“神奇”識(shí)字工具讓孩子一個(gè)月識(shí)字量500？看似誘人的餅，其實(shí)是個(gè)巨大的坑！

寫在前面：本文首發(fā)于微信公眾號(hào)“無敵大薇薇”，主張通識(shí)教育，從語言到全學(xué)科，從三觀到批判性思維，幫助大人和孩子一起成為積極的終身學(xué)習(xí)者。

最近吃瓜吃的我有點(diǎn)上頭，每天搬板凳等新小作文，畢竟年底的這個(gè)大瓜秒殺整個(gè)2021。

然后我決定寫這篇得罪人的文章。會(huì)得罪品牌方，也可能得罪別的推薦這款識(shí)字軟件的號(hào)，但想想，還有什么能比讓廣大老母親們擦亮眼更重要的事？畢竟不管全職媽媽還是職場媽媽，掙錢都不易。好不容易雙減刷掉一批牛鬼蛇神，還總有鉆空子蹦跶出來的……

事情是這樣的，最近有個(gè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系我，希望我能夠給讀者推薦他們的識(shí)字課程，先是聊到理念，我們的觀點(diǎn)一致：

識(shí)字沒有什么年齡的限制，只要孩子有興趣，隨時(shí)都可以開始識(shí)字的啟蒙。但是！萬萬沒想到，看到他們發(fā)過來的介紹之后，我真的整個(gè)人都不好了！

首先看看這個(gè)大餅，一定會(huì)吸引很多家長：

科學(xué)的方法讓娃實(shí)現(xiàn)38天完成500字的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（瞧瞧，精準(zhǔn)數(shù)字多讓人動(dòng)心）

不過話說回來，一個(gè)月出頭的時(shí)間，能夠認(rèn)識(shí)500個(gè)字，并不是不可能（娃在識(shí)字敏感期且家長引導(dǎo)得法、或是已經(jīng)上了小學(xué)的娃）。

關(guān)鍵是這個(gè)所謂“科學(xué)”的方法，讓我顛覆三觀，特別是這套所謂的“原創(chuàng)現(xiàn)代象形文字”：

我真的不知道是什么樣的自信和狂妄，能讓一個(gè)機(jī)構(gòu)敢把這種東拼西湊的“自創(chuàng)圖片文字”，和凝聚了中華民族智慧和歷史淵源的古老象形文字相提并論？

更不知道這樣的“文字”，到底有沒有經(jīng)過任何正規(guī)渠道的認(rèn)證和國家的批準(zhǔn)？就能夠堂而皇之的在市面上推廣，還敢把這種“三無產(chǎn)品”吹噓成孩子識(shí)字的法寶......

結(jié)果竟然是我見識(shí)太少！原來市面上充滿了這種同樣是“自創(chuàng)”的圖片識(shí)字卡?。?！還有不少家長都在用這種卡片給孩子做識(shí)字啟蒙！

比如這樣的（還帶著2個(gè)月認(rèn)識(shí)1000字的宣傳語）：

還有這樣的：

也許有人看了這樣的“圖片文字”和古老的象形文字一對比，也會(huì)覺得這種圖片文字雖然看起來劣質(zhì)，但是確實(shí)更便于孩子的記憶。

對此，我的一定要給象形文字平個(gè)反：

甲骨文、金文這樣古老的象形文字確實(shí)隨著時(shí)代的變遷，已經(jīng)不再具備當(dāng)時(shí)的意義，沒有辦法再特別直接地給人形象的表達(dá)。

但你以為我們了解歷史僅僅只是為了認(rèn)字嗎？！

我們來舉個(gè)例子，好比說“雷”這個(gè)字，大家乍一看會(huì)覺得：這個(gè)甲骨文完全不像現(xiàn)在的“雷”字??！

其實(shí)，甲骨文的這個(gè)形象所表達(dá)的是天空中的閃電形，并且還是閃電伸縮曲卷的變化狀態(tài)！古人以為電閃雷鳴，變化莫測，威力無窮，故稱之為雷神。

在經(jīng)過漢字的演變后，金文中的“雷”加入了“雨”旁，表明既有傾盆大雨，又有雷電交加。后來慢慢隸變后楷書寫作“靁”。漢字簡化后寫作“雷”。

可見我們的祖先在創(chuàng)造字體的時(shí)候真的把“象形”的內(nèi)核演繹到極致了！這不就是在混沌蒙荒時(shí)老祖先們對天地宇宙萬物的認(rèn)知嗎？而后人的不斷精進(jìn)修整，不也正是時(shí)代變遷的寫照嗎？

