當(dāng)孩子有了一雙善于觀察的眼睛，就會(huì)擁有一顆細(xì)膩的、善于發(fā)現(xiàn)美的心

本文作者是我的好友大象媽媽。

大象媽媽是一位熱衷于自然教育的媽媽，對(duì)孩子有著非同一般的耐心和引導(dǎo)力。使得孩子能長期專注于自己熱愛的領(lǐng)域，培養(yǎng)出了敏銳細(xì)致的觀察力和對(duì)生活的細(xì)膩的感知力。一個(gè)優(yōu)秀孩子的身后一定有一位優(yōu)秀的媽媽。

從大象很小的時(shí)候，我就開始注重對(duì)他的觀察力的培養(yǎng)。那時(shí)并沒有什么目的，也不知道它究竟會(huì)有什么確切的好處，只是自己的一種潛意識(shí)和習(xí)慣。

自從大象愛上了畫畫，從他畫畫過程中我發(fā)現(xiàn)，繪畫的造型準(zhǔn)確和細(xì)節(jié)豐富很大程度上取決于觀察力。等到上了小學(xué)，從大象寫作過程中，我又發(fā)觀察力對(duì)于描寫事物形態(tài)、動(dòng)態(tài)，以及對(duì)豐富人物神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)也起到很關(guān)鍵的作用。而在生活中，孩子有了一雙善于觀察的眼睛，就會(huì)擁有一顆細(xì)膩的、善于發(fā)現(xiàn)美的心。

觀察力是一種意識(shí)習(xí)慣，需要從小培養(yǎng)

確切地說，應(yīng)該從孩子對(duì)外界事物開始敏感和好奇時(shí)開始培養(yǎng)。孩子的敏感和好奇心的出現(xiàn)表現(xiàn)在：

1、孩子開始喜歡盯著某個(gè)感興趣的物體一直看，比如一片草葉、一朵花、一棵樹、一輛車等，在感興趣的事物面前久久不愿離開；

2、孩子喜歡把東西拿在手里翻來覆去地看，甚至想拆開內(nèi)部構(gòu)造一探究竟；

3、孩子喜歡問這是什么、那是什么，為什么是那樣的。

這個(gè)時(shí)候便是開始引導(dǎo)孩子觀察的最佳契機(jī)。

觀察力的培養(yǎng)主體更多在父母，而不是老師

因?yàn)樽罴岩龑?dǎo)孩子觀察的成長階段出現(xiàn)在低幼階段，這個(gè)階段以父母陪伴為主。錯(cuò)過了這個(gè)階段，等到孩子大了，進(jìn)入到學(xué)校教育階段，老師能教的更多只是怎樣去觀察某個(gè)具體的事物，可以從哪些角度觀察。而對(duì)于讓孩子養(yǎng)成對(duì)周圍事物都有細(xì)致觀察的習(xí)慣，已經(jīng)效果甚微了。因此父母自身要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察的習(xí)慣，多給孩子提供觀察的機(jī)會(huì)、時(shí)間和環(huán)境場所，盡量創(chuàng)造條件。

大自然是訓(xùn)練和培養(yǎng)觀察力的最佳場所

大自然給予孩子的滋養(yǎng)是其他任何環(huán)境無法替代的。從剛開始帶孩子去接觸外界的時(shí)候，我總是選擇戶外自然環(huán)境，因?yàn)槟抢镉谐渥愕挠^察素材。

花草樹木、飛鳥蟲魚，有豐富的色彩、靈動(dòng)的身影、奇趣的聲音、花草的芳香。相比室內(nèi)游樂場所，空氣污濁、聲音嘈雜，對(duì)于幼小的孩子，自然環(huán)境要適宜得多。

正因?yàn)檫@樣，孩子也跟著喜歡上了戶外大自然，從小到大都喜歡泡在大自然的環(huán)境里，哪怕是一堆雜草叢也能在里面尋尋覓覓地玩上半天。在孩子幼年階段，孩子的習(xí)慣、喜好很容易先入為主，所以最開始給孩子的接觸的環(huán)境、養(yǎng)成的習(xí)慣、引導(dǎo)的方向很重要。

