禁止學(xué)生帶手機進校園解決不了近視，除非……

板栗育兒-青少年眼睛近視

日前，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展2021年春季學(xué)期近視防控宣傳教育月活動的通知》，部署在2021年3月開展春季學(xué)期近視防控宣傳教育月活動。通知強調(diào)，各地要督促學(xué)校全面自查，改善視覺環(huán)境，不達標的要整改。堅持眼保健操制度。每節(jié)課間必須讓學(xué)生出教室活動、遠眺。切實加強手機管理。各地和學(xué)校確保手機有限帶入校園、禁止帶入課堂。

關(guān)于防止青少年眼睛近視，國家早就在重視。早在2月的時候，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》，《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。然而，對于禁止青少年帶手機進校園防止近視的效果，奶爸仍然保持懷疑。

教育部規(guī)范學(xué)生手機使用

按照板栗育兒專家團隊的做事邏輯，要解決一個問題，我們一般按照板栗育兒底層思維來考慮，即按照“確定目標-搜集信息做調(diào)研-落地執(zhí)行-反饋調(diào)整-迭代和更新”的流程來解剖這件事。

就拿防止青少年眼睛近視這件事來說，我們可以這樣分解各步驟。

（一）確定目標：緩解及防止青少年眼睛近視

（二）搜集信息：這里需要從四個方面來分析：一是國家層面，國家教育部及相關(guān)機構(gòu)先后頒布相關(guān)法律法規(guī)，教育部先后發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》等政策；在2021年的兩會上，相關(guān)代表建議禁止學(xué)校禁止學(xué)生帶手機進校園；人民網(wǎng)等黨政媒體及相關(guān)教育專家也在各場合下充當免費的推廣大使，比如教育部人文社會科學(xué)重點研究基地中國少數(shù)民族研究中心特聘教授、博士生導(dǎo)師、國家重點學(xué)科帶頭人宋才發(fā)在一次視頻會議上也曾重點強調(diào)了教育部政策。

二是學(xué)校層面，對于大部分老師來說，當然也希望學(xué)生在課堂上專心聽講，心無旁騖，這樣才能更好的吸收老師教授的知識取得更好的成績，也有部分相對更開放的老師可能會希望課堂上也引導(dǎo)學(xué)生使用手機借助互聯(lián)網(wǎng)等快速獲取學(xué)科前沿或者相關(guān)知識……

三是家長層面，在教育方面，大部分家長關(guān)心的一定是分數(shù)，所以他們也更希望孩子在學(xué)校認真聽課好好學(xué)習(xí)，掌握重點難點知識以便取得好成績考上好學(xué)校；在另一個層面上來將，家長也希望孩子身心健康，通過和部分家長閑聊，他們也表示在家的時候會有選擇性的讓孩子少用手機或者不用手機……

四是學(xué)生層面，對于青少年來說，他們?yōu)槭裁磿矚g用手機？用手機來干什么？如果不用手機會不會影響這些結(jié)果……這些才是我們要重點考慮的，因為他們才是使用手機的主體。板栗育兒奶爸曾就這些問題問過上小學(xué)的10歲的外甥，他們的回答主要集中在這幾個方面，手機可以打電話、收發(fā)短信（之前他們用的是功能機），可以拍照、上網(wǎng)看視頻、學(xué)習(xí)、打游戲、看電影電視劇動漫……（在他們?nèi)昙壍臅r候開始用智能機了），現(xiàn)在最常用的就是拍照、打游戲。

此外，信息收集還包括，導(dǎo)致青少年眼睛近視的原因比，比如遺傳因素、光線強度、使用時間、強烈刺激等。

可以有效緩解或防止青少年眼睛近視的手段，比如少看屏幕，避免強烈刺激……

（三）落地執(zhí)行：板栗育兒奶爸曾通過“強制手段”讓外甥使用手機，但是結(jié)果卻很不理想，最直接的結(jié)果就是拉遠了我們的關(guān)系——一連2個星期都不理我。后來換用其他方式，比如他要玩游戲，那么奶爸就買了更多的樂高玩具，從最基礎(chǔ)的功能積木，到智能積木（樂高暴風(fēng)系列產(chǎn)品，也就是我們現(xiàn)在Steam使用的智能硬件），不過孩子反應(yīng)快，所以沒過多久這些玩具已經(jīng)被他們藍書愚兄，不只是可以按照說明書組裝，還能自己根據(jù)對生活的了解和創(chuàng)新來組裝新的積木產(chǎn)品……

