2017
2014
寫在前面：本文首發(fā)于公號無敵大薇薇，主張通識教育，從語言到全學(xué)科，從三觀到批判性思維，幫助大人和孩子一起成為積極的終身學(xué)習(xí)者。
前段時間，我寫了一篇文章，《學(xué)霸小孩，大部分都玩游戲》（沒讀過的戳這里看）。
大概是系統(tǒng)給了推薦，呼啦啦涌進好多讀者。其中不少一看說話方式、頭像名稱，就知道還是學(xué)生。
然后我就收到一條這樣的留言：
我尋思這大概是高中生，本來想勸兩句，想想覺得幾句話也勸不動，算了，于是我就給回了一條：
沒想到，這個小朋友是大學(xué)生，應(yīng)該還在本科階段，他給我曬出了北大的學(xué)生證：
這這這，我頓時有點替他尷尬啊。
在座的各位中年爹媽們，是不是立馬想給他來一節(jié)現(xiàn)實的社會課堂！
畢業(yè)起薪80W！大專二本也能拿到這么多！這讓工作多年的我，情！何！以！堪！
想了半天，我還是給他回了：
這個回復(fù)很蒼白，對他來說，也不會明白什么是“找到自我”。而我認識的北大人er，確實也沒有他這樣的…
所以其實當(dāng)時我心里的想法，其實很不客氣：
如果我兒子上了所好大學(xué)，但卻“空心”到把教育簡化為"薪資換算公式"，用短期的經(jīng)濟回報，丈量人生的全部意義，那這個學(xué)，真的上了也沒什么用。
02
80W起薪的工作，有沒有呢？是有的，比如DeepSeek今年放出來的職位：
但身為在社會上摸爬滾打了這么多年，經(jīng)歷過無數(shù)次面試、被面試的中年人，咱們都知道這樣的起薪，所對應(yīng)的人才，鳳毛麟角。
在清北畢業(yè)生的薪資數(shù)據(jù)里，80萬年薪確實存在，但那是頂尖投行分析師、AI算法專家、科研院所核心崗等極少數(shù)的頭部人群。
而所謂"大專也能拿80萬"，壓根沒說的必要了。不以個案看群體，是個基本常識。
一面是高居不下的失業(yè)率，一面是用人單位找不到合適的人，僅AI行業(yè)就有500萬的人才缺口，這才是社會的真實面貌。
很多孩子，在象牙塔，在家長和老師、以及自己構(gòu)建的烏托邦里，生活得太久了。
真實的世界對于他們來說，可能就是課堂食堂和宿舍，是網(wǎng)絡(luò)上各種喧囂的聲音，或者為靠高分而反復(fù)背誦的熱點和新聞時事題。
就好比這個孩子，他甚至沒有意識到，這里的學(xué)生有機會參與國家實驗室的前沿研究；在課堂上與諾獎得主直接對話；在社會實踐中觸摸真實的中國…
在這些經(jīng)歷中塑造的批判性思維、跨學(xué)科視野和解決復(fù)雜問題的能力，也許不會直接體現(xiàn)在薪水上，但會帶給來更廣博的人生價值。
所以，作為小娃的家長，我們一定要問問自己：我想要培養(yǎng)的孩子，到底是什么樣的？
那我現(xiàn)在做的哪些事，其實不經(jīng)意間，會背離我的初衷？
03
好成績和深刻的思想、清醒的頭腦、板正的三觀，本不應(yīng)該割裂。能把校內(nèi)學(xué)科學(xué)好的孩子，往往是擁有學(xué)習(xí)力和思考力的。
可惜在很多地方，好成績成了唯一，甚至好學(xué)校的定義，只和升學(xué)率掛鉤。
很多人都把目標(biāo)放在了考上一所好大學(xué)上。似乎好大學(xué)，就圓滿了，娃和家長、老師的目標(biāo)就完成了。
于是，獲得高分的方法，不是源于思考，而是來自重復(fù)。
可能有人還記得幾年前的張錫峰，來自衡水中學(xué)高三的他，在《超級演說家》里慷慨激昂的演講，全網(wǎng)刷屏。
