老母親英語不好，如何hold住娃的英語啟蒙？

寫這篇的時候，正好一個編輯好友給我打電話聊她家娃的英語啟蒙。我就說了下我正在寫“爸媽英語不好，怎么給孩子英語啟蒙”這樣一個主題。結(jié)果她聽了后說不行不行，這樣的主題太俗了，反正她是不會看的。哈哈，我的盆友就是這么直言不諱。

但是，我想了又想，覺得還是有很多老母親都會面臨這個困惑的。因為跟我私信交流過的很多媽媽，都會提出這個靈魂拷問：“我的英語很渣，怎么給娃英語啟蒙啊？”所以，我還是決定來寫寫看。

一提到英語啟蒙，有件奇怪的事，那就是爸媽們好像總是習慣性地開始自我對照，想自己的英語怎么樣，而且還都是特別的謙虛，一致認為自己的英語不夠好。哈哈，且不說這個“不好”是怎么界定的，關(guān)鍵是孩子的英語啟蒙，跟爸媽的英語好不好沒有什么必然的關(guān)系呀。

而且，放眼望去，真正英語好的家長真是的是很少的，大多數(shù)的父母應(yīng)該都是從李雷和韓梅梅那個年代過來的，大家都彼此彼此吧。況且，自己英語好，不見得孩子的英語就一定好呀，“會”與“會教”是兩回事。所以，爸媽英語不好，那都不是事兒，一樣可以給娃進行英語啟蒙。我身邊就有很多真實的例子， 只要用對方法，并能堅持陪伴，英語渣媽也可以培養(yǎng)出牛娃！

看到這圖才想起來還有個Jim Green，回憶殺啊。

英語啟蒙是要干啥？

好了，放寬心后我們發(fā)現(xiàn)，“爸媽英語不好，如何給娃英語啟蒙？”這個問題，就變成了：如何給娃英語啟蒙？

簡單來說，給娃英語啟蒙就是要 通過各種途徑，多元刺激，給孩子輸入他感興趣又可理解的英文素材，讓零基礎(chǔ)的娃不再是一張白紙，而是喜歡上英語，并愿意繼續(xù)在“English”這張畫紙上探索更多的可能。

所以，不難看出 英語啟蒙的第一任務(wù)就是：給娃做輸入。注意了，這里的“輸入”主要指的是聽力輸入哦，因為在英語四項基本技能“聽、說、讀、寫”中，“聽”絕對是第一位的，在啟蒙初期，孩子都是通過“聽”來學習語言的。不管我們是給孩子聽兒歌、讀繪本，還是看動畫片，本質(zhì)上都是在做聽力輸入。所以在英語啟蒙中，聽力輸入無疑是開始最早并需要持續(xù)做的一件事。

而通過原版讀物來做聽力輸入，可以說是最重要的一條途徑。

一聽到原版讀物，很多人是不是立馬想到英文繪本？的確，大家習慣把英文讀物都叫做繪本，但是在啟蒙初期，我們常用的原版讀物其實是有兩種： 繪本（picture book）和分級讀物（graded reading）。

繪本多是單本的，并且有很多是精裝書，開本大小不一，畫面精美，思想深刻，情感豐富，故事性強，且有較高的趣味性和藝術(shù)性。

而分級讀物常常一個級別就有很多本，雖然和繪本一樣也是圖片加文字，但故事性沒有繪本強，更側(cè)重對語言的學習，會按照內(nèi)容的難易程度分成不同級別。

不論是英文繪本還是分級讀物，它們都是孩子在這個階段最重要的聽力來源。所以問題來了： 怎么使用這兩種讀物，才能將聽力輸入進行到底？

1. 英文繪本怎么用？

“我該怎么給娃讀繪本?。俊边@句也算是英語啟蒙界的靈魂拷問之二了。中文繪本還不知道怎么讀呢，又得讀英文繪本。這屆老母親怎么這么難？

英文繪本到底怎么讀？ 說起來無非就三個步驟：第一，預(yù)習；第二，“戲精”附體或聆聽、看圖；第三，互動。

預(yù)習：讀繪本前家長可以先通讀一遍，認為自己英語不好的爸媽，還可以先聽聽繪本的音頻，做到心中有數(shù)。

“戲精”附體或聆聽、看圖：跟娃一起讀的過程中，如果你選擇人肉讀，那么記得做好“戲精”本精就行了；如果你選擇聽音頻或者使用點讀筆，那么就要跟孩子一起認真傾聽和看圖。

互動：在讀后都建議跟孩子一起聊聊這本書——能用英語用英語，不能就用中文，不必勉強。這樣做能更好掌握孩子理解的程度。

說到給孩子讀繪本，有個常見的疑惑：到底要不要翻譯？

這的確是一個值得討論的問題。有人說要翻譯，因為要讓孩子明白是什么意思啊，因為輸入要可理解嘛。也有人說不需要翻譯，因為孩子是天生的語言家，翻譯多了容易形成依賴，不給翻譯了就不明白。

