wonders教材編撰之精美，內(nèi)容安排之精心，教輔材料之精細(xì)，教學(xué)方案之詳盡，已經(jīng)到了令人發(fā)指的地步。作為為母語孩子準(zhǔn)備的“語文”教材，其意義遠(yuǎn)不止于單單學(xué)會英語的讀寫，更是對批判性思維、動手能力、合作能力、表達(dá)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。
????因此，我個人的想法特別簡單，知道wonders教材是大寶藏，但各人的挖寶技巧不同，最終會導(dǎo)致你獲得的寶藏量乃至寶藏質(zhì)量都有所不同。
如果在機(jī)構(gòu)學(xué)，挖寶帶領(lǐng)者則是機(jī)構(gòu)老師，如果不是一對一，那就是一位老師帶著好幾位同學(xué)一起挖，那挖寶也得齊心協(xié)力，隊員能力旗鼓相當(dāng)（花友們常說的網(wǎng)課搭配學(xué)員問題）。
當(dāng)然，我也看到好多花友是自己親力親為帶娃學(xué)wonders，這給了我很大的啟發(fā)和信心。
我感覺有位花友說的特別好，如下：
“學(xué)wonders關(guān)乎目標(biāo)。有目標(biāo)，就會有解決方案。想親力親為，有大把過來人的經(jīng)驗可以借鑒（好多花友分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗）；想找外援，市場上有各種形式的培訓(xùn)班可以助力。
至于學(xué)到什么程度，也和目標(biāo)息息相關(guān)。我們看到在實(shí)踐中，大家的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)層面也各有差異，有的注重字詞句等語言學(xué)習(xí)，有的注重閱讀理解，有的注重思維訓(xùn)練，有的注重寫作方法 ... 總之，Wonders 就像是一個寶藏，你和孩子就是阿里巴巴，能取到多少寶貝，取決于目標(biāo)、取決于投入，更取決于堅持?！?/p>
花友的這個觀點(diǎn)，我深以為然。
其實(shí)，別說家長，就是機(jī)構(gòu)老師也未必能把wonders教材物盡其用。
作為家長，帶孩子學(xué)，更不可能面面俱到，全程英語有難度（提前備好課，倒是可以做到，但太費(fèi)時），中英混合倒是可以。
wonders教材我一直在關(guān)注，也關(guān)注著和娃的匹配度。
我這里主要說的是wonders的語文教材，我們現(xiàn)在還處于learn to read階段，如果涉及wonders其他科目，那就是要read to learn，雖然我們也用有點(diǎn)像read to learn方式在搞數(shù)學(xué)，但wonders其他科目，目前先不接觸，也無力接觸。
??wonders（也叫加州語文）教材主要包含以下內(nèi)容：
1.主教材Reading/Writing Workshop（讀寫研討）
2.拓展教材Literature Anthology(文學(xué)選集)
3.延伸閱讀材料Leveled Readers(分級閱讀)
3,4級Wonders G1114人有 · 評價32 · 書評1
4.課后練習(xí)和測評Practice
5.教師用書及卡片等教輔材料Teacher Resource
6.此外，G1（一年級）和GK（幼兒園）級別還有用于加強(qiáng)聽力理解的BIG BOOK。
Wonders Reading Big Book Unit 47人有 · 評價7McGraw-Hill EducationMcGraw-Hill Education
??wonders每一年級的課程一般有6個unit，每個 個unit就是一本書，僅主教材六個年級合起來就是30本書。
每個單元都有一個主題，并提出一個Big idea（問題）來引導(dǎo)孩子思考與學(xué)習(xí)。其主題內(nèi)容涉獵廣泛，包括自我、人類、社會、歷史、自然、宇宙等各方面，但是其出發(fā)點(diǎn)都是孩子可以理解的內(nèi)容。
比如一年級的6個主題是：
Unit1:Getting to know us: what makes you special?（認(rèn)識自己）
Unit2:Our community: what makes a community?（我們的社區(qū)）
Unit3:Changes over time: what can happen over time?（隨時間而改變）
Unit4:Animals everywhere: what animals do you know about? What are they like?（動物）
Unit5:Figure it out: how can we make sense of the world around us?（理解周圍的世界）
Unit:6Together we can: how does teamwork help us?（團(tuán)隊合作）
