關于如何幫助孩子的一些經(jīng)歷和感悟

今天遇到一位朋友，當?shù)厝耍鄽q。她從小 ADHD，幾乎事業(yè)無成，三年前才開始進入治療。她說她無法理清頭緒，但現(xiàn)在有了很大進展，慢慢感覺到可以集中注意力思考一會。以前別人聽到她說自己的問題，就會說“你只要……” 她說，這些毫無意義，只會讓我更渺小更無能。 

她之所以和我說這些，是因為我其實早就注意到她可能有 ADHD，每次和她交流我通常主動但不突兀地幫她梳理，以免引起她情緒上的焦慮。今天也是這樣，我及時觀察到她突然的反應，意識到她沒能正確接收到交流的信息，迅速化解了。 她露出會心的微笑。

我對她的感悟深有體會。比如孩子練琴，我可以用“你堅持練就會練好”鼓勵她，但也可以幫助她找到技術問題所在讓她暫時放一放，待上課時針對性請老師指導。后者更有作用，她感受到來自媽媽的支持和理解，而不是一昧的push。 

對于青少年以上的孩子，純粹的加油和激勵的話會令他們反感。他們對這些的反應是根本沒有人懂我的壓力、我不行、我令父母失望了。 

我們要做的是認同他們的遭遇和困難，教會他們梳理頭緒和找到解決問題的可能性，最后鼓勵他們按照計劃實現(xiàn)目標。 

學生上周沒有能按照計劃完成最后一批樣品：星期二時間太緊張不適合，星期四感覺不舒服，星期五覺得時間不夠用而且要趕一份報告。我完全可以說報告是你自己的問題，你得學會合理利用時間，blah blah blah。但我和他聊了會天，“抓緊把報告寫完，周末休息一下！”。我和女兒交流此事，她說如果你表達了另一態(tài)度，即使他知道問題是他造成的、你為他好，他還是會恨你。是的，所以我沒有這樣做。 

我昨晚細想后明白了其中隱藏的原因：他內(nèi)心的擔憂（這批樣品不允許出錯，量只夠一次）讓他不斷尋找借口延緩。我可以給他施加壓力，讓他“勿忘初衷”。但我沒有提，只是給他寫了一封信，告訴他我意識到這批樣品處理時的復雜性，所以重新做了步驟表，每一步都有圖示，看上去條理更清晰，并且我會陪他完成。

他說，星期二有門課取消了，我把測試完成。