2015
本文適用于大班至小學六年級的孩子家長，初中可能也會適用一點點。
此前我寫過兩篇關(guān)于買書的文章，一篇是講知道一本書該如何選擇出版社和版本，另一篇是介紹如何在拼多多平臺上買書的。
本篇的內(nèi)容，我一開始是不太愿意來寫。前不久的雙11也是很多家長犯愁的時候，該給孩子買些什么書啊，有沒有現(xiàn)成的作業(yè)？
老實說，開一份“書單”這件事本身是很廉價的，無非就是找一些前人的，加一些自己的，再稍加整理，就可以出爐了。不過這樣的工作其實沒有太大的價值。家長拿到書單也沒有很大的意義，因為適合別人的真不一定適合你。
我們經(jīng)常把閱讀比作是精神食糧，那么它的原則，與我們一日三餐也應(yīng)該是一樣的：品種豐富，營養(yǎng)均衡，愛吃的可以多吃，不愛吃的也不可以不吃。你可以由著性子去無限拓展你的上限，但也應(yīng)該適當?shù)匮a足短板。
下面我從幾個方面來談?wù)?，如何為孩子挑書，打造屬于他個人的書單。
2年前我最初就是從課標出發(fā)去了解各學科的學習要求的。讀一遍課標是絕對值得做的事情。與讀哪些書對應(yīng)的部分，我挑幾點來說說：
比如九年義務(wù)教育只需要認識常用字3500個，但是一、二年級就要認識1600個，三、四年級結(jié)束就要認識2500個。說明在小學低年級，應(yīng)該以認字、組詞為主，快速完成識字任務(wù)。（2022版課標P9）這個階段，可以多讀一些小故事、童話、寓言等等。
到了三年級，要求開始寫作。寫作與閱讀是一體的，為了在這個階段學習寫作，學會閱讀的精讀，應(yīng)該加強1000～2000字的中短篇散文，尤其是描述季節(jié)、校園生活等方面的內(nèi)容為主。（課標P11）可以多讀一些短小的名家名篇，散文集之類的。
在課標P19，有提到課本的主題與內(nèi)容體裁的比例問題。其中明確提到：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（主要是古詩文）、革命文化（指1921～1949年間的）、社會主義先進文化（1949年以后建設(shè)時期的）三部分內(nèi)容要占到60%～70%，剩下的30%～40%是“反映科技、自然、生活等方面”的“應(yīng)用、說明、記敘類作品”。
根據(jù)這一點，1921年之后的這段歷史，感覺小學生也應(yīng)該要提前多了解一些。比如一二年級就開始有《吃水不忘挖井人》《八角樓上》《朱德的扁擔》等內(nèi)容了，完全沒有背景知識，小孩子還是有點難理解的。所以我就買了下面這本書給孩子翻一翻。
課標P31，“整本書閱讀”這一小節(jié)，里面也列舉了一些典型的代表作品。
課標P64，“附錄2 關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”，也是很具體的提到了一部分課外讀物。
以上只是舉例，其實課標里面還有一些線索，也是可以讓你更加了解在不同階段的學習特點，以及需要補充哪些課外書籍的。
各位有時間一定要讀讀課標。
2020年，受教育部委托，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織研制并發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》。
這是首次以官方形式發(fā)布的一份書單。專家組由國家教材委、有關(guān)高校、研究機構(gòu)和中小學校的110多名專家組成，總共篩選了300多種圖書，其中小學110種、初中100種、高中90種。
這個書目，主要包含人文社科、文學、自然科學、藝術(shù)四個大類，并且與課內(nèi)的課程學習相呼應(yīng)，同時照顧到孩子的成長年齡階段，還是很有參考價值的。
如果自己實在沒有什么時間去研究，就參考這個文件里面的也是挺不錯的，省事。當然，時間精力有限，就這個里面列的300多本，也不可能能全看完，能看個1/3到一半左右也很不錯了。
這個PDF文件總共有14頁，我貼第一頁給大家參考一下，要完整文件，自己去下載全文即可。
有20多年教齡的網(wǎng)紅語文老師郭初陽，在一席做過一個《學語文不用語文書》的演講。
在這個演講中，他著重提到了我們的語文教科書的四大問題，分別是：信息量不足、文體區(qū)分不足、心智匹配不足、原汁原味不足。有興趣的可以自己去看這個視頻。
當然，我們也可以去看看教科書的編者，尤其是總主編溫儒敏寫的一些關(guān)于語文教育和教學的觀點。比如，至少他就提到了兩個很重要的點，一是要讀整本書，語文教科書從一年級開始就有《和大人一起讀》單元；二是加強古詩文的部分，中小學語文中的古詩和古文的比重，包括高考語文試卷中的古文閱讀，比重都有提升。
事實上，這涉及到如何來看待語文教科書的問題。因為語文這門學科啊，它的特點決定了它的內(nèi)涵是很豐富的，可以說任何東西都可以拿來放到試卷里面來考察。
