《動物在哪里？》丨一本書，培養(yǎng)孩子7種能力！

孩子對于小動物的喜愛可能是與生俱來的。

每次去超市，女兒都要看很久的魚，要是不轉(zhuǎn)移注意力，是根本沒法走開的；去農(nóng)家樂吃飯，看到散養(yǎng)的小兔子，更是要看上半天不挪窩；要是去動物園，那更是沒法形容了。

女兒對于動物的基礎(chǔ)認知主要來自于《中國兒童動物百科》。一周歲時開始翻看這本書，遇到感興趣的動物她就嘴里“嗯嗯”著用手指出來，讓我念名字。這本書是按照史前動物、無脊椎動物、魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類和哺乳動物進行分別介紹的，配有大量的真實動物照片，孩子比較容易識別各種動物的主要特征。

有了這本書作為基礎(chǔ)，女兒在看到繪本里面擬人化的小動物形象時，很輕松就能辨認出來了。

最近，我發(fā)現(xiàn)她對《兒童百科全書》里面的動物又非常感興趣，而且已經(jīng)不再滿足于認出這是“蝴蝶”，而是要自己用手指著說出具體的名字，如“雄性鳥翅蝶”、“玻璃燕尾蝶”、“88蝶”、“克萊姆藍色大閃蝶”。

尊重天性—快樂閱讀

既然女兒對動物表現(xiàn)出了不同以往的興趣，那我就應(yīng)該利用這個興趣來推動她進行深入地探索，同時覺得我們需要一本與眾不同的有關(guān)動物知識的書。

尋尋覓覓之間，終于發(fā)現(xiàn)了這本后浪出版的《動物在哪里？》，正好符合我們此時的需求。

拿到手，我才發(fā)現(xiàn)這本書好大啊。

翻開書，栩栩如生的動物躍然紙上，我們立刻被這本制作精美的書深深地吸引。

這是一本兼具科學(xué)知識和藝術(shù)啟蒙的經(jīng)典博物志手繪水彩動物圖集。它是由法國著名童書策劃人維爾吉妮·阿拉德基迪和專業(yè)科學(xué)插畫家艾瑪紐埃爾·楚克瑞爾共同創(chuàng)作而成，收錄了240種不同種類動物的水彩肖像圖，按照居住區(qū)域和生存環(huán)境進行了分類，并對他們的外形特征和生活習(xí)性等進行了精要的介紹。

以亞洲南部-陸地動物為例，作者選取了大熊貓等12種極具代表性的動物，第一頁首先在世界地圖上標注出亞洲南部的位置，然后給出12種動物的精美寫實肖像圖，每種動物配有一個特定顏色的圓圈，在右側(cè)的亞洲南部的地圖上標注出他們的居住區(qū)域，有單一區(qū)域的，如大熊貓；也有多種區(qū)域的，如亞洲象。

此外，對于纓冠灰葉猴、婆羅洲猩猩和野豬這三種動物，還畫出了它們與幼崽的親密互動，貼近生活，也可以激發(fā)孩子對于生命的熱愛。

然后在第二頁，對各種動物的體型特征、居住環(huán)境和生活習(xí)性等進行了精要的介紹。

對于比較生僻的字，還貼心地給標注了拼音，方便孩子進行拼讀，激發(fā)閱讀的興趣。

認知能力—擴展經(jīng)驗

孩子對于事物的認知是要遵循一定的順序的，即觀察、提問、探索、反思。

對于這本書中感興趣的動物，孩子首先會仔細觀察它們的特征，然后加以區(qū)分，并記住它們的名字。

千萬不要小瞧了孩子們的觀察力，他們的目光非常銳利，很少有東西能逃過他們的注意。

當(dāng)我們翻看到這一頁時，女兒指著“環(huán)尾狐猴”問我“這是什么”，我念出名字之后，女兒立刻翻到封面，指著上面的“環(huán)尾狐猴”復(fù)述出了它的名字，有時候孩子的觀察力和記憶力確實讓人佩服。

地域概念—認識世界

遇到感興趣的動物，大一點的孩子會提出這樣那樣的問題，比如它生活在哪里？會不會遷徙？小一點的孩子則要通過家長的介紹來獲取這些信息。

這里就涉及到讓孩子了解地域的概念，目前我們就已經(jīng)有意識的把國家和城市的概念結(jié)合她感興趣的東西灌輸給女兒，她非常喜歡的動畫片《超級飛俠》里面涉及了很多國家和城市，并簡要地介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。那么在教給女兒你住在哪里的時候，我就會說，“你住在中國的北京，樂迪是不是去過北京送包裹啊？他是給誰送的包裹呢？”，女兒回想起《精彩的皮影戲》那一集的內(nèi)容，說到“給小美，孫悟空，皮影戲，包包子”。這樣就將她已知的內(nèi)容和新的知識有機地聯(lián)系起來，孩子也比較容易理解和掌握。

