讀書(shū)筆記：寫(xiě)作吧，你值得被看見(jiàn)

  蔡淇華老師的《寫(xiě)作吧，你值得被看見(jiàn)》兩天一口氣讀完，內(nèi)容比較散，但是卻處處是火花，如果寫(xiě)作過(guò)程中，能融合所有的火花，出來(lái)的文章不是滿分，也一定是在高分區(qū)域段，所以結(jié)合自己的閱讀理解，試著把書(shū)里各章節(jié)整合分為了寫(xiě)作計(jì)劃階段和行文階段需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要點(diǎn)記錄在這里，這也是蔡淇華老師稱做的“寫(xiě)作鷹架”。

 寫(xiě)作計(jì)劃階段，什么樣的文章會(huì)吸引讀者，并且讀了以后有所收獲，這需要整局的考量。

1、 主題

   主題是一種選擇，是從個(gè)人體驗(yàn)推及眾生的思考。

   學(xué)生寫(xiě)一篇《山中一日游》，描寫(xiě)山中步行以及帶給自己的喜悅，這不是主題。同樣的事件，Robert Forest 的詩(shī)是這樣寫(xiě)的：

The Road Not Taken

Two roads diverged in a yellow wood,

And sorry I could not travel both

And be one traveler, long I could

To where it bent in the undergrowth;

...
 

I shall be telling this with a sigh
 

Somewhere ages and ages hence:

Two roads diverged in a wood, and I -

took the one less traveled by, 

And that has made all the difference.

兩條路在林間分道，

很可惜，我只能選擇一條，

而此后風(fēng)景將完全不同

   因此，山中一日游只是記錄了感受，而主題意味著帶給人們思考。這也是為什么《哈姆雷特》王子的選擇流傳百年，究竟要不要復(fù)仇，這是一個(gè)問(wèn)題，令他痛苦不已。最終，他選擇復(fù)仇，而仇恨的火焰也毀滅了他。

2、 覺(jué)察

   生活經(jīng)驗(yàn)作文是小學(xué)、初中，乃至高中考試命題范圍的一大類，因此，我們需要時(shí)刻“了解、思考”自己在“情緒、行為”等方面的變化，以及“發(fā)生的原因”。

   每個(gè)人覺(jué)得習(xí)以為常的平淡生活中，站在旁觀者的角度，其實(shí)能覺(jué)察到無(wú)數(shù)的成長(zhǎng)、勇氣和屬于自己的獨(dú)特性。

   例如，學(xué)校足球隊(duì)守門(mén)員每天訓(xùn)練撲球，究竟是什么心路歷程，最初，他只說(shuō)出訓(xùn)練很?chē)?yán)格，希望比賽拿名次，然而在慢慢的追問(wèn)下，覺(jué)察到自己能堅(jiān)持這樣苦痛，是因?yàn)樯钪杏懈蟮耐矗喊职忠恢辈换丶?、撫養(yǎng)自己的阿嬤重病、生活費(fèi)常常不夠、學(xué)校成績(jī)跟不上等等。

   原來(lái)，每次訓(xùn)練中的強(qiáng)球，無(wú)形中被他當(dāng)做應(yīng)對(duì)生活苦難的堅(jiān)持，一次次爬起來(lái)，仍會(huì)一次次站起來(lái)，這就是自己的本事。

3、 現(xiàn)場(chǎng)

  寫(xiě)作文，孩子常常會(huì)說(shuō)沒(méi)有話可寫(xiě)，這時(shí)候，陪伴他們“走回生命上游，尋找各種貪、嗔、癡、愛(ài)的記憶。”

  曹雪芹就是這樣寫(xiě)下了先人江寧織造府的沒(méi)落，高爾基記錄了自己的童年，林海音永遠(yuǎn)活在《城南舊事》里，他們的生命是他們寫(xiě)作一生取之不盡的寶藏，文字的溫度讓他們御寒，“痛苦會(huì)過(guò)去，美會(huì)留下”。

   一位同學(xué)因?yàn)榧抑袕男≈啬休p女，寫(xiě)下了《女字旁》的散文，在家的“深宮”里，弟弟好像皇帝，父母是大臣，自己是宮女。寫(xiě)作的過(guò)程中，“她踱回現(xiàn)場(chǎng)，找到受凍的自己，拂去衣服上的雪花，牽著自己的手，站在文字疊起的高度，共看天地浩大”

