工干預的。

好在，人的邏輯力確實是會隨著年齡的增長而增長的，現(xiàn)在開始也來得及。

后續(xù)我們的家庭討論會把原來的以觀點討論為主，變更為文章的邏輯關系討論為主。