縱觀GK-G6七個年級的教材，每一個主題都是從孩子的角度出發(fā)，每一個問題都圍繞著孩子的生活與困惑而展開。并且主題內(nèi)容非常體系化，螺旋式上升。相同主題會重復(fù)出現(xiàn)，只是范圍更廣、思考更深。比如一年級的動物主題在二年級第二單元再次出現(xiàn)，但是其Big idea就變?yōu)椤皠游镌谖覀兊氖澜缰衅鹗裁醋饔谩保℉ow do animals play a part in the world around us?），相比一年級時“你了解哪些動物，它們長什么樣？”，這樣的思考就更進(jìn)一層。主題的選擇符合孩子的興趣，也符合孩子們認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的心理發(fā)展規(guī)律，再加上色彩艷麗的圖畫，可愛的卡通畫風(fēng)，以及貼近孩子生活的故事，想必更能引發(fā)孩子的閱讀興趣，勾起孩子的學(xué)習(xí)熱情。
??通常每個主題下又細(xì)分為5個方面，也都是非常貼近孩子的內(nèi)容。
舉個栗子：
一年級第一單元的5周主課內(nèi)容。
??wonders一年級的主教材中主要涉及拼讀、詞匯、流利表達(dá)、閱讀理解和語法及寫作。拼讀和詞匯，跟我們的拼音和生詞差不多。但是在閱讀理解和寫作輔導(dǎo)方面，加州教材的安排卻要細(xì)致得多。而關(guān)于口語表達(dá)能力的內(nèi)容這方面正是我們欠缺的。
閱讀理解主要聚焦三個方面：閱讀策略（strategy），閱讀技巧（skill），閱讀體裁（genre）。
比如一年級要學(xué)的閱讀策略包括：通過文字展開想象（visualize），提出疑問與尋找答案，提前預(yù)測與進(jìn)行確認(rèn)，復(fù)讀……閱讀技巧包括：關(guān)鍵細(xì)節(jié)（key details），人物環(huán)境事件，主題與細(xì)節(jié)，情節(jié)發(fā)展順序，情節(jié)因果關(guān)系，文本連接關(guān)系，作者意圖……學(xué)習(xí)的文章體裁包括：現(xiàn)實(shí)主義小說，奇幻小說，說明文/非虛構(gòu)類，戲劇，民間故事，信息類，傳記……如果說他們的閱讀理解的起點(diǎn)比我們國內(nèi)教材高的話，那么其寫作及語法的起點(diǎn)那是相當(dāng)?shù)牡?。一年級要學(xué)的內(nèi)容大致有：句首字母大寫，句號，逗號，詞語順序，陳述句，感嘆句，疑問句，單復(fù)數(shù)，名詞，動詞……。其小學(xué)階段的總體寫作教程大致是按照詞匯語法——短句——簡單句——標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用——連詞使用——復(fù)雜句——段落的方式推進(jìn)的。這樣一字一句循序漸進(jìn)地開始學(xué)寫作應(yīng)該會容易得多吧。相比我們上來就是看圖寫話，然后就上升到200字作文的大躍進(jìn)式學(xué)習(xí)，國外小朋友就不用經(jīng)歷像我們的小學(xué)生這樣普遍經(jīng)歷的寫作噩夢，爸媽們也少了陪娃寫作文的苦惱。????這一塊，我感覺知識和方法遷移很不錯，我們就是學(xué)方法，學(xué)多少是多少 。
??除了每個單元開始的Big idea思考題，每篇課文之前都會有一個問題，甚至一個閱讀小材料之前也有問題，總之要小朋友先思考后閱讀，帶著問題閱讀。而在閱讀課文之后，必須以畫圖表的形式分析課文。一年級的課文中就涉及10多種圖表分析工具：關(guān)鍵細(xì)節(jié)表，順序表，主旨分析，因果關(guān)系……
圖表簡直無所不在。不要以為這樣的圖表很容易做出來，很多細(xì)節(jié)不一定能在課文中找到，也許隱藏在圖片中，也許需要小朋友推理才能得知。最終通過繪制圖表這樣簡潔明了的方式呈現(xiàn)。在主教材的教學(xué)過程中，老師會介紹圖表，幫助孩子學(xué)會使用圖表，而在接下來拓展教材literature anthology中就是進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的輔導(dǎo)，等到分組閱讀和練習(xí)時，就是要孩子自己進(jìn)行分析與運(yùn)用。
年級越高，難度加大，通過思考、分析、圖表展示的訓(xùn)練，對文章體裁的判斷從而區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)、事實(shí)與觀點(diǎn)，孩子的邏輯思考能力，批判性思維能力自然而然就建立了起來 。
??除了精讀主教材上的課文，還有原汁原味的文學(xué)選集作為課堂拓展閱讀。此外，還有根據(jù)學(xué)生閱讀水平進(jìn)行的分組閱讀。在其配套的分級閱讀材料中，從易到難有三個層級Approaching level（接近級別）, On-level（普通級別），Beyond-level（超越級別）。
所以完整學(xué)完一課，學(xué)生必須要閱讀主課一篇，拓展課文兩篇，分級閱讀一篇，此外對于一年級的學(xué)生來說還有BIG BOOK中難度更高的聽力材料一篇。學(xué)有余力的學(xué)生甚至可以把分級閱讀中不同的三篇文章一起看了。其教學(xué)安排中對閱讀的重視可見一斑。
最后，結(jié)合我家孩子目前的英語情況 ，若論課本內(nèi)容，GK和G1級別都很簡單。??但重點(diǎn)來了，一方面wonders年級內(nèi)容跨度有點(diǎn)大；另一方面，它就是方方面面都系統(tǒng)啊，從頭開始學(xué)最好不過了。于是，我就決定從G1開始。前面說孩子的匹配度，去年沒有搞wonders，主要是娃還不怎么會寫單詞，而今年娃的英語書寫進(jìn)步超大，整體上感覺火候到了。
后面想到了再補(bǔ)充。
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