和孩子聊書 貓武士 白色朗讀階段

和孩子聊書貓武士 白色朗讀階段

這個學(xué)期，讀書會的幾個小姑娘著迷貓武士，每天都帶書到學(xué)校去，

“XXQ媽媽給她買了1-5部！”

“YH把一部曲都帶到學(xué)校了！”

銘銘昨天回來說，“媽媽現(xiàn)在班上人人都知道貓武士了，我們要“力挽狂瀾”！不能讓貓武士太流行了！”。

我們聊到整本書，班級共讀，共同的話題，“你們其實做了一個特別重要的工作，讓班上的孩子都感興趣，都看書?！蹦翘烊ソ映?，車上辰也和我聊起來，“倩老師你知道嗎？是因為我們幾個人玩貓武士的游戲，所以他們就都知道了?！?/span>

銘現(xiàn)在貓武士進(jìn)入白色朗讀階段，對人發(fā)生深刻影響的閱讀，從第二遍開始。因為讀者只有擺脫了對情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特·杜拉斯的話來說，這叫“白色的閱讀”。挑自己喜歡的章節(jié)回味。貓武士這套書最早是她聽音頻，然后自主閱讀的，這是第一本不是媽媽讀的文字書。最近這幾個周末，銘銘要求媽媽讀給她聽，章節(jié)是她自己選的，正如讀書會的孩子們一樣，雖然已經(jīng)具備自主朗讀的能力，還是很渴望聽到身邊的成人的帶感情的朗讀。因為不是第一遍讀，所以我們一邊讀，一邊聊，銘銘非常享受和媽媽一起回味貓武士的時光，她的假期心愿單上，專門有一項，“媽媽每天給我讀一段貓武士”，備注“不許跳字！”

情感，設(shè)身處境銘銘特別喜歡沙風(fēng)和松鼠飛，這娘倆性格和我們倆有象。前天她要我讀《午夜追蹤》的一段，松鼠飛，那時還叫鼠爪，和幾個武士一起去巡邏，遇到獾。鼠爪說“我們該怎么對付他？我們是不是應(yīng)該殺進(jìn)洞里，把他宰了？四比一，應(yīng)該不難吧？”鼠爪的熱情，莽撞躍然紙上。銘銘聽到這里樂翻了，興奮得捶桌子，所以這段我們來回來去讀了好幾遍，特別是人物對話，后面黑莓爪冷冰冰諷刺的話，也很有趣，我做示范，提醒姑娘語氣的轉(zhuǎn)變，諷刺的語調(diào)怎么體現(xiàn)出來，什么叫諷刺。這兩天松鼠飛這句話，還一直在姑娘嘴里打轉(zhuǎn)。 

銘銘這個反應(yīng)我很熟悉，她完全的進(jìn)入了故事的情境之中，前段時間我們有幾個月一起讀《大森林的小屋》系列，她也是隨著勞拉，或憂或喜，孩子的情感伴隨著身體語言，有時候是高興得兩個眼睛彎彎的，有時候興奮得在床上打幾個滾，有時候激動得蹬腿。給小億讀《奧茲國歷險記》，也是一樣。

讀后感：前段時間和銘商量，寫讀書筆記來賺取貓武士第四部，她同意了，至少這件事情她不抗拒，到目前為止已經(jīng)寫了三篇，包括前天的《午夜追蹤》。我發(fā)現(xiàn)，讀書筆記基本都是原文摘錄，上次也問過姑娘，她的意思是，不這樣不足以表達(dá)我的心情。當(dāng)時我想，好吧，剛開始，先這么寫吧。

但是到第三篇，還是大段摘錄，寫那么多字也蠻費(fèi)勁的呢。所以那天我忍不住說，“用自己的話寫，寫寫自己的感覺啊?！惫媚锵肓讼?，說，“媽媽我寫不出來?！?/span>

