2016
四歲就是孩子的閱讀敏感期了，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)過自然拼讀，并且有大量閱讀量的時(shí)候，孩子才能真正的自主閱讀英文繪本。說到自然拼讀，又是一場(chǎng)口舌大戰(zhàn)，有人支持，有人不贊成，我們到底該怎么看？
首先，我們來了解一下自然拼讀到底是什么？
自然拼讀（Phonics）核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。單詞不是由字母組成的，而是由音組成，音是由字母和字母組合結(jié)合而成最最。最最正是這個(gè)音使得老外能夠見生詞會(huì)讀，聽到音會(huì)拼寫。
那我們?cè)賮砜纯床毁澇膳傻囊庖姡鹤匀黄醋x適合80%單詞的發(fā)音規(guī)則，并不適合所有，在非母語為英語的國家還是學(xué)習(xí)音標(biāo)為好。
這樣的爭(zhēng)議在網(wǎng)上或?qū)嶋H教學(xué)中隨處可見，不僅是我們有這樣的爭(zhēng)議，北美教育早在90年代關(guān)于自然拼讀就有爭(zhēng)議，但是人家爭(zhēng)議的點(diǎn)比我們更深一層，上升到自然拼讀與全語言教學(xué)之爭(zhēng)，在北美經(jīng)過了多年的歷史演化，終于這種爭(zhēng)議在1992年爆發(fā)成全美閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)(Reading War)。 此后，全美閱讀研究小組(NRP)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的抽樣調(diào)查和大量數(shù)據(jù)研究，最終于2000年發(fā)布了研究報(bào)告(Teaching Children to Read)并有了結(jié)論性的成果。 該報(bào)告確認(rèn)Phonemic Awareness是教導(dǎo)學(xué)生閱讀及提高閱讀能力的最佳方法，并提出自然拼讀法與全語言教學(xué)法之間要“均衡”與“融合”，從而開啟了自然拼讀法在北美小學(xué)教育中普遍應(yīng)用。
什么事均衡融合后的自然拼讀法？
國外自然拼讀（Phonics）的權(quán)威教材名字又叫做Learn to Read,從字面意義上我們就知道學(xué)習(xí)自然拼音是為了閱讀，而不是為了拼單詞。這個(gè)理念很重要，我們往往本末倒置，要知道閱讀才是本，單詞才是末。自然拼讀（Phonics）是學(xué)習(xí)閱讀要用到的重要技能，也是學(xué)習(xí)閱讀的起點(diǎn)。
在北美國外自然拼讀（Phonics）的教法是：先有閱讀接觸的基礎(chǔ)，再系統(tǒng)梳理一下規(guī)則，然后通過大量的閱讀合適的讀物鞏固強(qiáng)化。最終達(dá)到的結(jié)果是：一個(gè)自然拼讀（Phonics）規(guī)則不管再什么樣的閱讀材料出現(xiàn)，孩子們都能夠以最快的速度反應(yīng)出來。將自然拼讀（Phonics）這種有形的規(guī)則變成了閱讀中無形的感覺。這種內(nèi)化就是一種語言能力。
我們用以終為始的角度看，為了培養(yǎng)孩子綜合的英文閱讀能力，之前我們?cè)撊绾我徊揭荒_印的引導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)呢？我們還是要從孩子如何習(xí)得中文的基礎(chǔ)上去思考如何引導(dǎo)孩子習(xí)得英文。
一.像輸入中文一樣輸入英文，培養(yǎng)聽覺辯音能力
只有聽的多了，以后再聽的時(shí)候就更容易識(shí)別和接受。這個(gè)部分我們?cè)谙盗?,7都提到過。
二.有意識(shí)培養(yǎng)孩子語感的韻律與節(jié)奏
提到韻律與節(jié)奏，舉個(gè)例子，在CRI里我們會(huì)聽到雙語節(jié)目，外國人和中國播音員的發(fā)育你一聽就能區(qū)別誰是外國人，這個(gè)區(qū)別就是我們說的預(yù)感的韻律和節(jié)奏。再往細(xì)了說就是音節(jié)的連讀，弱讀，省略；句子如何停頓，快慢，哪里該重讀；語氣，語調(diào)等。
所以孩子從小就聽英語國家孩子們聽的兒歌，小故事，就會(huì)習(xí)慣這些韻律和節(jié)奏。一般來說，兒歌更簡(jiǎn)單，它的韻律節(jié)奏往往能讓從來沒有接觸過英文的孩子更容易接受英語，而且從小聽歌的孩子樂感也會(huì)更好。稍微大一點(diǎn)可以說句子的孩子爸爸媽媽可以引導(dǎo)閱讀中的韻律和節(jié)奏訓(xùn)練，讓孩子體驗(yàn)到英語語言的流動(dòng)性。所有的一切要以有趣為前提，不是隨便上網(wǎng)下載一個(gè)英文有節(jié)奏韻律的短文就讓孩子讀，而是需要想些方法，比如結(jié)合孩子生活的情境去讀或者利用節(jié)日來跟孩子互動(dòng)。