雖然因為用詞不當(dāng)，說自己是“來自鄉(xiāng)下的土豬，也要拱了城里的白菜”，而引起廣泛爭議。但誰也不能否認，他的神采飛揚和少年壯志。
當(dāng)年以674分高分上了浙大計算機系的張錫峰，絕對是“小鎮(zhèn)做題家”的楷模，是很多人心中“通過高考改變了命運”的典范。
然而上了大學(xué)的他，陷入了迷茫。
原因很簡單，他把高考當(dāng)成了人生目標(biāo)。
卻壓根沒想過：我到底喜歡什么？能做什么？考上大學(xué)的真正意義是什么？
他的慷慨激昂躊躇滿志是真，但對未來不清晰也是真，他的一切想法就是：考上好大學(xué)就行。
好像上了大學(xué)，特別是好大學(xué)，就有了一切。
所以，請一定不要以大學(xué)為教育的終點，甚至，我們也不要去想：
學(xué)編程就是為了參加白名單，拿名次就是為了升學(xué)。
出國不值得，花幾百萬回來月薪6000，性價比太低。
學(xué)這個有什么用？
……
這些掛著功利濾鏡的問題，一定會影響到孩子，讓他們誤以為學(xué)習(xí)是一場"必須變現(xiàn)"的交易，而不是探索世界的鑰匙。
04
最后來說說要怎么做吧。
我認為，要幫助孩子建立一套“認知世界的坐標(biāo)系“——
這是他們認識世界的思維地圖；是分析問題的工具箱；是未來應(yīng)對復(fù)雜人生的導(dǎo)航系統(tǒng)。
對小娃來說，培養(yǎng)這種能力不需要刻意拔高。而是隱藏每一次我們和孩子的對話里。
試試看和孩子聊天的時候，把封閉式問答，改為開放式的：
小小娃讀《小紅帽》時，家長別忙著總結(jié)"不要和陌生人說話"，而是問：
“如果你是小紅帽，你會相信狼的話嗎？為什么？如果狼沒有穿外婆的衣服，你能認出它嗎？”
這是在培養(yǎng)"角色代入-邏輯判斷-風(fēng)險評估"的社會認知坐標(biāo)系。
娃觀察螞蟻搬家時，別急著說"螞蟻在搬糧食"，而是問：
“你覺得它們?yōu)槭裁磁胖犠?？如果有一只螞蟻迷路了，其他螞蟻會怎么辦？”
這是在訓(xùn)練"觀察-假設(shè)-驗證"的科學(xué)思維坐標(biāo)系。
孩子搭積木倒了，別急著幫他重新搭，而是問：
“你覺得積木為什么會倒？是底座太小了，還是疊得太快了？如果換一種搭法，可能會更穩(wěn)嗎？”
這是在構(gòu)建"問題分析-原因追溯-解決方案"的工程思維坐標(biāo)系。
有的問題不一定有答案，也不需要多么完美的回復(fù)，重要的是，我們的引導(dǎo)，會給孩子繼續(xù)深度思考的空間。
我和娃在版納花卉園里
觀察到一只出生不久的小老鼠
現(xiàn)在引導(dǎo)的每一次思考，都是在幫孩子搭建認知的坐標(biāo)系；現(xiàn)在點燃的每一次好奇，都會在未來某個時刻，照亮他自己的人生道路。
孩子會知道，人生不只是"考名校-找高薪工作"的單行道，還有無數(shù)種可能。
當(dāng)看到起薪數(shù)字時，能想到：這只是一個豎軸，我還有橫縱坐標(biāo)系里的無數(shù)可能；
當(dāng)遇到人生選擇時，能習(xí)慣先分析、再比較推演、之后做決定，而不是被情緒或偏見綁架；
當(dāng)面對未知領(lǐng)域時，能自信地分析、學(xué)習(xí)。
這些思維能力，才是教育給孩子最珍貴的"抗風(fēng)險資產(chǎn)"——它不會在畢業(yè)起薪單上直接體現(xiàn)，卻會在30歲、40歲、50歲時，變成TA穿越人生迷霧的指南針。
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