（四）反饋調(diào)整：前期奶爸都是以嘗試為主，后來決定換種方式——基于他們的年齡和身心發(fā)育特點，來選擇一些有助于他們健康成長和有一定難度同時也是他們喜歡的事務(wù)來“嘗試”，于是選擇了Scratch少兒編程。Scratch圖形化少兒編程，和傳統(tǒng)的C++、Java語言編程不一樣，圖形化編程并非教授孩子寫代碼，更多的是幫助孩子建立一種思考方式，構(gòu)建一種新的思維模式——很多培訓(xùn)機構(gòu)都將這個說成編程思維——但是奶爸不認為是編程思維，而是認識、分析和解決問題的方法。經(jīng)過升級后的Scratch可以直接連接硬件和軟件，幫助孩子簡單快速實現(xiàn)他們的愿望，以前玩樂高暴風(fēng)產(chǎn)品的時候，他們都只能玩硬件，現(xiàn)在結(jié)合Scratch還可以玩軟件，而且是重復(fù)無數(shù)次的玩，幾乎沒有耗損……最重要的一點，能激發(fā)他們創(chuàng)作自己產(chǎn)品的愿望?，F(xiàn)在奶爸也通過板栗育兒科教網(wǎng)開始制作Scratch少兒編程、Python進階編程視頻課程，計劃讓兩外甥陸續(xù)過渡，學(xué)習(xí)一些更有難度的編程課程。

雖然，不只是教育部頒布政策，還是各高校或者中學(xué)都逐漸接受“信息奧賽”獲獎的孩子可以有一定的加分事實。然而，對于奶爸我來說，這是單純的希望教授和培育孩子們一些簡單卻實用的思維方式，方便他們在成長過程中能相對完美的解決他們遇到的一些問題。

（五）迭代優(yōu)化：在兩小外甥“實驗”的過程中，奶爸我和板栗育兒專家團隊也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如孩子們最愛也最容易接受的是“玩”，孩子們永遠充滿好奇心，不同性格的孩子對同一件事或者物品接受的方式不一樣，大部分孩子不喜歡競爭，在實驗中對孩子們有一定的激勵會讓孩子們做事的效果更好，讓孩子們將之前學(xué)習(xí)過的知識點串聯(lián)起來并加深富硒和鞏固有助于對新知識的理解和吸收，設(shè)定一定的目標讓孩子幫助我們一起去達成……

以上都是板栗育兒團隊在“孩子實驗教學(xué)”中的一些做法和結(jié)果，僅供參考。

回歸到本題，奶爸認為與其禁止讓學(xué)生不準帶手機去學(xué)校，還不如引導(dǎo)孩子如何正確使用手機。古代大禹治水就提到“堵不如疏”，為什么在我們教育孩子的時候不參考借鑒呢？

即便我們不能完全接受“疏”的結(jié)果——比如，孩子有時候上課還是會去手機，那么我們能不能給孩子設(shè)定一個小目標，能足夠引發(fā)好的好奇心，讓其在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”玩樂和學(xué)習(xí)兩不誤呢？至于使用手機的時間，可以都限定非上課時間。

以上只是探討，目前我們板栗育兒團隊也在嘗試中。比如，我們接收的Scratch少兒編程學(xué)員，都限定在6-12歲，即小學(xué)生。一方面是6歲以上的孩子接受和理解能力稍微強一些，而且也屬于知識快速吸收和視界豐富的階段；另一方面孩子的身體抵抗力、眼睛等承受力要強一些，不至于讓孩子為了學(xué)習(xí)一點新知識就拿身體健康做代價。

對于奶爸和板栗育兒團隊做的這些事，您有什么好的建議和看法呢？歡迎一起探討。

我是板栗育兒主理人沙浪渲，也是一位準爸爸。板栗育兒，專注于為年輕中產(chǎn)家庭提供母嬰育兒中后期專業(yè)醫(yī)療和教育服務(wù)的科教平臺。更多醫(yī)療護理、早期教育專業(yè)知識請關(guān)注我們，如果您喜歡這篇文章，請點贊或分享給更多的人！

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