培養(yǎng)觀察力的具體做法

1、剛開始引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，需要從多個(gè)觀察角度進(jìn)行啟發(fā)，讓孩子去發(fā)現(xiàn)物體的多方面特征。比如：形狀、顏色、厚薄、紋路、觸摸手感、氣味等，再從靜態(tài)觀察轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)觀察，讓孩子漸漸形成多方位觀察的習(xí)慣和思路。

比如有一次，我?guī)Т笙笥^察秋天的落葉，我們蹲在一堆落葉旁，一片一片地?fù)炱饋碛^察。我啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)：落葉的顏色有的半綠半黃，有的全黃，有的一部分黃，一部分已經(jīng)枯萎了，有的邊緣殘缺了，有的葉子有小蟲子啃過留下的洞。枯萎的葉子皺縮在一起，讓大象捏一捏，捏上去容易碎，另外枯葉背面的葉脈也更清晰。再找很多片半綠半黃的葉子，看看它們由綠變黃的位置有沒有什么規(guī)律。

這些是靜態(tài)觀察，接著再進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察。引導(dǎo)孩子看看葉子落下來的動(dòng)作，比較輕薄的葉子會(huì)飄飄乎乎，打著卷兒慢慢落下來，而比較厚重的葉子落下的速度比較快。遇到刮風(fēng)的天氣再觀察，起風(fēng)的時(shí)候樹上的葉子是什么狀態(tài)，地上的葉子又會(huì)是什么狀態(tài)。瞧！幾片落葉都能引導(dǎo)孩子從這么多個(gè)角度去觀察，我們以同樣的思路和方式再多找一些觀察對(duì)象去嘗試，慢慢的，孩子就自然而然地會(huì)習(xí)慣于這樣去觀察身邊的事物，眼睛里看到更多東西了。

記得后來有一次，大象畫一幅秋天的樹，他把那次觀察到的點(diǎn)都體現(xiàn)在畫里了。葉子的用色上，有綠的、黃的、黃綠相間的，變化很豐富。他在空中畫了不少正在飄著的葉子，形狀是卷著的，而地面上畫的葉子，有的背面朝上，有的背面朝下，有的邊緣不整齊，有的葉子上有洞。眼睛里觀察到細(xì)節(jié)了，畫畫時(shí)自然就會(huì)有豐富的細(xì)節(jié)。

經(jīng)常有家長疑惑為什么孩子畫畫時(shí)就是不知道如何下筆，或是畫不出更多細(xì)節(jié)。老師示范著畫的時(shí)候，孩子會(huì)畫，老師不示范，孩子就畫不出東西來，這就是眼睛里觀察到的太少了。

2、引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，使用多角度對(duì)比的方式去發(fā)現(xiàn)同類事物之間不細(xì)微不同，以及同一事物在不同時(shí)間、階段、狀態(tài)下的不同。

比如觀察下雨，我們可以讓孩子觀察下大雨和下小雨時(shí)有哪些不同。從雨點(diǎn)的大小來看，是雨絲、雨滴還是大雨點(diǎn)；從落在地面的狀態(tài)看，是沒什么痕跡還是很快就濕了、積水了、甚至水流成河了，或是濺起水花了；從下雨的方向看，是直的還是斜斜的，或是像瓢潑一樣；再看下雨后的天空，是很快就雨過天晴了，還是持續(xù)陰沉著。

再帶著孩子在雨后散散步，看看雨后的植物是什么樣子的，葉梢掛著水珠，大樹上會(huì)有很多水滴滴進(jìn)脖子里；再找找哪些小昆蟲喜歡在雨后出來，到處能看見小蝸牛；小朋友喜歡在下雨時(shí)或雨后玩些什么，發(fā)現(xiàn)有的小朋友故意打著傘在雨里玩，有踩水的、接雨水的、穿著雨衣奔跑的；大人們又會(huì)做些什么呢？