另外，《動物在哪里？》這本書最好以世界地圖或者地球儀作為輔助工具，孩子會有更加直觀、立體的概念。

分類意識—分析能力

除了地域的概念，這本書還會教給孩子“分類”的意識。按照事物的不同屬性進行分類，這種區(qū)別和分類能力，正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及進行其他各種分析所需的重要前導(dǎo)技能。

書中每個地域的動物都是按照陸地動物、空中動物、水中動物進行分類的，而水中動物又可分為海洋動物和淡水動物。這樣通過講解就可以在孩子的腦海中形成分類的概念。

詞匯積累—表達能力

這本書里面不僅收錄了比較常見的動物，也有很多并不為大家所熟知的動物。這就在無形中增加了孩子的詞匯累積量并能提高口頭表達能力，將促進孩子語言能力的發(fā)展。

以書中收錄的蝴蝶為例，就多達14種。

孩子能夠準確無誤地復(fù)述出“鉤粉蝶”、“孔雀蛺蝶”、“君主斑蝶”這些詞，這表明他具有良好的語音識別及聽出細小音節(jié)的能力，這正是閱讀所需的非常重要的基本能力。

尤其是對于學(xué)齡前的兒童來說，他們需要一個語言非常豐富的環(huán)境，因為學(xué)習(xí)閱讀的一個重要的開始步驟是要學(xué)會聽，他們需要多多練習(xí)傾聽聲音之間的細小區(qū)別，以便能夠掌握正確閱讀文本所需要的技能。

這就要求家長要多多與孩子進行溝通交流，還要進行大量的親子閱讀，另外在選擇圖書的時候涉及的范圍要盡量多元化。

聯(lián)系已知—知識體系

把書中關(guān)于動物的知識與日常生活聯(lián)系起來，可以加深孩子對于新知識的理解，并形成自己獨特的知識體系。

以“穴兔”為例，書中分別在歐洲和大洋洲這兩個部分進行了介紹。這兩處的介紹有相同的知識點，比如挖掘洞穴、群居生活，這就可以聯(lián)系到經(jīng)典繪本《彼得兔》，兔媽媽和四只小兔子居住在洞穴里。

此外，這兩處還介紹了完全不同的知識點，比如第一處提到的如果遇到危險會豎起尾巴并用后肢拍打地面來警告同伴，而第二處提到的頭部可以旋轉(zhuǎn)180°，可以清潔身體，門牙不停地生長。這就使得本書可以在有限的篇幅內(nèi)向孩子們傳達更多的知識。這些繪本里面沒有提到的新知識可以聯(lián)系小兔彼得等繪本主角，慢慢地傳授給孩子。

審美啟蒙—藝術(shù)氣質(zhì)

畢加索說過：每個孩子都是個藝術(shù)家，問題在于如何確保他長大后依然是。

孩子在閱讀圖畫書時會潛移默化地接受審美的啟蒙。因此給孩子選擇什么樣的書來讀，就顯得非常重要。市面上粗制濫造的童書不少，家長一定要擦亮眼睛，不要圖便宜買回一堆紙質(zhì)也差，圖畫也不精美的廢紙。

而《動物在哪里？》這本書在給予孩子科學(xué)知識的同時，里面清爽漂亮的全彩手繪，會給予孩子美的熏陶。它既是一本很好的審美啟蒙圖書，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，又可作為動物繪畫的美術(shù)素材。

一個人在童年時期通過閱讀所獲得的給養(yǎng)，對于以后成長的作用，是不可量化、不可功力的問題。但有一點可以肯定的是，現(xiàn)在越來越多的家長已經(jīng)意識到閱讀的重要性并已經(jīng)開始行動起來。

在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣的過程中，如何給孩子選書就成了一個難題。我們要遵循的一個基本原則就是回歸閱讀本質(zhì)，尊重兒童本位。根據(jù)孩子的興趣進行快樂閱讀與親子共讀，圖書的涉及的范圍要盡量多元化，然后逐漸推進到深度探索閱讀。

《動物在哪里？》以孩子與生俱來的對于動物的喜愛為基礎(chǔ)，給予孩子豐富的科學(xué)知識和美的熏陶，適合不同年齡段的孩子，是非常好的親子共讀圖書。

作為家長，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使孩子能夠在閱讀中增長知識、提高素養(yǎng)，拓展眼界。這個過程雖然漫長，但會終生受益。

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