4、 小說(shuō)

   小說(shuō)是縱橫天際，穿越時(shí)空的，我們寫(xiě)作中可以借鑒小說(shuō)的想象。

   《史記》人人愛(ài)讀，因?yàn)槔锩娉錆M了小說(shuō)的細(xì)節(jié)，司馬遷運(yùn)用合理的想象填補(bǔ)了歷史的空白。

   想象并非憑空之作，而是“情感的真實(shí)”去進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)填補(bǔ)。

  因此，因?yàn)橄訔墜寢尩氖趾艽植?，而落筆寫(xiě)下的文章中，想象媽媽的手如何隨時(shí)間的變化而變化，有了這樣的文字：

   “那雙細(xì)致無(wú)暇的手曾摸著腹部，對(duì)我拍出搖籃曲；當(dāng)我出生后，這雙手開(kāi)始把屎把尿、持家做飯。我多少歲，清潔劑就腐蝕媽媽的手多少年，等到細(xì)斑爬滿這雙手時(shí)，我竟然嫌棄這一雙粗糙的手。這是媽媽的手，但我忽略她太久了。未來(lái)，不管這雙手變得如何粗糙，我都要握緊緊，就像幼稚園、小學(xué)時(shí)，她牽我上學(xué)時(shí)一樣，握得緊緊的?！?/p>

5、 格物

  科學(xué)與生命是共通的。從這一角度出發(fā)，能生演出眾多寫(xiě)作素材。

   古代，王陽(yáng)明在《蔽月山房》里吟誦“山近月遠(yuǎn)覺(jué)月小，便道此山大于月；若人有眼大于天，當(dāng)見(jiàn)山高月更闊?！?，這就是基于他對(duì)自然天地的“格物致知”。

   書(shū)中分享了一位學(xué)生寫(xiě)的《齒輪》：

  我們的生命，咬住彼此

誰(shuí)也別想有機(jī)會(huì)

掙脫這束縛

但這束縛

讓世界動(dòng)了起來(lái)

6、 情理

   寫(xiě)文章需要考慮情理比，理想的情理比是1:5，這也是英文作文的基本架構(gòu)。

   英文作文第一句叫主題句，是結(jié)論，觀點(diǎn)，也是主觀的情緒。后面的文章主體是支持論述，是對(duì)結(jié)論的理性支撐。一個(gè)主題句需要五倍以上的篇幅當(dāng)?shù)鼗?，這樣，主題句的房子才不會(huì)垮掉。例如，“我們的營(yíng)養(yǎng)午餐很難吃，難怪大家都不喜歡吃?！边@就僅僅是一個(gè)觀點(diǎn)，卻沒(méi)有事實(shí)支撐。

  從這個(gè)角度出發(fā)，主題句論點(diǎn)越小越好，否則支持論述就很容易不完整。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上各種帶個(gè)人主觀情緒的批評(píng)，顯然也毫無(wú)支持論述，我們閱讀的時(shí)候需要有自己的判斷和思考。

  好的文章情理交融，越美的詩(shī)，邏輯越難。歌德曾說(shuō)“詩(shī)是成熟的理性?！焙玫脑?shī)像一篇大論文，有從1到10的邏輯。

7、 關(guān)聯(lián)

  尋找關(guān)聯(lián)是人的天性。在我們下筆之前，需要考慮如何讓讀者感同身受，只有關(guān)聯(lián)，才會(huì)產(chǎn)生力量。

  例如，《一件給外籍漁工的二手冬衣》的倡議中寫(xiě)道：“臺(tái)灣人以為自己遲到的臺(tái)灣海鮮，其實(shí)大多是外籍漁工為我們辛苦捕獲的。”這就產(chǎn)生了與讀者有關(guān)的閱讀體驗(yàn)，會(huì)讓人想要做些什么。

  另外一個(gè)流傳很廣的故事，一個(gè)乞丐的紙版上寫(xiě)著“我是一個(gè)瞎子，請(qǐng)幫幫忙?！边@句話只會(huì)讓人覺(jué)得這是你自己的事，一位路過(guò)的廣告人幫他做了修改，“這是美麗的一天，可惜我看不見(jiàn)?！憋@然，后一句會(huì)讓路人產(chǎn)生關(guān)聯(lián)而采取行動(dòng)。

8、 邏輯

  作文的全稱是散文習(xí)作，它不屬于詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)三大文類，重視的是倫理與分析，英文稱為essay。

