什么是思辨教育？C計(jì)劃直播課體驗(yàn)有感

前不久，我在《一席》上看語(yǔ)文名師郭初陽(yáng)發(fā)表的演講，短短45分鐘，內(nèi)容密度非常高，精彩觀點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)。除了貢獻(xiàn)一度熱傳的名句“‘遵照原文，未加改動(dòng)’我看到這八個(gè)字，真是喜極而泣”之外，郭初陽(yáng)老師講述的“狼來了”2.0和3.0版故事也是讓人記憶尤深。

開頭，郭初陽(yáng)老師提出了約翰·密爾《論自由》中的觀點(diǎn)，“迫使一個(gè)意見不能發(fā)表的特殊罪惡，乃在它是對(duì)整個(gè)人類的掠奪?！边@句話初看非常深?yuàn)W，但郭初陽(yáng)老師用狼來了的改編故事，讓觀眾們更輕松地理解約翰·密爾的觀點(diǎn)，如果牧童真的看到了狼，只是村民趕到的時(shí)候，狼已經(jīng)逃跑了呢？又或者，這個(gè)答案除了牧童沒有人知道。這是謊言，還是真話，還是真假難辨的意見？我們是否要因?yàn)椴淮_定事情的真假，而讓牧童閉嘴，剝奪牧童說話的權(quán)利？

這個(gè)寓言的引申，讓我對(duì)閱讀的意義有了更深入的想法。我們讀的僅僅是作者想要給我們的思想，還是從書中讀出這個(gè)世界的更多面？

很明顯，目前我們的語(yǔ)文教育更想要學(xué)生精準(zhǔn)揣摩作者的旨意，不需要過多的延伸。成績(jī)固然重要，但對(duì)孩子來說，獨(dú)立思考能力是新生代活得更有力量必須具備的素質(zhì)。怎么去引導(dǎo)孩子不孤立片面地了解事物，是一門并不輕松的功課。

機(jī)緣巧合，有一次在一土教育的公眾號(hào)上看到兒童思辨課的介紹，覺得課程理念新穎有趣，隨手關(guān)注了C計(jì)劃思辨教育的公眾號(hào)，但并沒投入精力去了解。直到最近被郭初陽(yáng)老師的演講觸動(dòng)后，我翻看了C計(jì)劃日常發(fā)布的文章，發(fā)現(xiàn)春季正在招生，跟顧問簡(jiǎn)單咨詢課程后，打聽剛好周末有適合一年級(jí)兒子的試聽課，就安排上試聽。

課前，顧問給我發(fā)放了預(yù)習(xí)資料，素材是《三只小豬的真實(shí)故事》，這是正式課L1階段中的選書。很巧，這又是一個(gè)關(guān)于“狼”的故事，講述的是大野狼阿力在吃了兩頭小豬后，被投入監(jiān)獄，但他堅(jiān)稱自己是無辜的，從他的角度，故事又是另一番景象。在這堂課討論的問題就是傳統(tǒng)的《三只小豬》和《三只小豬的真實(shí)故事》，哪一個(gè)才是真的，為什么？

課程一開始，老師分別放了傳統(tǒng)版三只小豬和新版三只小豬兩個(gè)故事的視頻，讓同學(xué)們做出選擇，是否相信故事主人公大野狼說的話，老師輪流請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)闡述相信和不相信的理由。一開始，更多的同學(xué)選擇相信大野狼阿力的證詞，阿力只是想去借糖，因?yàn)楦忻安恍⌒拇驀娞缍劤闪艘幌盗姓`會(huì)。老師提出，這些都是阿力自己的一面之詞，大家覺得他的話里有沒有漏洞？于是，孩子們開始七嘴八舌討論，思路逐漸被打開，有的孩子堅(jiān)信阿力是感冒，不小心闖禍的，也有孩子覺得稻草房子很輕，塌了不會(huì)砸死小豬，是阿力故意的……

下半節(jié)課，老師開始帶領(lǐng)同學(xué)們化身偵探，如果進(jìn)入這本書的童話世界，同學(xué)們會(huì)怎么偵查大野狼說的是不是真的。孩子們說可以去醫(yī)院檢查確認(rèn)大野狼是不是真的感冒，可以重新搭建草房子和木房子試驗(yàn)噴嚏的威力，還可以找證人作證……老師鼓勵(lì)大家勇敢說出自己的看法，課堂非?；钴S，最后老師告訴大家這是一個(gè)開放式結(jié)局，沒有唯一的答案，需要大家補(bǔ)充更多的證據(jù)。

經(jīng)過了《三只小豬的真實(shí)故事》的思辨訓(xùn)練，老師又當(dāng)堂出了《白雪公主》誰是毒害白雪公主的兇手這個(gè)問題。視頻中，王妃闡述了自己的不在場(chǎng)證明，老師問孩子們對(duì)此是否覺得證詞有漏洞，說明自己的理由。可能因?yàn)檫x材的原因，這個(gè)環(huán)節(jié)女孩子們的活躍度明顯高過男孩，女孩們搶著回答問題。

總的來說，思辨課程的素材和互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都符合這個(gè)年齡段孩子的心智水平，課程的活躍度也很高，老師的控場(chǎng)能力很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)有的孩子在評(píng)論區(qū)聊天時(shí)能迅速拉回關(guān)注，讓孩子們的注意力回到討論中。這個(gè)上課過程也給了我不少啟發(fā)，以往親子閱讀可能照著字面讀過就算了，但讀后的討論可以增加更多形式，甚至可以讓孩子嘗試故事新編。

后來因?yàn)樯钲诰W(wǎng)課開課，每天有一到兩個(gè)小時(shí)面對(duì)屏幕的時(shí)間，考慮到孩子用眼問題最后我們沒有報(bào)課，但這仍然是一次值得記錄的嘗試。值得一提的是，C計(jì)劃的課程銷售性情溫和，沒有很強(qiáng)的壓迫性，在闡明了沒有報(bào)課的理由后，顧問也表示理解，歡迎我們假期有時(shí)間再報(bào)名。接下來我會(huì)繼續(xù)關(guān)注C計(jì)劃的課程，也會(huì)做更多思辨教育方面的功課，育兒也育己。