這些問題一提出，孩子就會(huì)順著它有意識(shí)地去觀察植物的狀態(tài)、動(dòng)物的活動(dòng)、人物活動(dòng)。一場雨就能引出這么多觀察點(diǎn)，按這樣的方式，我們還可以帶著孩子觀察觀察有風(fēng)的天氣如何，天晴的天氣又如何。有了這樣的觀察習(xí)慣，還怕寫作的時(shí)候想不出素材、寫不出豐富的內(nèi)容嗎？

3、引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，適時(shí)啟發(fā)孩子想像。依據(jù)事物的輪廓、形狀、顏色、觸覺、味覺等，想想它像什么，開啟聯(lián)想的空間。

比如天上的云朵，白天的云、傍晚的云、夜間的云，它隨著時(shí)間、天氣不停變換著，細(xì)看非常有趣。我們可以陪著孩子坐下來，慢慢地靜靜地凝視天空，想想一朵朵云像什么，各個(gè)不同時(shí)間的云，配上不同的天空的顏色又分別像什么。

展開聯(lián)想的過程中，孩子會(huì)比平時(shí)更細(xì)致地去觀察事物的特征，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)小的地方。這種通過觀察得來的想像會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)更多生活中的趣味和美好，在日后的寫作當(dāng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在運(yùn)用一些修辭手法的時(shí)候會(huì)順手拈來，充滿想象力。

4、盡可能為孩子創(chuàng)造可供深入觀察的環(huán)境和條件。比如家庭種植和飼養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣和觀察力很有幫助。

種植和飼養(yǎng)活動(dòng)是一個(gè)長時(shí)間持續(xù)的過程，在這一過程中它給孩子呈現(xiàn)了植物生長和動(dòng)物活動(dòng)的細(xì)微變化，有變化就有驚喜、有生趣。

我順著大象的興趣陪他堅(jiān)持陽臺(tái)種植和昆蟲飼養(yǎng)。每天早晨，大象第一件事就是去陽臺(tái)看一看，看植物們相比前一天有什么生長變化。放學(xué)回家，第一件事也是去看他的動(dòng)植物朋友們，一點(diǎn)小小的變化都逃不過他的眼睛。每次孩子發(fā)現(xiàn)有新變化的時(shí)候，他總是興奮地叫我去看，此時(shí)我一定會(huì)放下手中的任何事情及時(shí)地給予回應(yīng)，一同分享他的發(fā)現(xiàn)。

在大象還不會(huì)寫字的時(shí)候，我鼓勵(lì)他以繪畫記錄植物的生長。

上小學(xué)以后，再鼓勵(lì)他以繪畫和文字結(jié)合的方式做植物生長記錄，寫植物種植日記、昆蟲飼養(yǎng)日記。

有時(shí)他會(huì)一個(gè)人搬著椅子坐在陽臺(tái)的植物旁，手拿本子和筆對(duì)著植物邊畫邊寫生長記錄。有時(shí)他會(huì)把喜歡的昆蟲擺在他書桌上，邊觀察邊記日記。

這畫風(fēng)多輕松、多生態(tài)??！雖然寫得不長，有時(shí)甚至只一兩句話，但在這過程中，觀察邊與寫作訓(xùn)練已經(jīng)悄然結(jié)合，互相滋養(yǎng)了。所以孩子寫日記一直都是快樂的、自發(fā)的、充滿趣味的。

5、訓(xùn)練觀察時(shí)的專注力和視覺敏銳度，讓孩子有一雙敏銳的眼睛，有助于觀察力的提升。

在孩子低幼階段，可以借助一些書籍圖片培養(yǎng)孩子視覺和敏感，比如：找不同、藏貓貓、視覺大發(fā)現(xiàn)之類，讓孩子在兩張極為相似的圖片中找出幾處不一樣的地方，或是找出圖畫中某個(gè)東西藏在哪里，對(duì)于訓(xùn)練孩子的專注力和視覺敏銳度有一定效果，孩子有了一雙敏銳的眼睛，更善于迅速捕捉到觀察對(duì)象的特征。

