凱迪克評委對于優(yōu)秀繪本的定義 是0~6歲孩子優(yōu)質(zhì)選擇的很好參考

目前針對零到6歲幼兒所設(shè)計的繪本非常多，每年各國也不乏有許多新的繪本問世，但經(jīng)典繪本的名單卻相對地變動不大。由此可見好的繪本具有歷久不衰，令人難以忘懷的魅力。一位作者或插畫家想要創(chuàng)作出一本最佳繪本并不容易，那么到底我們要如何為零到6歲的幼兒選擇最佳的繪本，而選擇評量的標(biāo)準(zhǔn)又為何呢？

當(dāng)我們拿到一本繪本時，有幾個步驟可以幫助我們?nèi)z視繪本的好壞。

首先，先將繪本整體地快速瀏覽一番，感覺其中的氣氛與易讀性。下一步，只看文本的部分，而不考慮整體藝術(shù)的成分。接下來，仔細(xì)地閱讀繪本故事，注意文本與插畫間的和諧性與互補(bǔ)性，針對特別喜愛的部分，可以多停留，或來回地品味與瀏覽。最后一個步驟是，嚴(yán)格地檢視繪本的細(xì)節(jié)，包括裝訂、紙質(zhì)、版面設(shè)計、字型與扉頁等。當(dāng)我們一面進(jìn)行這三個步驟時，一面可以想想作者與插畫家到底想表達(dá)些什么？是否有考量到幼兒的發(fā)展需要？繪本的格式具有原創(chuàng)性與獨(dú)創(chuàng)性嗎？插畫與文本間的結(jié)合度是否良好？所使用的技巧與素材有產(chǎn)生某種效果嗎？繪本整體的平衡感、和諧度、氣氛、構(gòu)圖、文字， 與色彩是否良好？總之，了解幼兒的個別需要與特質(zhì)，以及好的幼兒繪本能夠提供給孩子什么，并且經(jīng)常性地徹底檢視繪本，才能建立起為幼兒挑選優(yōu)良繪本的直覺。

曾擔(dān)任美國繪本最高榮譽(yù)凱迪克大獎（Caldecott Medal）的評選委員姬芙（Kifer）、幼兒文學(xué)專家哈克（Huck）、索伊爾與寇摩爾（Walter Sawyer& Diana E. Comer），以及利奇布朗與唐里森（Lynch-Brown& Tomlinson），曾提出了一些有關(guān)繪本評量的標(biāo)準(zhǔn)，將有助于我們判斷繪本的優(yōu)良與否，作為幫助幼兒選擇好繪本的參考：

一、有效地運(yùn)用內(nèi)容、形式及結(jié)構(gòu)

（一）主題

主題和對繪本的處理方式精湛、有價值、真實(shí)，能夠讓幼兒理解某些事物或問題，并且能夠吸引他們的興趣。例如：阿羅娜?弗蘭克爾（Alona Frankel）的《我的小馬桶》（Once Upon a Potty），透過媽媽親切的旁白與可愛的插畫，將約書亞的生理構(gòu)造，與從小換穿尿布，到學(xué)習(xí)使用小馬桶的失敗與成功的過程，聯(lián)結(jié)到幼兒生活自理的主題上。

（二）情節(jié)

情節(jié)能夠引起幼兒的興趣，明確具有說服力，能夠提升幼兒的理解力，與問題解決的能力。故事一開場即需吸引幼兒的興趣，以因應(yīng)幼兒短暫的注意力。故事的中段，矛盾沖突或問題應(yīng)更明確，讓幼兒的情緒更投入。故事的結(jié)尾需包括了高潮與問題解決的部分。例如：佩特·哈群斯（Pat Hutchins）的《門鈴響了》（The Doorbell Rang）。孩子急著想吃剛出爐的餅干，但因?yàn)榕笥殃懤m(xù)地加入，而面臨了餅干可能不夠分享的兩難情境，最后奶奶無預(yù)期地出現(xiàn)，并為大家?guī)砹烁嗟娘灨?。這個故事情節(jié)流暢，充滿了智慧與創(chuàng)意。

（三）角色

角色具有真實(shí)感，性格令人難忘，讓幼兒與角色有一種情感的連結(jié)。此外角色的特質(zhì)在整本書中，需保持一貫性，不會因事件、經(jīng)驗(yàn)失去了原本的個性。例如：碧雅翠絲．波特（Beatrix Potter）的《小兔彼得的故事》（The Tale of Peter Rabbit）。小兔彼得富有孩子淘氣、活潑、好奇的個性，又不失兔子的屬性，總是制造麻煩，卻能化險為夷，從錯誤中學(xué)習(xí)，很能引起幼兒的共鳴。

