數(shù)學(xué)名師孫維剛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

孫維剛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：孫老師要求同學(xué)們課前不預(yù)習(xí)、課中不記筆記，而且課后也不留書(shū)面作業(yè)，保證學(xué)生每天都有9小時(shí)睡眠時(shí)間。

1. “預(yù)習(xí)”是為了獲取知識(shí)，“不預(yù)習(xí)”是為了發(fā)展智力。

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課上要講的內(nèi)容、結(jié)論、推導(dǎo)過(guò)程等，在課堂上我們就會(huì)失去探索問(wèn)題、挑戰(zhàn)困難的寶貴機(jī)會(huì)，反而阻礙了智力素質(zhì)的發(fā)展。

2. “做筆記”多是復(fù)制課堂內(nèi)容，“不做筆記”是要親自動(dòng)手解決問(wèn)題。

我們需要的不只是知識(shí)，更是駕馭知識(shí)的睿智，是面對(duì)陌生的難題，敢于直面、善于攻克的創(chuàng)新能力。孫老師要求同學(xué)們?cè)谡n堂上有“超前思維”，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，做課堂真正的主人。

3. “做作業(yè)”是為了鞏固知識(shí)，“不留作業(yè)”是將時(shí)間留給梳理和小結(jié)。

不留作業(yè)，是不留書(shū)面的題目作業(yè)。孫老師會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們課后對(duì)課堂的探索和討論在腦袋里進(jìn)行“回放”，每當(dāng)同學(xué)有新體會(huì)、新認(rèn)識(shí)和新發(fā)現(xiàn)，都要趕緊梳理、歸納并記下來(lái)。等積累到一定時(shí)間后，再對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)方法做小結(jié)。

如何對(duì)待課后作業(yè)？

在做作業(yè)前，用回憶的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)梳理（而不是先看書(shū)，再做作業(yè)），然后通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，卡殼處就是存在知識(shí)漏洞的地方，應(yīng)立即補(bǔ)上。

個(gè)人看法：孫維剛老師的看法，有借鑒之處。

1. 對(duì)于是否預(yù)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論很多。我認(rèn)為，可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容不一定是課本，而是用另一種方式來(lái)學(xué)習(xí)與課本相關(guān)的內(nèi)容。畢竟學(xué)校老師的教學(xué)方式是同一的，需要考慮到的是整個(gè)班級(jí)的同學(xué)，時(shí)間也是有限的。那么這就需要家長(zhǎng)付出多一點(diǎn)，比如一二年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容是基本的四則運(yùn)算，家長(zhǎng)可以通過(guò)玩撲克牌，下棋等方式讓孩子接觸這些知識(shí)，和孩子親子閱讀數(shù)學(xué)趣味故事等。

2. 關(guān)于“做筆記”，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，重復(fù)抄寫(xiě)似乎沒(méi)有必要，會(huì)占用課堂上主動(dòng)思考的時(shí)間。不過(guò)，可以把不太清楚的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)記錄下來(lái)，應(yīng)該是合適的。不過(guò)這一點(diǎn)，似乎需要根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況分別對(duì)待。但是有一點(diǎn)孫老師說(shuō)的是沒(méi)有錯(cuò)的，“在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，做課堂真正的主人”，把握課堂上有限的時(shí)間，積極思考，相比于抄筆記，是更為重要的。筆記課后如有需要，可以再抄，但是課堂上跟隨老師主動(dòng)思考的過(guò)程，是不可重來(lái)的。沒(méi)有及時(shí)掌握課堂上的學(xué)習(xí)知識(shí)，課后再花時(shí)間重新學(xué)習(xí)，是更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。