6、給足耐心、給足陪伴、給足時(shí)間、給足回應(yīng)、給足支持。

有一次，原本計(jì)劃去某個(gè)公園玩，走到半路發(fā)現(xiàn)一個(gè)建筑工地，里面有很多挖土機(jī)和吊車在施工。超級(jí)喜歡工程車的大象停下了腳步，在建筑工地門口盯著挖土機(jī)和吊車目不轉(zhuǎn)睛地看，于是我也跟著停下來靜靜地陪他看。

可是發(fā)現(xiàn)他一直看不夠，半小時(shí)、一小時(shí)過去了，他還沒有走的意思，仍然看得入了神，后來我們沒去成公園，一下午就在建筑工地一直呆到孩子看累了才走。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)以大象的意愿為主，靜靜地陪著，他想看多久就看多久，因?yàn)檫@是多么難得的自主觀察??！還有一次，他說特別想看看有三組輪子、兩組車門的公交車，我家附近就有一路，于是我?guī)е谡九_(tái)等著有三組輪子的公交車開過來，可每次停一兩分鐘就開走了，孩子沒看夠，于是我陪著他等下一輛，再等下一輛。

大象三歲時(shí)喜歡畫各種車，也喜歡看車。有一天他的小手拉著我去一片露天停車場，各種款式的車停得滿滿的，我陪著他一輛一輛地觀察比較，從車門、窗戶、后視鏡、車輪、車牌等等一一觀察各輛車的不同，甚至他還探著頭往車底下瞧。我和他比賽看誰給車車找不同找得多，玩得不亦樂乎。

那么深入地觀察以后，大象畫車畫出了各種不同的款式和更豐富的細(xì)節(jié)，畫過之后又反復(fù)再去觀察。每次去火車站，我會(huì)帶他細(xì)細(xì)觀察火車、軌道、板道岔。

去香港看到有軌電車，大象也會(huì)停下來細(xì)細(xì)觀察電車的受電弓的設(shè)計(jì)；經(jīng)過立交橋，他留意眼前同時(shí)出現(xiàn)車的側(cè)面和正面，站在天橋上，會(huì)想著朝下俯看車的背面。而我一直就是他的陪伴者和耐心等候者。 

只有尊重孩子意愿和需求，站在孩子的角度去理解他的行為動(dòng)機(jī)，才能做到給足耐心、給足時(shí)間、給足陪伴。

培養(yǎng)孩子的觀察力和觀察習(xí)慣應(yīng)避免的

1、孩子正在對(duì)感興趣的事物沉浸其中時(shí)，不停地不耐煩地催促：“快點(diǎn)走啦、那有什么好看的、別的地方更好玩……”來干擾孩子觀察探索的欲望，不給予應(yīng)有的陪伴；

2、孩子興沖沖地告訴你他的發(fā)現(xiàn)時(shí)，反應(yīng)平淡：“哦、知道了、媽媽沒空、你自己看吧?！被蚴菓B(tài)度冷漠：自顧看手機(jī)、不與孩子交流、不搭理等等；

3、孩子對(duì)于感興趣的對(duì)象，出于深入了解和探索的目的，提出一些需求時(shí)，父母簡單直接地以“有用沒用”的功利性標(biāo)準(zhǔn)去判斷，是否去滿足孩子的需求，不給予應(yīng)有的支持；

4、把孩子的空余時(shí)間用各種興趣班、功課輔導(dǎo)班填得滿滿的，讓孩子沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去親近大自然，感知大自然。

巧婦難為無米之炊，沒有細(xì)致觀察的習(xí)慣，沒有好的觀察力，眼睛里看不到內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不了細(xì)節(jié)，都將成為孩子日后繪畫能力、寫作能力提升的阻礙。一雙善于觀察的眼睛也將引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)和體味更多的生活樂趣和美好，從而成為一個(gè)有生活趣味的人。