（四）風(fēng)格

包括了語言與寫作風(fēng)格豐富、優(yōu)美、多樣、富創(chuàng)意，以及流暢易讀，能夠反映出故事的氣氛。例如：比爾?馬?。˙ill Martin）的《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》（Brown Bear, Brown Bear, What Do You See）。作者運(yùn)用了一種活潑、輕快，具有節(jié)奏感、押韻，與重復(fù)性的寫作手法，創(chuàng)造了一個受孩子歡迎、能夠朗朗上口的故事。此外，印刷字體大小、顏色、位置的風(fēng)格，也會影響故事的主題與感覺。例如：尼爾·蓋曼（Neil Gailman）的《墻壁里的狼》（The Wolves in The Walls）。隨著情節(jié)的高潮起伏、氣氛的緊張與懸疑，插畫家運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)印刷字體、潦草大小不一的手寫或雕刻字體、反白或反黑的字體，甚至用線框?qū)υ捒蚱饋?，放在插畫之間，來加強(qiáng)故事及插畫的效果。

（五）背景

背景除了包括事發(fā)的地點(diǎn)、時間，也包括了會影響到道德觀和社會風(fēng)尚的環(huán)境文化特性，以及人物的生活方式。紀(jì)實(shí)性的背景應(yīng)該正確，而非紀(jì)實(shí)性的可以充滿了想像力。如果所描述的背景對幼兒陌生，不應(yīng)讓其覺得難以親近，而如果所描述的背景對幼兒熟悉，可以讓其以一種嶄新的眼光去看。例如：莫理斯?桑達(dá)克（Maurice Sendak）的《野獸國》（Where The Wild Things Are），第一個場景是邁克斯因淘氣被罰回到房間里，接著他透過想像離家出走，此時背景轉(zhuǎn)換到了海上，然后轉(zhuǎn)換到了充滿了野獸的小島上，最后又回到放了熱騰騰晚餐的房間里。借由不同背景的轉(zhuǎn)換，作者將主角頑皮、生氣、想像，到最后感受到媽媽疼愛的感覺描寫了出來。

二、插畫所有的細(xì)節(jié)與文本配合一致，所表達(dá)的氣氛與文本互補(bǔ)

插畫能夠推動故事的進(jìn)行、提升故事的氣氛和意義、營造情緒、厘清資訊和豐富故事的內(nèi)容。例如：瑪西婭·瓊·布朗（Marcia Brown）的《影子》（Shadow）。作者運(yùn)用拼貼藝術(shù)來制造光影的對比、顏色的變化，并營造了一種神秘多變與詭異的氛圍。在文字方面，散文式的詩句賦予了故事多重的意義與情境，補(bǔ)強(qiáng)了插畫的意境之美。

三、插畫具有動人的美感，風(fēng)格與復(fù)雜性，并且符合幼兒的程度

插畫以新穎與表現(xiàn)的手法使用藝術(shù)的媒材、設(shè)計和風(fēng)格，并且能夠吸引幼兒的注意力。幼兒單從插畫就能理解故事的基本概念，或先后順序。例如：艾瑞?卡爾（Eric Carle）的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar）。作者運(yùn)用拼貼的藝術(shù)加上蠟筆的潤飾，讓畫面看起來具有可觸摸的三度空間效果；洞洞書的設(shè)計，引起了幼兒想用手指鉆洞與探索的興趣。

四、插畫與文本沒有種族、民族，或是性別角色的刻板印象

確實(shí)地描繪出不同種族、文化，和宗教的人們，像是女性的角色并非總是消極而被動，單親的家庭并非就等于不幸福。此外，當(dāng)介紹另一種文化給幼兒時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人類共通的情感、動機(jī)與經(jīng)驗(yàn)，而非強(qiáng)調(diào)彼此的相異處，甚至讓幼兒對某種文化有一種怪異、不適當(dāng)?shù)目贪逵∠?。例如：瑪?霍弗曼（Mary Hoffman）的《葛瑞絲》（Amazing Grace）。小女孩葛瑞絲透過自己的天分、努力、極力的爭取，與家人的鼓勵，讓她打破了刻板的印象，演出了一般人認(rèn)為只有白人及男孩才能演出的彼得潘角色，并且獲得了大家一致的肯定與贊賞。

五、印刷的品質(zhì)（明晰度、格式、顏色、文字編排），與裝訂安全良好

高速彩色印刷技術(shù)的進(jìn)步，使印刷出的繪本賞心悅目，一些繪本更具有藝術(shù)作品的品質(zhì)。此外，利用一些科技，例如：電腦芯片，讓幼兒能夠欣賞繪本中的音樂，或跟著繪本中所發(fā)出的聲音去認(rèn)字。例如：蘇珊?史瓦森（Susan Marie Swanson）的《夜色下的小屋》（The House in the Night）。插畫家利用黏土刮畫的技法，表現(xiàn)出如素描般的細(xì)致與優(yōu)雅，而代表光源的淡金色，套色非常精準(zhǔn)，在黑白色調(diào)中，為夜晚的房子增添了暖意。

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