初上鋼琴課

今年6月下旬,嘟嘟試聽(tīng)了一節(jié)鋼琴課,我還在猶豫,爸爸已拍板說(shuō)學(xué).學(xué)就學(xué)吧, 先付了10次課,每次30分鐘. 

上了兩次課后，我覺(jué)得跟我的想象有差距，也許是老師太年輕，對(duì)孩子不了解，也許是我過(guò)于理想化，不懂鋼琴的教學(xué)。第一次課老師讓嘟嘟學(xué)習(xí)在書(shū)上畫(huà)譜，嘟嘟?jīng)]理解老師的意思，他只知道全音符、四分音符、八分音符的形狀，對(duì)音符和對(duì)應(yīng)的位置沒(méi)搞明白，畫(huà)了幾次都不對(duì)。他自己有些著急了，老師說(shuō)：“你是不是故意搗亂啊？”本來(lái)我不想上課時(shí)出聲干擾，但老師明顯是誤解了，只好說(shuō)：“嘟嘟不是搗亂，他沒(méi)明白。”老師糾正嘟嘟的手型，說(shuō)他的姿勢(shì)不對(duì)，嘟嘟擺了幾次都達(dá)不到要求，有點(diǎn)煩躁。他往后翻書(shū)想學(xué)后面的,老師不讓?zhuān)人鸦A(chǔ)練練好。 

這次課后，孩子的興趣有點(diǎn)受打擊，一個(gè)星期沒(méi)有主動(dòng)摸家里的玩具小鋼琴。我覺(jué)得這樣下去不行，不僅鋼琴學(xué)不下去，恐怕連喜歡音樂(lè)都談不上了。于是我主動(dòng)拿起小鋼琴，說(shuō)要練習(xí)曲子。孩子還是很容易受影響，他也過(guò)來(lái)玩。我讓他試一試，只要能彈出音，我就鼓勵(lì)他，說(shuō)：“很不錯(cuò)，如果手型注意點(diǎn)就更好了。該我了，你看我?！蔽以嚵嗽嚕笕丝刂剖中瓦€是不太難的，我不要求孩子非得多么標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)太枯燥，而且不停地被糾正、不停地被打斷，神仙也要煩了。孩子喜歡是首要的，不喜歡就沒(méi)有任何價(jià)值。嘟嘟彈一遍就想往后翻，對(duì)后面的內(nèi)容很好奇，我隨他往后看，把我能理解的告訴他，讓他試著彈后面的。我們找到了《瑪麗有個(gè)小羔羊》的曲子，雖然有沒(méi)學(xué)的音，但曲子比較簡(jiǎn)單，我試了試可以彈出來(lái)，嘟嘟也很高興，嘗試彈這個(gè)曲子。總算我覺(jué)得孩子的熱情又恢復(fù)一點(diǎn)了。 

第二課又遇到麻煩，老師讓嘟嘟彈的時(shí)候數(shù)拍子，1-2-3-4，嘟嘟不肯開(kāi)口數(shù)，兩個(gè)人又僵住了，我只好說(shuō)：“要不我來(lái)幫你數(shù)吧?！蔽覕?shù)了幾下，配合得不夠好，但總算能繼續(xù)下去了。老師說(shuō)嘟嘟彈“來(lái)”這個(gè)音時(shí)，指尖會(huì)動(dòng)一下，是不對(duì)的，應(yīng)該直接敲下去。拿著嘟嘟的手按了一下，嘟嘟叫疼，不給老師碰。老師似乎有點(diǎn)不高興，讓嘟嘟繼續(xù)彈下去，這次倒進(jìn)度很快，每個(gè)曲子彈一遍就過(guò)去了，彈了幾首老師說(shuō)嘟嘟識(shí)譜還可以，但手型要注意，另外別的孩子新學(xué)都要唱譜，就我們家不肯唱。課后，我請(qǐng)老師彈一首簡(jiǎn)單的兒童歌曲，示范給嘟嘟看一下，老師彈了一首《一閃一閃亮晶晶》。 

回家以后，我又開(kāi)始做工作了。我問(wèn)嘟嘟為什么不唱拍，他說(shuō)人家彈琴都不唱的。我告訴他初學(xué)者需要唱拍，穩(wěn)定節(jié)奏，熟練了以后是不用唱的。然后又舉學(xué)圍棋的例子，初學(xué)的時(shí)候是從棋盤(pán)中間開(kāi)始下的，現(xiàn)在肯定不會(huì)這么走了，但當(dāng)時(shí)需要這么學(xué)。他很快就接受了我的說(shuō)法，表示愿意唱。我又故意用很快的節(jié)奏唱慢歌，讓他知道節(jié)奏錯(cuò)了會(huì)完全不同，他樂(lè)得哈哈大笑，和我一起搞怪。他一上琴，如果彈錯(cuò)了或彈不好，就很焦慮，這是對(duì)自己有要求的表現(xiàn)。 

喜歡音樂(lè)，不能讓它變成痛苦的來(lái)源，而應(yīng)該是快樂(lè)、享受的過(guò)程。我希望通過(guò)我的努力，讓嘟嘟喜歡音樂(lè)，喜歡鋼琴，但我知道阻力很大，只能盡力一試，想辦法維持孩子的興趣。他對(duì)后面幾本教程很好奇，我把簡(jiǎn)湯的一套都借來(lái)，讓他去翻去看。簡(jiǎn)湯附CD，我們?cè)嚶?tīng)了一下，CD中鋼琴的聲音很好聽(tīng)，音準(zhǔn)特別好，聽(tīng)起來(lái)也很舒服，讓我們開(kāi)心。