  西方散文建立在實(shí)證主義上，重視事實(shí)與科學(xué)的邏輯佐證。所以常常第一句是主題句，接著是事實(shí)與科學(xué)的論證，第三段以然而開(kāi)始，對(duì)自己論點(diǎn)進(jìn)行攻防批判，這就是批判性思考的邏輯。

  當(dāng)今的課內(nèi)作文教學(xué)重視形、音、技巧，卻常常忽略思考與邏輯。范文常常事東扯一點(diǎn)、西扯一點(diǎn)，堆疊人名，論點(diǎn)無(wú)根的飄散美文，這種文章是南北朝的駢文還魂，缺乏觀點(diǎn)，和讓人信服的論據(jù)，也不能打動(dòng)人心。

  散文習(xí)作練習(xí)的目的是訓(xùn)練搜集事實(shí)、分析資料、整理信息，最后運(yùn)用邏輯成篇，可以說(shuō)服人，有效溝通的文章。

   寫(xiě)作過(guò)程中，哪些手法是職業(yè)作家常用的，可以為我們借鑒的？

文章結(jié)構(gòu)

1、 受眾

  “受眾思考”寫(xiě)作，看電影的觀眾、聽(tīng)演講的聽(tīng)眾、看書(shū)的讀者、評(píng)參賽作品的評(píng)審、看社交網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)軍，寫(xiě)作需要應(yīng)用AIDA理論，迎合他們的需求。

  A代表attention,注意，引起受眾interest興趣，誘發(fā)往下看的desire欲望，最后接受論點(diǎn)去采取action行動(dòng)。這是營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論。

  例如，奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮上的發(fā)言，常用笑話開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)注意和興趣，講重點(diǎn)，不講太多，這就是尊重觀眾的“受眾思考”。

2、 鏡頭

  物愈小，愈動(dòng)人，遠(yuǎn)景、近景，拉到特寫(xiě)。鏡頭越拉越近，越能扣住讀者的心。

  想想《江雪》，“千山鳥(niǎo)飛絕”，遠(yuǎn)景，“萬(wàn)徑人蹤滅”，全景，“孤舟蓑笠翁”，中景，“獨(dú)釣寒江雪”，老翁的近景，甚至是魚(yú)線的特寫(xiě)。

3、 壓縮

  “三明治式時(shí)壓縮法”指開(kāi)始和結(jié)尾是現(xiàn)在的真實(shí)時(shí)間，而中間的事件則是回溯過(guò)去的戲劇時(shí)間，這中間可以是幾十年，讓讀者不自覺(jué)走入情節(jié)，想一直看下去。

  《南柯太守傳》里，開(kāi)始是生日喝得爛醉，接著入夢(mèng)，為官二十年，與公主結(jié)親，享盡榮華富貴。最后，是夢(mèng)醒，發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)還照在墻上，人生如夢(mèng)。

4、 出場(chǎng)

  如何避免流水賬？在故事的轉(zhuǎn)折處出場(chǎng)，用對(duì)話與動(dòng)作開(kāi)篇。

  《老人與海》的開(kāi)篇：“他是個(gè)獨(dú)自在灣流中一只小船上釣魚(yú)的老人，至今已去了84天，一條魚(yú)也沒(méi)逮住?！倍皇菑睦先说却龊介_(kāi)始捕魚(yú)寫(xiě)起。一開(kāi)場(chǎng)就是84天的等待，人類在命運(yùn)前的渺小與微弱，老人的勇敢與堅(jiān)持躍然紙上。

5、 反向

  反向的換位思考，發(fā)現(xiàn)生命的真相。

  例如，學(xué)生寫(xiě)時(shí)鐘，從時(shí)鐘“功能性地一直走”，反思它“物理性的不能走”，寫(xiě)下了“不斷地向前，卻永遠(yuǎn)留在原地?！保@不是當(dāng)下不少職場(chǎng)人士的工作狀態(tài)嗎？

  寫(xiě)鉛筆，“物理性的黑心”與“功能性的光亮”，聯(lián)想到“所有的美麗與輝煌，都出自這黑暗之心”，所以人性就算本惡，也可以因?yàn)檎_的選擇，活出美善的一生。

6、 閑散

  散文是散步的語(yǔ)言，徐徐地走，靜靜地逛，不能太用力地奔跑，生命的美感才會(huì)擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