兩者都有一定的道理，但是我覺得翻譯不翻譯沒有那么絕對，主要還是看孩子的年齡和要翻譯的內(nèi)容是什么。

總的來說我覺得應(yīng)該遵循“三不”原則： 不排斥翻譯，不主動翻譯，不逐詞翻譯。

也就是說，盡可能用其他方式來取代直譯，比如動詞可以做動作，名詞可以指出來，情緒可以演出來，不會的詞也可以先試著猜一猜。如果遇到解決不了的地方，翻譯一下也不會就讓孩子形成傳說中的翻譯式思維的，我都英語不好了，還非得讓英英翻譯，只會打擊大家的積極性。所以， 親子最舒服的方式才是最好的啟蒙姿勢。

2. 分級讀物怎么用？

一看到分級讀物中的“讀物”二字，很多家長就以為，是要讓孩子閱讀起來。分級讀物在國外的設(shè)計初衷的確是為了引導(dǎo)孩子自主閱讀。但是在國內(nèi)，我們在啟蒙初期都是把它作為聽力輸入材料用的，所以分級讀物對于還不認認識字的孩子來說， 不是用來讓孩子讀的，而是讓他聽的。

其實，分級讀物語言難度循序漸進，本身已經(jīng)為孩子學習英語劃分了階段， 更適合英語不好的爸媽。在使用分級讀物時， 孩子邊看圖片邊聽讀音，讓聽到的內(nèi)容跟圖片對應(yīng)，知道說的是什么就可以了。在啟蒙初期不需要跟讀，也不需要認讀。

那么，問題又來了：一本書要讀到什么程度才可以換下一本呢？

提出這樣問題的家長，多數(shù)是對分級讀物有誤解，一聽“分級”，就認為是要給娃來學語言的，得基礎(chǔ)打牢。然后很容易就陷入了“精讀”的怪圈，總覺得要孩子會讀或者會復(fù)述，才可以放過這一本。

實際上， 如果是在啟蒙初期的大量輸入階段，一本書只要聽過，并且基本懂了，就可以換下一本了。這兩年不是很流行“刷分級”嘛，真的很形象。就是要 大量聽讀，刷過去就ok，不要糾結(jié)和猶豫是不是非得吃透了掌握了才行。因為同樣的單詞，在分級讀物中后面還會不斷復(fù)現(xiàn)的。

聽力輸入要持續(xù)推進下去，把聽的能力先提升，不要老在原地打轉(zhuǎn)。精讀文本這件事可以在啟蒙上路后交給專業(yè)的老師來做。

我英語真的不太好怎么辦？

英語好與不好，真的沒有一個標準。但是應(yīng)對剛啟蒙的小盆友，尤其是學齡前零基礎(chǔ)的娃，只要是曾經(jīng)通過大學英語四六級的，或者拿到高中畢業(yè)證的爸媽們，都不要再說自己英語不好啦。說說簡單的日常詞匯，來幾個簡單的句子，相信大家還是不成問題的。

可是，如果你的英語真的已經(jīng)都還給體育老師了，那么以下的幾點建議請收下。

1、不做老師，做陪伴者

很多認為自己英語不好所以沒法教孩子的父母，都默認把自己定位為孩子英語啟蒙的老師。其實是身份定位錯了，既然英語不好，那我們就不要“教”孩子啦。我們可以做孩子英語啟蒙的規(guī)劃師，做他的同學，甚至做他的學生。做一個陪伴者，是沒有英語基礎(chǔ)門檻的。

2、多聽原音，借助外力

如果父母英語不好，那我們就讓孩子多接觸正確的、原汁原味的英語內(nèi)容吧，比如：多聽經(jīng)典的英文兒歌，多聽繪本讀物的配套音頻，多聽原版動畫的音頻，等等。如果原音的輸入足夠多，父母的語音是不會影響到孩子的。而且現(xiàn)在已經(jīng)是2020年了，有那么多方便的英語輔助工具，比如點讀筆、熏教機、播放器等，都可以利用起來呀。

3、多做功課，遠離懶癌

給娃英語啟蒙，自己是英語渣媽不要緊，就怕不但渣，還有點懶。知道其實大家都想看“懶人方案”，可是臣妾真的做不到啊，世界上應(yīng)該沒有什么真正的懶人方案吧。這些都是在給用心的家長搭梯子。既然自己英語不好，那么我們就多學習別人的經(jīng)驗和方法，多了解孩子的進度和想法，把自己僅有的一杯水，變成一眼泉，給孩子提供源源不斷的能量。

總之，只要對娃不拋棄，對自己不放棄，英語啟蒙，我們都可以做得好?。u血滿滿的ending）

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