如何助力孩子

前言：

1. 我認(rèn)為沒有最好的教育方法，只有適合自己的。
2. 不是因為我們做得多好在此分享，而是因為艱難險阻、披荊斬棘迫使我們不斷思考，每時每刻地與小神獸劍拔弩張，讓我們彼此磨合與妥協(xié)。
3. 本文內(nèi)容公布前，已通過我家小主審閱，特此說明。

新初一半期考剛剛結(jié)束，家長們又開始了新一輪的糾結(jié)，相互咨詢著彼此的校外課程安排。應(yīng)朋友的建議，在此分享一下我的思考和多年來的實踐。       

往往最常見、最簡單的道理其實是最有效的。問題是怎么去做，能不能做得到。       

作為新初一的家長，面對孩子學(xué)習(xí)階段的跨越和生長發(fā)育的變化，我們常常想給予孩子幫助，卻不知道怎樣發(fā)力。

同頻共振

這樣困擾的問題，迫使我自己不斷地學(xué)習(xí)與嘗試，今天想與您分享的解決辦法是同頻共振。

什么叫做同頻共振？同樣頻率的東西會共振，共鳴或走到一起。 往往引申指思想、意識、言論、精神狀態(tài)等方面的共鳴或協(xié)同。

只有形成合力，這個力才能達(dá)到最高值，要想形成共振，前提是一定要同頻。如果我們跟孩子都不在一個頻道上，大家的交流、溝通和討論沒有基礎(chǔ)，怎么達(dá)成共識，形成合力？

青春期的心理特征

與孩子同頻之前，我們得認(rèn)真學(xué)習(xí)孩子青春期的心理特征。

家長們對孩子青春期的第一反應(yīng)多為“叛逆”二字，具體表現(xiàn)是不愿聽取意見、拒絕長輩的幫助、反感長輩的叮囑、追求絕對的公平、不屑家長推心置腹的交流，時而信心爆棚時而悲觀厭世……你有沒有中招？

但你知道，這個階段的孩子接受什么嘛？他們熱衷和同齡人的交流與合作，有選擇地接受專業(yè)人員（多為校內(nèi)校外文化課或興趣班的老師）的意見或要求，喜歡在媒介（書籍或社交媒體）主動尋找自己認(rèn)同的群體及其觀點。他們相當(dāng)敏感，注意力高度集中在自己身上，易過度放大自己的優(yōu)缺點，希望公開亮相只呈現(xiàn)最好的一面，否則就斷然拒絕（例如常常拒絕家長給他們拍照）。

對比一下，不難發(fā)現(xiàn)他們愛憎分明，內(nèi)心有很嚴(yán)格的邊界劃分，勾勒出來的就是他們能夠接受的信息通道，也就是同頻的頻段！作為家長，我們在哪里呢？為何老師的話語比我們有效？為什么同齡的榜樣對他們的影響巨大？

因為這三類人員位于不同的頻段。

孩子的生活

現(xiàn)在的孩子只能占據(jù)我們部分精力，迫使我們對他們的關(guān)注過多集中在學(xué)習(xí)上，每次的分?jǐn)?shù)成為撥弄心弦的利齒。

孩子完整的生活中，學(xué)習(xí)僅僅只是他們的一小部分，對于大多數(shù)孩子而言，可能還是不太重要的一部分。他們背著書包快樂地奔向校園，是沖著好朋友、有趣的課外活動而去。在那里，有他們的社交圈、共同話題、相互理解甚至彼此對抗的同學(xué)。

然而，夜幕降臨，大家都較為疲憊的時段，我們總是忍不住打斷他們延綿不絕的、雞毛蒜皮小事的傾訴，就想單刀直入聚焦學(xué)習(xí)進(jìn)展、能不能早點睡覺等等。這樣長期的不同頻，最終導(dǎo)致的是孩子心門的關(guān)閉，他們青春期的各種叛逆暴露無遺。

家長主動同頻

問題出在哪里？是孩子不夠成熟？還是家長不夠成熟？是他們怕失去父母？還是我們怕失去孩子？顯然這個問題我們家長得先讓步、先妥協(xié)，我們必須調(diào)整自己的心態(tài)，向他們靠攏。

那么，怎么同頻？如何靠近包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的青春期少年？

我們是成人，長年的工作、學(xué)習(xí)，歷練了我們?yōu)槿颂幨碌姆椒?。如果面對客戶、面對領(lǐng)導(dǎo)，為了友好相處、達(dá)到業(yè)務(wù)目標(biāo)，我們會做什么？一定不會冒然行動，不會單刀直入，而是先去了解他們的喜好、他們所處的環(huán)境，再尋找契機(jī)、逐步建立信任，擇機(jī)行事。

孩子所處的環(huán)境——學(xué)校，正是我們的盲區(qū)，那是他們生活最大的樂趣所在。不入虎穴，焉得虎子？因而，走進(jìn)他們的世界，是同頻的最佳方式！

我們學(xué)校是“月月有活動，個個要精彩”，其實也是為家長們推開一扇門，給我們機(jī)會了解，甚至參與孩子們的校園生活。長期的校園活動支持中，我看到了很多孩子在校園內(nèi)見到父母的那種自豪和快樂，這是他們內(nèi)心最期待且最缺失的部分。

機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，但機(jī)會仍是很有限的。初中這三年，應(yīng)該是兒女們可以依偎在我們身邊的最后階段了，且行且珍惜。