  閑并不是散，結(jié)構(gòu)上是開(kāi)合的，古人的例子舉一個(gè)，今人的例子舉一個(gè)，自己的例子舉一個(gè)，三足鼎立，穩(wěn)穩(wěn)支撐散文主題。

人物
 

1、 對(duì)話

  “什么人說(shuō)什么話”，交代情節(jié)，說(shuō)明事由，側(cè)面介紹人物，慢慢堆疊張力。

2、 移情

 好文章是大山大海，是“作”不出來(lái)的，唯有不擇感動(dòng)細(xì)流才能積成大海，這移山造海的過(guò)程就是“移情”，發(fā)揮同情心與想象力，進(jìn)入他人的方寸間，才能錯(cuò)落成山水文章。

3、 烘托

  烘托是中國(guó)畫(huà)的技法，是烘云托月的簡(jiǎn)稱。中國(guó)畫(huà)在畫(huà)云和月時(shí)，不在白色的宣紙上畫(huà)白色，而是借由顏色的烘染，襯托出白云與月亮。

  烘托寫(xiě)作，是側(cè)面用旁人的觀點(diǎn)來(lái)烘托主題。例如《哈利波特》里伏地魔出場(chǎng)，食死徒也露出害怕的神情。例如，漢樂(lè)府《陌上?！分校瑳](méi)有一字寫(xiě)羅敷，只寫(xiě)行者、少年、耕者、鋤者的動(dòng)作，讓我們強(qiáng)烈感受到羅敷的美貌。

4、 矛盾

  世界上沒(méi)有十全十美的人，每一個(gè)人都是矛盾的，這也正是他們迷人之處。

5、 圓融

  福斯特在《小說(shuō)面面觀》中提出“扁形人物”和“圓形人物”兩種類型。好人好到底，壞人壞到底是扁形人物。性格和行為具備多面性，無(wú)法用傳統(tǒng)二分法好人或者壞人來(lái)定義的，是圓形人物。

  避免寫(xiě)太完美，或者十惡不赦的人物，因?yàn)檫@樣太假。

6、 隱藏

  好作者精通隱藏的技巧。海明威說(shuō)“冰山之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔?。”只?xiě)出水面上的一角，讓讀者去聯(lián)想水面下巨大的存在。

  對(duì)比下面的句子，哪一種運(yùn)用了隱藏呢？

  祖母去世時(shí)，我非常難過(guò)，我無(wú)法承受她不在的日子。

  椅墊上的凹痕證明你離開(kāi)不久，但一個(gè)月不見(jiàn)你，我心中的凹痕卻愈陷愈深。

例證材料

1、 素材

  素材需要圍繞主題進(jìn)行資料搜尋，將古人名句，近人的故事分解、運(yùn)用起來(lái)。

  例如，寫(xiě)同學(xué)聚散離別的例子。

  或許人生離散無(wú)常，今日一別就是兩條天際線，如參商不見(jiàn)。但若懂得采擷每次交心的笑聲當(dāng)酒釀，縱使笑聲在歲月中暈黃，那色澤也如醇酒愈發(fā)甘醇，然后那位開(kāi)懷大笑的好友也會(huì)在每一次回憶中舉杯，醉笑陪公三萬(wàn)場(chǎng)。

2、 用典

  電影、文學(xué)故事、歷史故事、神話故事、時(shí)事，按照主題分類統(tǒng)合，便會(huì)擁有取之不盡的材料。語(yǔ)言只有輸入，才有輸出。

  例如，緬念事故傷者的文章：“傷者幾乎都是年輕學(xué)生，他們?cè)谡鸲@的電音中讓靈魂高飛，卻瞬間在高溫中墜落，就像希臘神話中的伊卡洛斯，拼命追高的青春，突然戛然而止?！?/p>

3、 神話

  神話成就了自然美之外的藝術(shù)美，是歷代無(wú)數(shù)文學(xué)作品的語(yǔ)境世界。沒(méi)有牛郎織女的神話，就沒(méi)有“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”，也沒(méi)有“兩情若在長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。”

4、 量化

  具體事實(shí)就是指具體化和量化。什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、為什么，多少、多久、多遠(yuǎn)。

  為什么廣告常有“每天只要付299元，就開(kāi)得起德國(guó)房車(chē)”？這就是量化和具體細(xì)節(jié)的威力，讓人覺(jué)得299元好少啊，從而達(dá)到文字營(yíng)銷(xiāo)的目的。