以上兩點(diǎn)是為了學(xué)習(xí)自然拼音的前提，打好語音意識(shí)和音素意識(shí)的基礎(chǔ)。語音意識(shí)就是耳朵的辯音，能夠有基本的聲音單位，幾個(gè)聲音單位可能組成音節(jié)，單詞會(huì)有一個(gè)或多個(gè)音節(jié)，語言是有韻律性的。音素意識(shí)是理解單詞和音的關(guān)系，理解單詞可以像積木一樣拆了分，分了搭的意思。所以字母和單詞直接一定要讓孩子多聽音，多聽韻律節(jié)奏。
三.自然拼讀和英文親子繪本閱讀和同步進(jìn)行
如果孩子只有聽力水平，能夠聽音，但是不進(jìn)行自然拼讀和閱讀訓(xùn)練的話，那么將來英語也一樣學(xué)不好，就像我們中文說的好但是不識(shí)字沒有思考能力也一樣是個(gè)文盲。
均衡融合后的自然拼讀
1.26個(gè)字母在北美國家的學(xué)前班要上一年，這就是基礎(chǔ)的價(jià)值。
我們知道英語國家的孩子都不學(xué)音標(biāo)，他們學(xué)自然拼讀，從自然拼讀字母音開始逐漸學(xué)習(xí)更多的拼讀規(guī)則，然后在閱讀中鞏固和強(qiáng)化這些規(guī)則。26個(gè)字母上一年？怎么上？每個(gè)字母（Letter name）都有相對(duì)應(yīng)的發(fā)音（Letter sound），老師不是系統(tǒng)的講26個(gè)字母，而是通過游戲遇到字母，老師說Letter name，孩子說Letter sound；每周還會(huì)有培養(yǎng)孩子口才的表達(dá)能力圍繞著首字母發(fā)音進(jìn)行；通過字母韻律兒歌，歌謠強(qiáng)化等等。這些26個(gè)字母的Letter name就變成識(shí)別單詞的語音信號(hào)，而這些語音信號(hào)又構(gòu)成了英語聽力的基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)Letter(字母），Sound（音），Blending(拼讀）已經(jīng)他們之間的關(guān)系
Blending(拼讀）可以是用Letter sound直接拼讀出單詞（比如C-A-T拼讀成CAT），隨著深入，還會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)分音節(jié)已經(jīng)更多的拼讀內(nèi)容。
3.不符合拼讀規(guī)則的，記住高頻詞匯220個(gè)
對(duì)于孩子來說，把高頻詞匯（Sight words）用游戲的方式記住，對(duì)于幫助孩子閱讀非常有進(jìn)步。220個(gè)有點(diǎn)多，可以根據(jù)孩子的興趣來分一次記住的個(gè)數(shù)，像是a,an,the等?；蛘咄ㄟ^尋找韻律詞匯（Rhyming Words)來記憶，比如（where,here,there)等；或者組合詞匯Compound Words來記憶。Sight words從字面上理解，就是一看見就直接反應(yīng)的詞匯，能夠直接理解意思，可以不要求拼寫正確，慢慢的積累到220個(gè)，據(jù)說這個(gè)詞匯占據(jù)了閱讀詞匯量的50%。在網(wǎng)上都可以搜到高頻詞匯220，不過千萬不要打印出來讓孩子死記硬背，會(huì)讓孩子有逆反心理。
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4.依靠拼讀技能大量閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量
配合適當(dāng)難度等級(jí)的書進(jìn)行閱讀練習(xí)，就會(huì)極大的提高閱讀速度，進(jìn)而有助于內(nèi)容的理解。并非學(xué)會(huì)了Phonics自然拼讀就解決了單詞能力，北美孩子對(duì)這些規(guī)則的理解以及應(yīng)用是建立在大量聽和閱讀的基礎(chǔ)上的。正是大量的閱讀會(huì)使孩子熟練的掌握拼寫和發(fā)音規(guī)律，形成語感，這才是北美孩子Phonics自然拼讀技能熟練，不單獨(dú)記憶這些規(guī)則但不容易出錯(cuò)的原因。
所以我們說，Phonics自然拼讀的真正價(jià)值在于訓(xùn)練閱讀能力，而不是背單詞的工具。
2016
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