孩子在香港讀書、努力融入香港是一種什么樣的體驗(yàn)？

女兒滿八歲了，離開媒體工作的我，終于第一次有時(shí)間，為她籌備生日會(huì)。

 邀請(qǐng)了六位好朋友參加生日會(huì)，挑選了一些女兒從小到大的照片以及和六位好朋友的合影，做成了一面照片墻?？粗齽偝錾③橎菍W(xué)步到亭亭玉立，與好朋友一起上學(xué)、一起慶祝生日、一起去迪士尼玩，日子就這樣沉淀在照片里，這一張張的照片，都記錄了在香港生活的分分秒秒，融入不易，但我們一直在努力。

 女兒在香港出生，但兩歲前一直在深圳，直至2010年5月，決定帶她回香港讀幼兒班（N1，即內(nèi)地的小小班）。我們?cè)谶@間學(xué)校只讀了一年幼兒班，但一直感恩于心，每年圣誕節(jié)都會(huì)帶上圣誕卡片和禮物，探望學(xué)校的老師，感謝對(duì)女兒充滿愛心的啟蒙教育。

 這間學(xué)校并非坊間名校，規(guī)模很小，但老師和姐姐對(duì)小朋友有足夠的愛心和耐心，提供很多延展服務(wù)，對(duì)雙職家長有充足的支援。

 女兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)，完全聽不懂粵語，因此很安靜，甚少說話。班主任破例允許她帶自己最愛的娃娃上學(xué)，直至完全適應(yīng)才讓她將娃娃留在家里。班主任的普通話很普通，但與女兒對(duì)話時(shí)，以淺顯的廣東話配合動(dòng)作，務(wù)求她明白，也經(jīng)常邀請(qǐng)她回答問題，增強(qiáng)她的自信心。一年后離開這間學(xué)校時(shí)，女兒的廣東話已比較流利，性格開朗多了，這也令她在新學(xué)校里語言問題不再成為障礙。

 進(jìn)了幼稚園（即內(nèi)地的小班），“融入”才真正成為新的一課。女兒上的是傳統(tǒng)天主教女校，算是名校，同學(xué)絕大多數(shù)都是本地中產(chǎn)家長，我們這樣的家庭背景非常少見。在與同學(xué)家長相熟之后，不止一位家長對(duì)我說，“你是我的第一位內(nèi)地朋友?！彼^朋友，并非僅僅相識(shí)，而是可以深入交流，談天說地的朋友。 

 從陌生、試探到融入，確實(shí)有一段漫長的心路歷程要走。這樣的過程，可能內(nèi)地媽媽很難理解，即使是從中小城市移民進(jìn)入北上廣深，你和周圍人的文化背景和語言還是相通的，但香港的文字和語言和內(nèi)地完全不同，在這里所謂的圈子也比內(nèi)地要難建立。我經(jīng)常想起這麼一句話，所謂移民，就是把你連根拔起，你的過去，你的圈子，一切都要從頭開始。

 剛開學(xué)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)家長擔(dān)任“故事媽媽”，家長反應(yīng)并不熱烈，因?yàn)榕畠鹤x的下午班，家長來學(xué)校講故事，需要中午請(qǐng)假。當(dāng)時(shí)我還在媒體工作，時(shí)間比較靈活，因此做過多次“故事媽媽”。起初用不那么純正的粵語講故事，講之前都要請(qǐng)教本地同事，教我用廣東話怎么表達(dá)。后來老師對(duì)我說，不如你用普通話講，小朋友也要多學(xué)普通話。

 幼稚園三年，做“故事媽媽”我已是相當(dāng)?shù)眯膽?yīng)手，除了精心挑選經(jīng)典繪本外，我還會(huì)準(zhǔn)備一些道具，讓小朋友可以上臺(tái)玩游戲，因此每次講故事，孩子們都爭先恐后舉手，希望可以參與，課室里好不熱鬧。 

 做“故事媽媽”令我和老師多了接觸，老師甚至?xí)峁┮恍┭u作道具及設(shè)計(jì)游戲的建議，令效果更好。每次我去講故事，女兒都興高采烈，有幾次講完故事，她回來說，有小朋友對(duì)她說，“我好喜歡你媽咪，講故事好好玩！” 

 做“故事媽媽”，踏出融入的第一步。在參與學(xué)?；顒?dòng)或同學(xué)生日會(huì)時(shí)，與同學(xué)家長有了更多的接觸，漸漸地交了一些朋友。