我心里也有點(diǎn)矛盾，反正剛開始，是讓她這樣再寫寫呢，還是給設(shè)個框架，提幾個問題，讓她用自己的話呢？昨天早上帶完吟誦散步，走著走著突然有點(diǎn)想明白了，華德福說的近融和離斥，近融是進(jìn)入這個故事的情境，離斥則是從故事中抽離出來。剛讀完片段時，銘銘進(jìn)入得很深，還不具備馬上從故事中抽離的能力，所以這個時候讓她寫離斥的讀后感是有困難的。

當(dāng)時我記得她寫的第一篇貓武士的讀后感，不是讀了立刻寫，那時候是可以用自己的話陳述的。7-14歲還在情感階段，斯坦納說得有道理。

當(dāng)媽的還是不甘心，總想整點(diǎn)花出來。之前收藏過一些小花生網(wǎng)上美國孩子們寫 reading responds,reading log的經(jīng)驗，小說類的，背景，情節(jié)，什么人物解決了什么問題，這個模式帶姑娘做過，還不錯。昨天又用了下，畫了一個情節(jié)發(fā)展圖，還是覺得不夠，現(xiàn)查手機(jī)，嗯，找到一個“用六個詞來形容故事里面的人物?！边@個好，找六個詞形容云尾，哪些是褒義，哪些是貶義，哪些是外貌，哪些是性格。

人物性格：

上次貓武士讀書會，帶孩子們討論人物性格，感覺孩子們還沒有意識。這段時間和銘聊貓武士，有意識的往這方面帶。

銘喜歡沙風(fēng)，我們讀的時候，就一起討論，你覺得沙風(fēng)是什么性格，熱情，從哪里看得出來？&最……最……最，你覺得你們班里同學(xué)，誰可以說是熱情？從熱情又說到暴力，熱情和暴力的不同程度，什么是褒義詞，什么是貶義詞。每一種性格，用身邊的人做例子。

驕傲，為什么說沙風(fēng)驕傲，因為她跑得比誰都快，連兔子都能追上！

我們繼續(xù)說，對自己要求高，有時候也會被人認(rèn)為是驕傲。

比如，我想舉個例子，什么例子呢？比如有兩個京劇班，一個要求嚴(yán)，不八卦的，一個輕松的，聊天的。你會去那個班？銘銘說，那我一定去那個要求嚴(yán)的，

小億說，我就去那個八卦的。呵呵。

對啊，比如說，如果你開始在那個輕松的班上，你不喜歡，要轉(zhuǎn)到那個嚴(yán)格的班上，原來班的人可能就會說你，干嘛不和我們一起上課了啊，驕傲。

有時候，驕傲代表著對自己要求高。……

今天早上，我們有討論到，沙風(fēng)的任性，喜怒無常。

“如果你身邊有這樣的人，你會是什么感覺？”這個問題不到位，銘回答不上來。

“沙風(fēng)這種性格，火星是什么感覺？”更聚焦，這時候銘銘得啵得啵說了好多。

“盡管火星很愛沙風(fēng)，但是沙風(fēng)這個脾氣，也是讓火星覺得不舒服的，對吧？為什么？”

然后一步一步厘清，沙風(fēng)這樣的性格，是否適合做組長，為什么？沙風(fēng)有時候說的話，火星絕對不會說，為什么？讓孩子用故事里面的細(xì)節(jié)來支持自己的觀點(diǎn)。

一個好的組長所具備的品質(zhì)，這是貓武士的一個大話題，我們很多討論都圍繞這個來的。

理解情節(jié)和人物是第一，在這個基礎(chǔ)上，相關(guān)的閱讀策略和文學(xué)技巧，都可以帶出來，這段時間集中翻譯加州語文，很多都可以用得到。比如，藍(lán)星去世之后，火星眼里看出去的世界也是一片昏暗，這就是“彼黍離離”里面提到的，借物托情，語調(diào)的構(gòu)建，選詞，為什么一定要用“宰”這個詞，換一個詞效果更好一點(diǎn)嗎？聲音的意義，這都是吟誦課上說過的，和孩子原有知識的連接。加州語文總結(jié)技巧里面也提到，text to self, text to world,text to text,文本和自身的連接，和世界的連接，文本和文本之間的連接。