所以，我們要把語文書當作語文學習的說明書和學習手冊，而不能就語文書來學習語文。下面我舉幾個例子來說明一下。
首先一個，語文教科書在編排的時候，都是有主題單元的，包括“四季與自然”“我愛上學”“童趣”“紅色教育”等等。這些主題單元，你可以視為是對這一階段兒童的某一方面能力的要求，你可以適當?shù)匕才蓬愃频臅９蹶柕难葜v中提到我們每個年級都有季節(jié)相關(guān)的單元，他認為是“心智匹配不足”的證據(jù)，我個人理解這一部分主要是為寫作中的“環(huán)境描寫”來服務(wù)的。
再一個，所有的課文底下都有作者的信息，如果你去搜索和了解一下就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作家他的其它作品也適合這個階段的孩子來閱讀。如果你想偷個懶的話，人民教育出版社有現(xiàn)成已經(jīng)出版的書系。
作者是一方面，另一方面就是課文課本里面出現(xiàn)的。比如人物方面有講貝多芬的《月光曲》《音樂巨人貝多芬》，《紀念白求恩》等等，平哥有套《語文書里的大人物》的音頻和書。不光是人物，還有寫地理的，比如三年級的《美麗的小興安嶺》《美麗的南沙群島》等等。這些都可以作為線索，去找相應(yīng)的知識來拓展。
還有一個就是每個單元的習作、語文園地的知識，這部分內(nèi)容可以看作是一個單元之后的練習和能力要求，還有成語、古詩之類的，“快樂讀書吧”也在語文園地里。以及穿插一些基本語文基礎(chǔ)能力的要求，比如三年級上第三單元語文園地里有教作文修改的符號。
所以，也建議大家可以經(jīng)常翻一翻孩子的語文書，從這些地方找到一些能力拓展的靈感。
這一點，基本上來說是不太需要講的。所謂經(jīng)典，就是哪怕你自己沒有看過，至少聽到或看到名字你也會知道，以及一些你可以信賴的人、文學獎項、榜單排名里面比較靠前的作品。
這其中，會有一些跟前面提到的三個部分相重合。比如說老舍、朱自清，他們的作品從前面的三條標準里面也是可以篩出來的。這是一個主觀標準，跟家長個人的能力還是有很大的關(guān)系，如果你自己讀的書不夠多，還是可以回到上面三個標準里去找。
再說你覺得可以信賴的人，這個就多了，也是一個比較主觀的標準。孩子的大語文這個方向，比如平哥、邵鑫、竇昕、姜天一，還有語文老師比如清華附小的竇桂梅，還有其它你關(guān)注的你覺得靠譜的人都可以。
至于榜單，也是比較多了，像是國內(nèi)的陳伯吹兒童文學獎、冰心獎；國際上的安徒生、凱迪克、紐伯瑞。偏大齡點的，國內(nèi)有老舍、茅盾等四大文學獎，還有大名鼎鼎的諾貝爾文學獎。
還有像微信讀物這樣的網(wǎng)站，也會有一些排名，都是可以參考的：
這是最后一點，也是最為重要的。
其實前面講了那么多，都是帶有某種功利性的閱讀。課標、教材，這些無非還是為了學校的語文學習和考試。獲獎和排名，也無非是因為從眾或社交的壓力，別人都說好的那我也看看。但是以上，都不一定是自己真正喜歡的。
當然，一個人他的閱讀品味是逐漸形成的。在這個形成的過程中，需要一些從眾，或者是借助外力，直到發(fā)現(xiàn)自己的愛好，迎合自己的愛好，鞏固自己的愛好。
在陪孩子讀書的過程中，你也會從原來的啟發(fā)者、引領(lǐng)者，甚至是強迫者，慢慢變成同行者，甚至是陌路人。這是不以你的意志為轉(zhuǎn)移的。甚至孩子慢慢長大，也不再完全以他的個人意志來決定。
就好像我們每一個成年人，讀了大學開始讀一些專業(yè)的書，工作了之后讀很多工作相關(guān)的書，也是慢慢使閱讀變得功利，而很少再能心態(tài)平和地完全按照自己的愛好讀書的。
所以憑愛好來讀書是很奢侈的，這樣的奢侈可能主要存是在學生階段，尤其是功課還不是太繁重的小學階段。
所以，培養(yǎng)孩子的興趣，尊重孩子的興趣，鼓勵孩子的興趣，我們應(yīng)該盡可能地去做。
喜歡文學，去讀吧；喜歡科普，去讀吧；喜歡藝術(shù)，去讀吧……
這也并不是說家長在這方面就無需再做什么了。在孩子還愿意跟你一起讀書，一起交流讀書的時候，你要盡可能地去影響他，將那些你希望他能讀一讀的書，盡可能地介紹給他，慢慢成為他的愛好。
就像前幾天我看到一個人發(fā)的微博，說長大了回過頭看，他希望學校能夠給他三種教育，分別是：邏輯教育、情感教育、金錢教育。我覺得就挺有道理的，那我可能會找一些相關(guān)的入門級的書回來，也引導自己的孩子來看一看。
能力達到了，能讀；興趣達到了，愛讀。
給孩子充足的時間，必要的容錯空間，再布置一個溫馨的閱讀環(huán)境，誰不愛讀書呢？
全文完。
公眾號：學爸加加油
近期在組織一個學習群，面向3～10歲學生家長，可加我微信“jyfcjing” 入群。
2015
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