5、 節(jié)制

  梁實(shí)秋強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)作中情感不能決潰，不然成為傷感主義，偉大的文學(xué)力量，不藏在情感里面，而是藏在制裁情感的理性里面。” 好文章用故事帶情，用事實(shí)講理，作者要“ 節(jié)制給自己給的比例，給讀者把作者沒(méi)給的空白“填補(bǔ)”起來(lái)的空間。 

  一個(gè)兒子對(duì)母親照片痛哭的鏡頭，和一個(gè)兒子拿著手帕，對(duì)母親的照片擦了又擦，哪一個(gè)更感人？ 

6、 減除

   一個(gè)文章只講一個(gè)主題，正如維納斯，沒(méi)有雙臂的視覺(jué)干擾，她挺直的鼻梁、平坦的前額、豐滿的下巴，還有身體的蛇形曲線，成為了人們視覺(jué)的焦點(diǎn)。

  所以文章材料需要加重點(diǎn)、減雜質(zhì)、意象相乘，還要被主題整除。

文字

1、 五感

 沒(méi)有五感體驗(yàn)的文章無(wú)法動(dòng)人。但凡記錄了所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所做與所感的文字，總會(huì)在眾多作品中跳脫而出。

  孩子需要從真實(shí)世界走向抽象世界。一位體驗(yàn)了種田的孩子在作文里寫(xiě)道：“如果你慢慢咀嚼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)米是甜的。因?yàn)槟阒溃恳涣Ｃ锥际乔宄勘^(guò)、中午曬過(guò)、晚風(fēng)涼過(guò)，土地送給我們的禮物?！?/p>

2、 名詞

   用名詞來(lái)體現(xiàn)畫(huà)面感和比興是古人擅長(zhǎng)的技能。“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”、“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，當(dāng)代歌詞作者也很擅長(zhǎng)，方文山的“天青色等煙雨，而我在等你。”

，

  記住萬(wàn)物的名字，它們構(gòu)建了真實(shí)的世界，也讓我們的行文充滿力量，在讀者心中留下“具體”的重量。

3、 去形容詞

  去形容詞是創(chuàng)作和創(chuàng)意之路。

  女子結(jié)婚后被冷落，曹雪芹說(shuō)，未出嫁是寶珠，出嫁成魚(yú)眼睛。張愛(ài)玲說(shuō)，艷麗的女郎，娶回家成蚊子血， 沒(méi)娶到手是心口朱砂痣。清秀的女郎，娶回家成飯黏子，沒(méi)娶到手是白月光。

   失戀后，我感覺(jué)很孤單，如何把形容詞用“微物名詞”替代，生發(fā)創(chuàng)意？

  失戀后，我感覺(jué)像人行道上被吐掉的口香糖。

  還能進(jìn)化嗎？想象口香糖的一生。

  失戀后，我是被你吐掉的口香糖，失去了曾經(jīng)的甜味，現(xiàn)在一身黑，癱在人行道上，任所有路過(guò)的鞋底踐踏。

  這就是創(chuàng)意的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

4、 詞匯

  英文有非常精確的詞義系統(tǒng)。pleased 是溫和的欣喜，delighted 比高興程度高一點(diǎn)，excited是興奮， thrilled是興奮到發(fā)抖，ecstatic是像吃了迷幻藥后的狂喜。

  中文有自己的詞匯迷局，“孝”是子背老，俠是一個(gè)人兩手各夾住一個(gè)壞人，把他們處理掉，“怒”是心的奴才，所以不要生氣，否則做了自己的奴才，“仙”人是一個(gè)人住在山里。

  “閱讀中盡力采擷各個(gè)族群的語(yǔ)匯，厚實(shí)我們的寫(xiě)作?！?/p>

5、 字辨

  look 是眼睛看到了，watch是注視， see才是真正地看見(jiàn)了。

  fearless是面對(duì)危險(xiǎn)無(wú)所畏懼，bold 是面對(duì)困難大膽一試，daring 是大膽思考后的勇敢，heroic是知道危險(xiǎn)與恐懼，不怕?tīng)奚挠赂遥琤rave本義是漂亮，是指結(jié)果美麗的勇敢。

  同樣地，《老子》說(shuō)“死而不亡者壽”，死是形體的終結(jié)，亡是一切的結(jié)束。雖然形體終結(jié)，德行與作品留傳世間，那么情愛(ài)與思想則不會(huì)結(jié)束，成為壽者。