 其實(shí)，積極和孩子一起參與學(xué)?；顒?dòng)，與老師和家長建立聯(lián)系，增強(qiáng)融入感，增強(qiáng)孩子的自信心，無論是在內(nèi)地還是香港，都是必修一課。但與內(nèi)地需要送紅包或送禮物不同的是，女兒在香港讀書七年，從來無需為這些事情煩惱，在圣誕節(jié)送一盒曲奇或巧克力給全體老師、敬師節(jié)送謝師卡給老師表達(dá)謝意，足矣。

 和女兒參與學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)大方地和她說普通話，與其他家長和小朋友說廣東話，承認(rèn)自己的與眾不同，努力將“與眾不同”變成優(yōu)勢(shì)，有何不好呢？

 從幼稚園開始，我們就帶她走了不少地方，包括內(nèi)地多個(gè)城市、日本、東南亞、歐洲等，她對(duì)內(nèi)地的認(rèn)識(shí)較其他同學(xué)更多一些。幼稚園學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)中國”那一部分時(shí)，老師問有誰去過北京，全班就她一個(gè)舉手。她回來告訴我，那天幾乎都是她一人不停地發(fā)言，不停地說在北京的經(jīng)歷，很興奮。

 她的學(xué)校以廣東話教中文，其馀的教學(xué)語言為英文。畢竟廣東話不是母語，女兒也會(huì)遇到一些問題。如幼稚園上課發(fā)言時(shí)，偶爾想不起廣東話的表達(dá)方式，便轉(zhuǎn)用普通話，惹同學(xué)哄堂大笑。隨著年歲漸長，她也有了自己的應(yīng)對(duì)方式，遇到不明白或不會(huì)說的粵語，她向同學(xué)請(qǐng)教，并以教同學(xué)普通話為回饋，很快邁過了這個(gè)檻。

 讀小學(xué)后，普通話課的成績并不計(jì)入排名時(shí)的總分，但需要筆試和口試。第一次大考前，有同學(xué)家長請(qǐng)我錄下普通話課文，幫助小朋友應(yīng)對(duì)口試。從此，考試前錄音分享成了“例行公事”，我會(huì)花一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間錄制普通話課本，分享給一些有需要的同學(xué)。

 大家漸漸知道女兒來自普通話家庭，有時(shí)有同學(xué)家長詢問我，某個(gè)粵語用普通話怎么表達(dá)，或請(qǐng)我指點(diǎn)一下孩子的普通話，我都樂意幫忙。我也經(jīng)常得到別人的幫助，女兒中文課用廣東話作“說話練習(xí)”，即用廣東話口語講述一件事情，時(shí)間一兩分鐘，這要求對(duì)廣東話口語運(yùn)用相當(dāng)純熟。這項(xiàng)練習(xí)她得分總不太高，因?yàn)槔蠋熢u(píng)點(diǎn)說“書面語偏多”。女兒好朋友的家長主動(dòng)幫我修改，將普通話表達(dá)法改為廣東話，再錄音指導(dǎo)女兒，令她的表現(xiàn)大為改善。

 其實(shí)，無論是在內(nèi)地讀書還是在香港讀書，孩子可能都會(huì)遇到一些難題，或是學(xué)業(yè)上的，或是人際關(guān)系上的，或是如我們這樣，是語言和文化上的難題。我的經(jīng)驗(yàn)是，和孩子一起面對(duì)，努力改善，取長補(bǔ)短，將優(yōu)勢(shì)一面儘量發(fā)揮出來，將弱勢(shì)一面慢慢填平，不再成為你學(xué)業(yè)或生活上的羈絆，這樣可以令家長和孩子的內(nèi)心變得更強(qiáng)大。 

 大家的關(guān)系愈走愈近，我們也多了不少本地家長的好朋友，大家周末或假期也會(huì)約出來喝茶、行山或玩耍，也會(huì)互相邀請(qǐng)來家里玩。接觸多了，大家會(huì)聊到一些稍深入的話題，例如兩地的差異、對(duì)內(nèi)地或香港的看法，有時(shí)大家見解并不一致，但求同存異，坦誠相待，大家看問題都多了另一個(gè)角度。世界正是因?yàn)槎嘣?，才變多姿多彩呀?/strong>