除了走進(jìn)校園，每日接送、晚間共餐、假期出游等，無數(shù)的同頻的機(jī)會。但，又如何共振呢？

專注地傾聽、對視的眼神、溫柔的話語，都不及能聽得懂他們說話內(nèi)容重要！提到的人、事、物，決定了我們的反饋質(zhì)量和交談深度，這些是建立共振、增進(jìn)彼此了解和信任的基礎(chǔ)。

共振的前提 

順利同頻之后，得先想好要做什么，再去共振。 

作為家長，我個人的觀點是 孩子的身心健康比學(xué)習(xí)效果更為重要。

誰都愿意與開朗、積極，充滿正能量的人相處，都會選擇與憂慮、消極，充滿負(fù)能量的人保持距離。因而，作為家長，我們有責(zé)任幫助孩子走向陽光。

試想，我們周末加班，如果是為了生計無奈而為之，與有著對目標(biāo)達(dá)成的憧憬，加班的結(jié)果可能相似，但過程差異會非常大。

作為十二三歲的孩子，他們的學(xué)習(xí)和我們的工作是一樣的，而且每個周末都被占據(jù)大半，甚至現(xiàn)在我們已經(jīng)安排完了他們的寒假補(bǔ)習(xí)課程。面對學(xué)無止境的日復(fù)一日，如果孩子是積極和主動的，這些任務(wù)的可執(zhí)行性就強(qiáng)；相反，任何人都是會抗拒和抵觸的。

當(dāng)矛盾出現(xiàn)時，最好是出現(xiàn)前，我們必須明確對孩子的定位，從同頻的角度去為孩子思考適合他當(dāng)下的最佳安排，寧缺勿濫。

現(xiàn)在孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，家長除了同頻思考，還要主動幫助孩子減負(fù)，千萬別死搬硬套身邊孩子的學(xué)習(xí)安排，以換位思考的方式來設(shè)計孩子的日常生活和學(xué)習(xí)安排。在這樣的努力下，才可能和孩子實現(xiàn)共振，因為與孩子溝通中，敏銳的他們能夠感覺到家長設(shè)身處地的考慮，配合度會大大提升。

如何共振學(xué)習(xí)

那么，如何面對孩子質(zhì)量不佳的作業(yè)和不理想的成績呢？

仍然是換位思考。設(shè)想，工作中的某次匯報，老板批評我們做的不如其它團(tuán)隊，或老板具體指出思路不周全或數(shù)據(jù)有錯誤，我們更愿意接受哪種評價呢？肯定是后者，因為誰都不想和他人，特別是強(qiáng)者對比，相反更愿意聽取具體的改進(jìn)建議。

因此，當(dāng)簽字的試卷回來，我們能否坐下來聽聽孩子的分析，進(jìn)步在哪里？失誤在哪里？未能解決的問題在哪里？但是，當(dāng)孩子直白的一句：“不知為何就是老錯！”、“我就是笨，不會！”、“你會嘛？你給我講呀？”……除了無言以對，我們更是鬼火冒！

這些反饋多為我們同頻不夠。面對這樣的挑畔，我們要有預(yù)案。

對于較為熟悉的領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)，我們來個三步走：

1. 鎖定錯題，我們就來一步步回溯演算過程，找到真正的問題點，是公式背錯、計算錯、題意理解錯……這個方法就是大事化小，當(dāng)真正的問題被當(dāng)面一點點梳理出來，孩子的信心就一點點地?fù)旎貋砹耍∫驗殄e的點往往比對的點少。有了信心，才有再次面對挑戰(zhàn)的勇氣！
2. 此外，再專找較復(fù)雜、較難的正確題目，讓孩子講解一下，當(dāng)時他的思考，查閱他的書寫和計算等，并有針對性地給予具體點的稱贊，肯定他們的努力和能力！樹立自信，鞏固這類題型的正確率。
3. 最后，進(jìn)行失分統(tǒng)計，將確實還未掌握地難題分值瞥開，看看他們現(xiàn)有能力應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，這是他們下次的目標(biāo)。

作為不太熟悉的領(lǐng)域，我們試想，我們能做對嘛？能得幾分？既然自己也不能確定比他們強(qiáng)多少，那么放低勢態(tài)地與他們交流。聽聽其中，他們的得意之處、他們的苦惱……接著，我們除了安撫和鼓勵外，還要根據(jù)情況與對應(yīng)學(xué)科的專業(yè)老師進(jìn)行溝通，尋求專業(yè)性指導(dǎo)，借他們的專業(yè)能力來幫助孩子正視問題、重拾信心。

看起來簡單，能夠堅持做下來真心不易，但收獲一定豐厚！

共振孩子的生活圈

經(jīng)歷了之前的同頻，以及部分學(xué)習(xí)的共振，接下來是更為長遠(yuǎn)的共振孩子的生活圈，幫助他們樹立積極向上的人生觀、價值觀，為今后他們的獨自翱翔打基礎(chǔ)。

如何做？借力打力！

前面的信任與交流，讓我們較為熟悉他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。日常交流中，知道他們與誰相處、對老師們的評判，這些都來自各種瑣碎雜事之中。我們需要從中找到一些事例，找到一些人物，借力打力，肯定符合我們價值觀的觀點與感受，討論一些有分歧的內(nèi)容，甚至積極地分享自己的成長經(jīng)歷或解決問題的想法。

這種滲透會相互影響和加深了解，我們與孩子慢慢會成為能夠平等對話的朋友，這難道不是我們所期望的嗎？