  這就是對(duì)于字辨的能力。由此，可以展開(kāi)對(duì)于命題的破題思考，應(yīng)對(duì)考場(chǎng)，從普通的題目中演化出不平凡的意境。例如，對(duì)經(jīng)歷挫敗的學(xué)生說(shuō)，“挫而不敗”，評(píng)論無(wú)良廠商“富而不貴”，因?yàn)橹粨碛辛宋镔|(zhì)，卻缺乏高貴的精神。

6、 節(jié)奏

  文字的節(jié)奏是指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和長(zhǎng)短句的控制。“中文加逗號(hào)就是為了喘氣”。鋪陳時(shí)用長(zhǎng)句，結(jié)論時(shí)用短句，寫(xiě)文章就像寫(xiě)交響樂(lè)，節(jié)奏對(duì)了，文字既會(huì)唱歌，也會(huì)跳舞，令人陶醉。

7、 迂回

  迂回之美，人人讀到都會(huì)感受到。

  例如，寫(xiě)愛(ài)慕，下面哪段文字更好？

   坐在我后面的男生，體育難不倒他，女生愛(ài)慕，男生更是羨慕。也因?yàn)檫@樣的原因，讓自視平凡的我，對(duì)他十分心動(dòng)。

   坐在我后面的男生是一個(gè)羽毛球高手。羽毛球在他手中像千變?nèi)f化的小鳥(niǎo)，旁觀的女生一顆心就化作那只飛行的小鳥(niǎo)，上上下下。而我，也是飛翔的小鳥(niǎo)之一。

  迂回之路需要構(gòu)建意象系統(tǒng)，“意”與“象”之間有等同關(guān)系，繼而，從“象”去“衍生象”，從而“衍生更多意”。

8、 夸飾

  古詩(shī)說(shuō)“西北有高樓，上與浮云齊”，李白寫(xiě)“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。夸飾違反“外在的真實(shí)”，卻忠于“內(nèi)在的真實(shí)”，表達(dá)內(nèi)心無(wú)法抑扼的情感。

9、 感應(yīng)

  感動(dòng)是輸入，回應(yīng)是輸出，彼此牽引滋養(yǎng)，一旦有感有應(yīng)，仿佛頭上長(zhǎng)出天線，會(huì)感受到以前接收不到的訊息。

  一位詩(shī)人說(shuō)，“寫(xiě)作的關(guān)鍵不在能力，而在一顆能與世界感應(yīng)的心。就像這片泥土上的黃葉，落地前在空中十九次轉(zhuǎn)身，每次轉(zhuǎn)身都有不同的揣想：它會(huì)憶起春陽(yáng)初吻的暖意，會(huì)懷念夏雨淋浴的沁涼，會(huì)記得生命倒數(shù)的秋涼，在最后一次轉(zhuǎn)身前，瞥見(jiàn)其他落葉正化成春泥滋養(yǎng)大地。它知道迎接它的不是死亡，而是新生。大千世界無(wú)物不可感，無(wú)事不可應(yīng)。”

  蔡老師讀到新聞中救火犧牲的消防員的女兒去到現(xiàn)場(chǎng)，徒手挖土嗅聞，尋找父親殘骸，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)篇《聞你》：

 我輕輕捧起每一顆泥

放在鼻前，問(wèn)這一條叫做凱旋的路

是不是聞完整個(gè)港都

就可以拼湊出一個(gè)完整的你？

10、詩(shī)眼

   “春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是詩(shī)眼，令人思緒翻飛。我們?cè)趯?xiě)作中可以嘗試將動(dòng)詞前后的人與物互換，翻出新意。

  詩(shī)人寫(xiě)過(guò)“聽(tīng)見(jiàn)日子與日子擦撞”、“用霧扶正開(kāi)窗時(shí)不小心絆倒的上弦月”、“我的島凈空，只剩一排椰樹(shù)攔檢晚風(fēng)”。

   喜歡跳舞，但為了考試，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，如何將這樣普通生活邏輯轉(zhuǎn)換為有詩(shī)眼的文字呢？

   我以為青春是我的大舞臺(tái)，但我莫名跳入升學(xué)的黑森林，那里長(zhǎng)滿高聳的教科書(shū)，遮蔽了天空，還長(zhǎng)出多刺的考試，每天“擦傷”我的舞姿。