如果孩子在年幼時(shí)，就能透過這樣的字，去窺探中華文明幾千年的智慧和思考，難道不是一件更值得欣喜的事嗎？

大家完全可以和孩子們一起上網(wǎng)搜索一下某個(gè)特定的字的演變過程，從象形文字到現(xiàn)代漢字，讓孩子們了解一下古人的智慧和想象力，學(xué)習(xí)文字的沿革和這千百年文字的變化所代表的含義，感受中華民族傳統(tǒng)文化。

如果說為了識(shí)字這么功利的目的，就輕易否定古人的偉大智慧和中國的傳統(tǒng)文化，這絕對是撿了芝麻丟了西瓜。

也許有人會(huì)反駁：既然古代象形文字有意義，那么為什么現(xiàn)在人家自創(chuàng)的圖片象形文字就不能用？

......簡單粗暴點(diǎn)的回答就是：沒有經(jīng)過臨床實(shí)驗(yàn)的藥，你敢給孩子用嗎？

這些敢創(chuàng)造文字的機(jī)構(gòu)創(chuàng)立才幾年？甚至才幾個(gè)月？那些背后的設(shè)計(jì)者們到底是不是文字專家？

我可以肯定地說：真正的文字專家，對于文字，必然心存敬畏，絕對不敢也不會(huì)做這種無知可笑的創(chuàng)造！

當(dāng)然，之所以有這種“自創(chuàng)圖片文字”出現(xiàn)，還是因?yàn)樽R(shí)字啟蒙對于家長們真的是一件棘手的事情。

首先我想說：

不要焦慮！九年義務(wù)教育都普及幾十年了，文盲幾乎沒有了！你見過幾個(gè)不識(shí)字的成年人？！5歲不識(shí)字的有，15歲還不識(shí)字的沒有！我們國家的基礎(chǔ)教育不是擺設(shè)！

那到底怎么給孩子做識(shí)字啟蒙？怎么才能增加孩子的識(shí)字量？

拋開那些一個(gè)月必須認(rèn)識(shí)多少字的目標(biāo)，永遠(yuǎn)記?。?span style="color:rgb(226,28,23);">大量的閱讀，才是識(shí)字的基礎(chǔ)。而讓孩子識(shí)字，最終是為了提高孩子的閱讀能力。

一位資深語文老師曾經(jīng)告訴過我，小學(xué)語文教學(xué)的原則就是：“音不離詞，詞不離句，句不離文”，好的語文老師，總是將識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來的。

所以，脫離語言環(huán)境來認(rèn)字，和語言學(xué)習(xí)的基本原則是相悖的。中英文都是如此。在英文字詞的學(xué)習(xí)中，我也反復(fù)和大家說，詞匯要用在句子里才更好記憶。

最終還是我總是強(qiáng)調(diào)的那句話：識(shí)字不是最主要的，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是一切語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有這樣，才會(huì)愛看書，愿意去思考理解。無論是從眼前功利，還是長遠(yuǎn)來看，都受益無窮。

所以，我家一直以來用的方法其實(shí)最簡單，也非常有效——就是閱讀。

那么，到底如何從閱讀中認(rèn)字呢？

01  首先，親子共讀盡量要指讀

指讀的過程中，你的手劃過字，小小娃會(huì)知道那個(gè)就是字，有基本概念；再大點(diǎn)，對經(jīng)常出現(xiàn)的比較簡單的高頻詞（中英文都是如此）會(huì)看個(gè)眼熟，可以嘗試引導(dǎo)讓孩子自己來補(bǔ)全閱讀文中的簡單字。

這個(gè)過程是閱讀中的小插曲，不要去強(qiáng)迫孩子。

這里也給大家看一個(gè)先先在6歲的時(shí)候，給2歲多的后后講故事的視頻。指讀、讀圖、提問、探討，這一系列正是讀故事里很值得鼓勵(lì)的引導(dǎo)方式。（此處為截圖，收看視頻請登錄文章首發(fā)處。）

至于說指讀會(huì)讓孩子不愿意看圖啊，限制想象力啊什么的，基本是無稽之談。

如果你發(fā)現(xiàn)孩子有這個(gè)趨勢，那一定是方法問題。比如，逼迫孩子一定要focus在字上，或者是閱讀的時(shí)候就是讀字，而完全沒有給孩子機(jī)會(huì)去享受閱讀的美好。

02  其次，用到詞根記憶的方式

先先識(shí)字比較早，但我還是會(huì)帶他一起來拆解。大概5歲的時(shí)候，我們講到河字，我告訴他，所有有三點(diǎn)水這個(gè)部首的字，都和水有關(guān)。

想想看有哪些字呢？你說一個(gè)我說一個(gè)吧？然后我們就開始，海，湖，洋，渴，洗等一個(gè)個(gè)接起來。這也是我們經(jīng)常玩的字詞游戲，不需要紙筆，在路上隨時(shí)就可以聊著玩起來。

先先問我：為什么這些和水有關(guān)的字都是三點(diǎn)水這個(gè)部首，但是水字本身又沒有這樣的水點(diǎn)呢？

我第一反應(yīng)是夸他這是個(gè)好問題，然后再一邊寫一邊解釋：

水字最開始的寫法，就是三條彎彎的道。再給他畫了幾條彎道道，后來到篆體的時(shí)候，就和我們現(xiàn)在的水字很像了。所以我們現(xiàn)在的水字就是這樣演變過來的。

這里也給大家貼上一段視頻，是今年5月，我給后后在講《詠柳》的時(shí)候，說到了“詠、泳”兩個(gè)字。

視頻沒錄完，實(shí)際上之后我引導(dǎo)他去想一想，這兩個(gè)字有什么地方是相同的？又把“永”字寫出來，順便又說了說形旁、聲旁是什么。

對于小娃來說，不要要求他能記住，這個(gè)不重要，重要的是你一次次的講，會(huì)給他加深印象，并且學(xué)會(huì)用這樣的方式來思考。這個(gè)過程比結(jié)果更重要。

03  再次，要注意有效閱讀

也就是孩子要真正理解這個(gè)故事所講的內(nèi)容，并且能從中有所收獲。這個(gè)收獲可以是精神上的或是思考上的。

對于已經(jīng)開始識(shí)字的孩子，有個(gè)很簡單的方法：和孩子一起玩圈詞的游戲，讓他們把句子里的每個(gè)完整的詞或者詞組都圈出來。

舉個(gè)例子，我讓先先圈過一句話（故事出自和氏璧）：

于是卞和前往王宮，把這塊玉石獻(xiàn)給楚厲王。

他不認(rèn)識(shí)卞字，我給他讀出來，讓他接著圈。然而他圈出來的詞是：卞，和前，往王宮。

很明顯，這句話他沒有理解。那么這個(gè)時(shí)候即使他知道卞字的讀法，也是沒有意義的。

所以我需要幫他修正詞組間的邏輯關(guān)系，這樣他讀下來自己也感覺順口了，所以很快就理解了卞和是一個(gè)人的名字。而卞字自然也更加容易記憶了。

在閱讀過程中，我并不要求他每個(gè)字都記住，如果他能根據(jù)上下文意思來理解，就不用太擔(dān)心。

遇上不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，我會(huì)把正確的再讀一遍，并簡單講解意思，實(shí)際上大部分時(shí)候在讀出來的時(shí)候，孩子也結(jié)合上下文知道意思了。（這一點(diǎn)中英文識(shí)字通用）

說了這么多，無非是想讓大家知道：

1、如果抱著功利的想法，要求孩子的識(shí)字量一定要達(dá)到多少，為了盡快達(dá)到目標(biāo)，而采用“圖片象形文字”這種看似輕松的方法。

雖然短期內(nèi)能夠讓孩子識(shí)字量成倍增長，但慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字掌握并不牢固，也可能并不理解字的真正含義。

反而因?yàn)橛涀〉氖强ㄍ▓D片，禁錮了孩子的想象力，讓孩子對于字詞的理解非常片面。

2、采用閱讀的方式慢慢增加孩子的識(shí)字量，雖然不是立竿見影，但不積跬步無以至千里，只有基礎(chǔ)打牢，才會(huì)讓今后的語文學(xué)習(xí)事半功倍。

而上文中說到的一些閱讀中的識(shí)字和引導(dǎo)技巧，比如拆解字、高頻詞等，也可以大大幫助到孩子提升識(shí)字效率。

帶娃學(xué)習(xí)，目光放長遠(yuǎn)，行動(dòng)在當(dāng)下，就是緩解焦慮且行之有效的法寶。